Эссе на тему я учитель

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЕ»

Бибикова Г.Г.,

Г. Оренбург

«Я – УЧИТЕЛЬ»

«В образование нельзя прийти просто так, а только прийти навсегда, чтобы дышать им и жить»      А.Г. Асмолова

«Дар учителя передается по наследству», - говорят в народе.  Моя мама по образованию учитель начальных классов. В детстве, будучи ребенком, глядя, как мама готовится к урокам,  я играла в учителя: рассаживала кукол и преподавала им математику. Закончив одиннадцатый класс, встал вопрос о выборе профессии. Я растерялась.  Что-то всё не то, не моё. А что моё? И тут мудрый мамин то ли совет, то ли вопрос: «Доченька, а может, в педагогический?» Ну, конечно, школа. Конечно, учитель…  Математика!  Это показалось таким естественным. И, как будто щелчок, всё стало на свои места.

Судьба подарила мне счастливую возможность учиться у талантливых, влюбленных в свое дело педагогов не только дома, но и в школе, колледже и  в университете. Каждый из них внес свой вклад в мое становление. Свою любовь и безграничное уважение к учителям я проецирую в любовь и уважение к моим ученикам.

Чтобы научить ребенка чему-то новому, воспитать в нем хорошие качества, учитель сам обязан обладать ими. Очень тонко сказал об этом А.С.Макаренко: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете, его… Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни… Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь…- все это имеет для ребенка большое значение».

Главный принцип в работе преподавателя я для себя определила давно и стараюсь следовать ему всегда: обучать и воспитывать собственным примером. Чтобы требовать что- то от ребенка, я должна иметь на это моральное право. Желая воспитывать честных, искренних и добрых учеников, я должна быть искренней и доброжелательной с ними всегда. Девиз моей педагогической деятельности: «Успех моих учеников- мой успех! Мой успех- успех моих учеников!»

Передо мною, преподавателем математики, великая цель: помочь каждому ребенку пройти путь от простой радости быть хорошим учеником до осознания себя частью глобального мира. И быть в нем счастливым. Любовь к знаниям, трудолюбие, стремление к поиску, открытию нового для себя станут основой его профессионального роста в будущем. Нелегко бывает достичь этих прекрасных целей.

Преподаватель должен быть вынослив, как спортсмен, находчив, когда звучат каверзные вопросы. Очень важно быть терпеливым, тактичным и сдержанным, чтобы невзначай не обидеть и самых честолюбивых учеников. В работе мне помогают и моя жизнерадостность, артистичность и чувство юмора.

Каждый урок неповторим и уникален. Вхожу в класс и задаю себе вопрос: «Что я могу дать сегодня ребятам как преподаватель?». Главное – научить ребят мыслить самостоятельно. «Не мыслям надобно учить, а мыслить» (И.Кант) – моя основная заповедь на уроке.

Как научить? «Природа повторяет себя, - писал Б. Паскаль, - зерно, посеянное в тучную землю, плодоносит; мысль, посеянная в восприимчивый ум, плодоносит...». Что способствует восприимчивости ума? Знания. Благородное любопытство, высокая неудовлетворенность...

      Использование современных образовательных технологий, в соответствии с ФГОС, позволяет мне повысить эффективность учебного процесса. Моя задача, преподавателя, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков. Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять учащимися, развивать их познавательную активность. В своей практике я часто использую   проблемно-поисковый подход. В моей работе  данный метод связан с созданием на уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. При изучении  темы “Применение производной для исследования функции” в ходе устной работы были предложены одинаковые задания по графику функции (№1) и графику производной (№2). По результатам выполнения задания №2 учащиеся приходят к выводу, что это задание для них является невыполнимым. Ставится учебная задача: составить (разработать, создать) правило (алгоритм), с помощью которого исследовать функции на монотонность и экстремумы по её производной. Учащиеся выполняют лабораторную работу с использованием компьютера, выдвигают гипотезу, подтверждение или опровержение которой находят со страниц учебника.

Усилением прикладного, практического характера всего  образования является компетентностный подход. Одной из технологий компетентностно-оринтированного подхода, которую я применяю на своих уроках, является метод проектов, который я рассматриваю как специальную форму организации познавательной деятельности. Метод проектов позволяет мне строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности.

         Проекты “Применение производной к решению практических задач” “Многогранники” были использованы на уроках математики, для расширения кругозора по математике, для мотивации углубленного изучения отдельных разделов геометрии. Проекты “Ремонт в колледже”, посвящённый решению задач на вычисление площадей плоских фигур. Ценным в подобной работе является сам процесс: сбор и систематизация информации, попытка самостоятельно разобраться в незнакомом вопросе, сориентироваться, учащиеся выступают активными участками процесса обучения, а не пассивными статистами.

      В своей работе использую и информационно-коммуникативные технологии.  Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу.  Использую ИКТ на разных этапах урока: при проверке домашнего задания, организации устного счета,  изучении нового материала, закрепления ЗУН, для проведения разных видов текущего, промежуточного и итогового контроля, организации самостоятельной работы с сиюминутной проверкой. 

        Применяю информационные технологии и на уроках геометрии, где учащиеся много работают с графическим изображением пространственных фигур, которые не всегда наглядно отражают их свойства. Поэтому особый интерес представляют графические редакторы (программа “Живая геометрия”), которые позволяют создавать и изменять компьютерные модели геометрических объектов. В этой программе ученики работают с целым семейством фигур, что способствует развитию геометрической интуиции детей.

Неоспорим тот факт, что весь процесс образования и воспитания должен строиться и на принципах здоровьесбережения. Сохранять и укреплять здоровье учащихся мне помогают здоровьесберегающие технологии.

Как преподаватель, я должна на уроках создать условия для сохранения здоровья, сформировать у ученика необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

          Использование игровых ситуаций на занятии дает возможность учащимся овладеть математикой «легко и счастливо». Так, например на уроке

       Систематически веду работу с одаренными учащимися. Для одаренных учащихся необходим особый подход. Их необходимо обучать не только фактам, алгоритмам, а идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование. Использую индивидуальный подход к одаренным учащимся при составлении карточек-заданий (тестов, самостоятельных, домашних работ и прочее), а также даю простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся (творческие задания, исследовательские работы, проектные работы, научно-практические работы). В нашем колледже ежегодно проходит научно- практическая конференция, посвященная А.С. Макаренко «К профессии- через науку».

 В работе с одаренными использую технологию проектного обучения, в сочетании с технологией проблемного обучения, и методикой обучения в «малых группах». Работаю в рамках математического кружка (подготовка ученических проектов, исследовательских работ, участие в районных конкурсах,  олимпиадах, проведение ученических конференций и т.д.).

Благодаря моей работе, вокруг меня молодежь, полная сил и стремлений. Встречаясь с выпускниками, радуюсь их успехам и победам, огорчаюсь, если что-то у них не получается. Многие из моих выпускников уже сами родители.

Мудрый Лев Толстой так определял назначение Учителя: «Смысл учительской профессии — быть мостом, связующим звеном поколений». Я чувствую себя таким «мостом». И мне нравится им быть.