«Роль
педагога дополнительного образования в развитии одаренного/талантливого ребенка»
В настоящее время
обучающиеся имеют возможность свободного выбора дополнительного образования в
соответствии со своими интересами, способностями и склонностями.
В группах, секциях, кружках, сообществах
формируются учащиеся примерно одного возраста ,из различных школ города.
Учреждения дополнительного образования детей ведут разработку и внедрение
образовательных программ формирования готовности подростков к
профессиональному самоопределению (включая диагностику интересов, склонностей и
способностей подростков), умело сочетая в себе элементы традиционного обучения
и методы активного психологического обучения, активизируют познавательную и
творческую деятельность.
Происходит выявление
одаренных, талантливых учащихся, используя комплекс методов как наблюдение, общение с
родителями, классным руководителем, учителями школ, психологом, ( при анализе тестирований, анкетировании, бесед), заключение экспертов в определенной деятельности,
анализирование результатов олимпиад, конкурсов, соревнований, научно –
практических конференций и др. Наиболее
общими признаками, отличающими одаренных учеников, является то, что они , как
правило, более активны и всегда чем-либо заняты. Они имеют отличную
память, повышенное внимание, имеют большой словарный запас, используют в речи
сложные синтаксические конструкции. Одаренные дети умеют пользоваться
накопленными знаниями, придумывают новые слова, предпочитают чтение словарей и
интеллектуальные игры, они упорны в достижении результата в сфере, которая им
интересна, сильно развито чувство справедливости.
Хотят знать все более подробно и требуют дополнительную информацию.
Педагогическое
сопровождение одаренных учащихся - это движение вместе с изменяющейся
личностью, своевременное оказание возможных путей, помощь и поддержка.
Педагогам дополнительного образования необходимо помочь одаренным, талантливым
воспитанникам осуществить выбор деятельности в учреждении в соответствии с их
интересами, психофизиологическими и личными свойствами и особенностями.
Основной
смысл развивающей работы с одаренными детьми – это раскрытие потенциальных
возможностей ребенка. Основные цели работы с одаренными детьми должны быть
направлены на то, чтоб сформировать у детей уверенность в успехе, совершить то
или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость, иметь
адекватную самооценку Владеть эмоциональным состоянием, навыками общения с
группой сверстников.
Педагоги
должны проводить своевременную диагностику для оценивания разных сторон
поведения и деятельности ребенка; анализ поведения ребенка в тех сферах
деятельности, которые в максимальной степени соответствуют его склонностям и
интересам; оценка признаков одаренности ребенка с учетом зоны развития,
профессионального самоопределения.
Важную
роль следует отнести к взаимодействию с родителями, их вовлечению в учебно –
воспитательный процесс, повышая педагогическую психологическую культуру при
реализации задач развития одаренного ребенка .Специалисты должны оказать
консультативную помощь учащимся к проектированию индивидуального маршрута
обучения , к проектированию собственного жизненного пути, имея шанс воспитать
гармоничного, реализованного и потому счастливого ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.