Этико-правовая беседа и занятие-практикум для учащихся 2-4 классов по теме «Права человека и способы их защиты»

Методическая разработка темы  «Права человека и способы их защиты»                               (этико-правовая беседа и занятие-практикум   для учащихся 2-4 классов).                                 

Автор: Гренштейн Ольга Юрьевна, учитель начальных классов ГОУ№29.

Основными вопросами данной темы являются: естественное право человека

 на жизнь,   свободу и достоинство;    Всеобщая Декларация прав человека;

 уважение к правам другого человека и др. В разработке главное внимание

 уделено изучению Всеобщей Декларации прав человека.

Данная методическая разработка включает в себя:

– этико-правовую беседу «Справедливость и права человека»;

– практикум «Игра-путешествие по Всеобщей Декларации прав человека».

Цели занятий:

1) Воспитание гуманистически ориентированной личности, знающей и уважающей свои права и права других людей, обладающей чувством собственного достоинства.

2) Знакомство  учащихся  с правовым документом   «Всеобщей   Декларацией

прав человека», с правовыми понятиями (терминами): «декларация», «конституция», «права человека», «гражданин», «статья».

3) Стимулирование  познавательной  активности  учащихся  через включение

 различных   видов  деятельности:   работа с мультимедиа-ресурсами,   работа

 в группах, игровые ситуации, работа с документом, беседа и др.).

Формы (виды) деятельности учащихся:

1. Беседа «Справедливость и права человека»:

– работа с наглядностью (портрет);

– прослушивание музыкального отрывка (из 7 Симфонии Д. Д. Шостаковича)

– рассуждения детей;

– работа с понятийным аппаратом;

– игровая ситуация;

–самостоятельная работа с литературными источниками (домашнее задание).

2.Практикум «Игра-путешествие по Всеобщей Декларации прав человека»

-  игра «Выборы»;

- выступления учеников с домашним заданием (самостоятельная работа с      литературными источниками);

- ответ на вопросы учителя  в ходе беседы;                                                                            - работа в малых группах, презентации выводов групп.

Ожидаемые учебные результаты.

После данных занятий ученики смогут:

Знания:

- объяснить необходимость принятия  «Всеобщей Декларации прав человека»;

- назвать некоторые статьи «Всеобщей Декларации прав человека»;

-объяснить понятия: «статья», «гражданин», «гражданство», «права человека».

Умения и навыки:

- приводить примеры из реальной жизни и из литературных произведений по   выявлению прав человека;

- получить опыт работы в группе;

- получить опыт публичного выступления.

Отношения, ценности, внутренние установки:

- высказывать свои предположения и мнения о правах человека, о возможности пользоваться этими правами, о защите прав человека.

- задуматься над тем, как надо жить в правовом государстве.

Оснащение занятий:

– компьютер, экран, СD - диск с презентацией;

– книга «Ваши права» (см. список литературы);

– «модели» планет из картона;

– 5 листов формата А4, 5 листов формата А1, фломастеры.

-  5 конвертов с «бюллетенями» для голосования.

-  5 ящиков-«урн» для голосования

Список литературы:

1. Система правового образования в школе. Начальная школа. Под ред.

Элиасберг Н. И. – СПб, 1999.

2. Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. Ваши права: кн. для учащихся

начальных классов. – М., 1995.

3. Всеобщая Декларация прав человека // Преподавание истории в школе //

1990, № 5.

4. Яковлев Ю. Ваши права, дети. – М., 1992.

5. Аникеева Н. Т. Воспитание игрой. – М., 1989.

                              _______________________________

ЗАНЯТИЕ-БЕСЕДА «СПРАВЕДЛИВОСТЬ И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА».

На   предыдущем   занятии  дети  говорили  о  дружбе  между  мальчиками  и

девочками в рамках темы: «Человек среди людей. Любовь, дружба, милосердие, доброта».

Ход занятия:

1. Вступление («мостик» от прошлого занятия, мотивация)

– На прошлом занятии мы говорили с Вами о дружбе. Посмотрите на портреты детей и скажите, с кем из ребят вы хотели бы дружить?

(На доске висят портреты мальчиков (2) и девочек (2), с которыми дети класса ранее не были знакомы и среди них портрет Тани Савичевой).

2. Рассуждения детей...

(В ходе рассуждений выясняется, что нельзя, не зная человека, рассуждать об его личностных качествах, а, значит, и нельзя решить, с кем дружить).

3. Рассказ учителя

– Сейчас я вас познакомлю вас с одной из девочек, расскажу вам о ней то, что знаю.

 (Во время рассказа звучит 7-я Симфония Д. Д. Шостаковича).

Эта девочка почти ваша ровесница, ей было 11 лет. Жила она в нашем городе, только  он  тогда  назывался  Ленинградом,   на 2-й линии В.О.,   в доме №13, ходила  в  школу  на  Съездовской линии, у нее  была  большая  семья: мама, папа, сестра, брат, дядя, тетя, бабушка.

  Но , 22  июня  1941  года ее  жизнь  очень  изменилась.    Началась   Великая

Отечественная  война.   Город  бомбят,   люди   уходят   на   фронт,  остаются,  

в основном, женщины, старики, дети.  Фашисты решили  уничтожить горожан голодом, образовав кольцо вокруг города, началась блокада Ленинграда.

   В  городе  нет еды,  света,   тепла.     Наступает  Новый  1942  год   –  самый

страшный  год  для  жителей  города.   Хлеба положено  в день  125  граммов,

мороз страшный.   Люди умирают  от голода  прямо  на  улицах.   28 декабря

Таня сделала первую запись в  своем  дневнике:    «Женя умерла 28 декабря в

12.00  утра 1941 год»,  потом были записи:

«Бабушка умерла...»

«Лека умер...»

«Дядя Вася...»

«Дядя Леша 10 мая в 4 ч дня 1942 г.»

«Мама 13 мая в 7 ч. утра 1942 г.  Савичевы умерли.  Умерли все.  Осталась

одна Таня».

Всю семью унесла блокада.   Не выжила и Таня, ее,  правда, эвакуировали из

города, но голод настолько подорвал ее здоровье, что она умерла.

4. Беседа-рефлексия:

– Кто хочет поделиться своими чувствами после рассказа?

(Дети говорят о душевной боли, о своих переживаниях, жалости, сочувствии)

– Если бы вы могли, что бы вы хотели изменить в том, о чём услышали?

– Кто или что виноват в том, что произошло?

5. Рассказ учителя:

– Да, война – это ужасная жестокая сила, которая забирает у человека самое

главное – жизнь.

Эта война называется «Мировой», потому что она проходила на территории

многих  стран  и  унесла миллионы жизней.  Главная жестокая, угрожающая

человечеству  сила  – это фашизм.  Фашисты  уничтожали   людей,  которых

считали не такими, как они.   Они расстреливали мирных жителей только  за

то, что они другой национальности. И только благодаря мужеству, героизму,

стойкости  духа  людей  нашей  и  других  стран мира фашизм был побеждён

в мае 1945 года.

– О чем же могли думать люди после этой страшной войны, как вы думаете?

( Наверное, больше всего они хотели, чтобы больше никогда не было войны.)

Да,  народы  многих  стран  мечтали  о мирной жизни, о том, чтобы все были

счастливы и никто и никогда больше  не  позволял  себе  издевательства  над

людьми. И они решили…

– Что они решили сделать, попробуйте догадаться? (Объединиться, принять законы)

6. Краткие сведения о создании Всеобщей Декларации прав человека.

- Верно,  ребята,  люди  многих  стран  мира  решили  объединиться,    чтобы

не допускать больше войн, насилия над человеком. И сразу после окончания

Великой  Отечественной  войны   Россия (СССР),  США,   Англия,  Франция

и другие  страны  создали   международную   организацию   –    Организацию

Объединенных Наций (ООН).

А  10  декабря  1948  года  эта  организация   приняла   документ,   который

называется  «Всеобщая Декларация прав человека».

(На экране отображается   компьютерная презентация.    И далее, в ходе урока,  на экране будут отображаться статьи Декларации).

Кадр 1.

Всеобщая Декларация прав человека

10 декабря 1948 г.

Эта дата ежегодно отмечается во всем мире как День прав человека.

7. Знакомство с терминами

– Декларация – это объявление,  провозглашение основных принципов.  Она

не имеет обязательной силы, это только рекомендация, пожелание.

– «Всеобщая Декларация прав человека» содержит основные стандарты прав

и  свобод, которые рекомендуются  для  всех  стран.   Чтобы  все  люди были свободны

и мирно существовали.

– Права человека – установленные и охраняемые нормы и правила, которые помогают людям жить в мире и согласии.

8. Рефлексия (Индивидуальная и групповая работа детей).

Пожалуйста, возьмите листочки и напишите в левый столбик те права человека, которые, на ваш взгляд, должны быть в этом документе.

(Дети работают индивидуально, пишут на листочках права, которые, на их взгляд, могут быть в документе.)

– А   теперь объединитесь в группы  и  поработайте   вместе:   пусть каждый

 зачитает свои предложения. А потом попробуйте выбрать наиболее важные

на ваш взгляд,  права человека  и  запишите в  правый  столбик на  листочке

по порядку (1, 2, 3) три права, начиная, на ваш взгляд, с самого главного.

(Дети работают в группах.  Затем один представитель от команды читает те права, которые выделил каждый ученик.  И выбирают наиболее важные права, ранжируя их от самого главного к менее важным.)

Давайте послушаем, что у вас получилось, какие права вы считаете должны

быть у человека?

(Один ученик  от группы представляет работу.

 Например:

1)право на жизнь;

2) право на равные права;

3) право на личную неприкосновенность;

4)  право на личное жильё и имущество;

5) право учиться;

И. т. д. )

9. Знакомство со статьями Всеобщей Декларации прав человека.

– Молодцы  ребята! Вы правы:  каждый  человек,  и  взрослый,  и  ребенок,   хочет, чтобы его никто не обижал, не унижал. Он хочет жить свободно и счастливо. И поэтому одна из главных статей Всеобщей Декларации прав человека звучит так:

(Отображение на экране)

Кадр 2.

Статья 3.

Ты, как и каждый человек,

имеешь  право  на  жизнь,   свободу

и личную неприкосновенность.

10. Игровая ситуация.

(На доску вывешивается иллюстрация, на которой изображён смешной зеленый человечек).

– Кто это?

– Откуда?

(Фантазируют дети)

– Как вы думаете, а этот человечек может иметь права?  (Конечно, имеет)

– Имеет он право жить, учиться?   (Да, как все люди)

– Говорить, высказывать свое мнение?

-  Верно, ребята, каждый человек, каким бы он ни был, имеет одинаковые

со всеми права. Равенство людей – это не значит «похожесть» друг на друга

друга внешне, а равенство рассматривается с точки зрения равенства прав.

(Отображение на экране).

Кадр 3.

Статья 2.

Каждый человек должен обладать всеми правами

и свободами, провозглашенными Всеобщей Декларацией

прав человека, независимо от:

– национальности

– языка, на котором говорит

– пола (мужчина или женщина)

– расы

– религии

– рождения в ином обществе

– богатства или бедности

– наличия различных мыслей.

– Ведь именно для этого были сформулированы права человека во Всеобщей Декларации прав человека, чтобы  не допустить унижения людей, их неравенства.

11. Продолжение ознакомления с Всеобщей Декларацией прав человека

Беседа.

– Подумайте и скажите, всегда ли соблюдаются права человека?  (Не всегда)

– Кто или что мешает этому?   (Сами люди: они могут не знать своих прав или  не умеют  ими  пользоваться,  могут обидеть  другого  человека, тем самым, нарушая его права)

– А может ли человек, которого обидели, сам учинять самосуд, наказывать

обидчика? (Конечно, нет)

– А кто должен решать конфликтные ситуации по нарушению прав человека?

(Отображение на экране).

Кадр 4

Статья 10.

 Каждый человек имеет право

на справедливую и открытую защиту своих прав в суде.

12. Итог занятия (рефлексия).

– C каким документом мы познакомились на сегодняшнем занятии? (Всеобщая Декларация прав человека)

– Почему был создан такой документ? (Чтобы все люди имели одинаковые права, не было бы войн, в которых ущемляются права людей)

– С какими правами человека мы познакомились?  (Дети повторяют, своими словами, те права, с которыми познакомились)

13. Домашнее задание.

Вы   сами  уже   сказали,   что  иногда   права  человека   нарушаются.  Такие

примеры можно найти в литературных произведениях. Вспомните, пожалуйста, сказки, рассказы, которые вы читали и попробуйте найти в них примеры нарушения прав человека. При выполнении домашнего задания используйте следующий план:

1. Название произведения. Автор.

2. Кто нарушил права человека?

3. Какие, на ваш взгляд, права человека нарушаются?

              _____________________________________________________

ЗАНЯТИЕ-ПРАКТИКУМ «ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ВСЕОБЩЕЙ ДЕКЛАРАЦИИ  ПРАВ ЧЕЛОВЕКА».

План занятия:

1.Вступительная беседа. Мотивация.

2.Проверка домашнего задания.

3.Игра «Необитаемые планеты».

4.Итог занятия. Рефлексия.

1. Вступительная беседа. Мотивация.

– С каким документом мы познакомились на прошлом занятии?

– Кто помнит, когда был принят этот документ?

Кадр 1.

Всеобщая Декларация прав человека.

10 декабря 1948 г.

– Зачем был принят этот документ, с какой целью? (Ответы учеников)

У вас на столах лежит книга «Ваши права». Откройте, пожалуйста, книгу на странице шесть. Давайте еще раз вспомним права человека, с которыми познакомились на прошлом занятии (стр.6–7, статьи 1, 2).

– Прочитайте еще раз статьи.

– Сколько людей изображено с каждой стороны?

– Посмотрите, а чем они отличаются друг от друга?

– Как вы думаете, а почему на рисунке изображены весы?

– А какая-нибудь чаша перевешивает? О чем это говорит, как вы думаете?

– Скажите,  а  все ли дети в нашем  классе  равны в  своих правах?    Есть ли ученик, у которого больше прав, чем у остальных?

– Что значит «относиться друг к другу по-братски»?

2. Проверка домашнего задания.

Переверните, пожалуйста, страницу книги (стр.8–9, статья 3).

– Что хочет сделать Волк?

– Почему Красная Шапочка декларирует Волку статью 3?

– Вы, наверное, тоже нашли примеры, когда герои литературных произведений хотят нарушить права человека? Расскажите по плану:

1. Название произведения. Автор.

2. Кто пытается нарушить права человека, что при этом делает?

3. Какие, на ваш взгляд, права нарушены?

(Дети рассказывают: «Сказка  А. Толстого  «Золотой ключик или приключения Буратино».  В этой сказке  Кот и Лиса обманывают Буратино и отнимают у него деньги. Они  нарушают право   на владение Буратино    его имуществом;  и. т. д.).

- Молодцы!

- Сегодня на занятии мы продолжим знакомиться с правами человека.

  У  нас сегодня занятие-практикум.  Значит,  вы будете  пробовать сами       «создавать»  права. А затем, мы будем знакомиться со статьями из Всеобщей

Декларации прав человека.

3. Игра «Необитаемые планеты».

1 этап игры.

 Давайте сегодня поиграем в игру «Необитаемые планеты». Представьте,

что мы с вами сейчас летим на большом космическом корабле.

Вокруг нас необитаемые планеты, на них никто не живет, но там может

быть жизнь.

На доске висят макеты планет. (Круги разного цвета)

     Синяя       Желтая        Красная     Зелёная        Фиолетовая

    планета   планета       планета      планета       планета

Хотите создать жизнь на этих планетах?   Создать на них  цивилизованные

государства?

Вам сейчас предстоит самим выбрать планету, на которой   хотите  жить

И  кто с кем хочет жить. Ближе всех к выходу из космического  корабля –

ребята, сидящие за I партой. Пожалуйста, выбирайте. II парта – выбирайте свою планету или присоединяйтесь к ребятам. III парта...

(Разлетелись по планетам, расселились).

– А как вы думаете, почему мы сегодня так делились на команды, чтобы

играть, а не стали работать в группах нашего постоянного состава?

(Каждый имеет право выбирать с кем и где он хочет жить).

– Верно, ребята, каждый человек имеет право выбирать, где ему жить.

– А как вы думаете, если вам не понравится жить на вашей планете, вы

имеете право переселиться на другую планету?

(Да, мы ведь можем переехать жить в другой город или даже в другую страну).

–  Да, каждый человек имеет право изменить место жительства.

–  Интересно,  как  вы   думаете,  записано  ли  такое право  во Всеобщей

Декларации прав человека?

(На экране появляется кадр компьютерной  презентации.)

Кадр 2.

Статья 15.

 Каждый человек имеет право

на гражданство, то есть принадлежность

к какой-либо стране. Никто не может лишить

его этого права, как и права,  изменить

свое гражданство.

– Ребята, а кто знает, что такое «гражданство»? (Гражданство – это значит, возможность жить в какой-либо стране ,быть ее гражданином).

Кадр 3.

Гражданство – это принадлежность

человека к данному государству.

– Значит, кто такой гражданин?  (Человек, который живет в каком-то государстве).

Кадр 4.

Гражданин – это человек, который принадлежит

к постоянному населению данного государства

и пользуется всеми правами, выполняет все

обязанности этого государства.

 – Как  вы думаете,    с чего надо начать создавать государство,    в котором

вы будете жить? (Создать документ, в котором будут написаны наши права).

2 этап игры. Работа в командах.

   Сейчас вы будете работать в командах. Вы  должны создать документ, в котором будут прописаны все права, которыми вы можете пользоваться на своей планете.

-  Давайте послушаем, что вы создали. Один из команды представит нам ваш документ.

(Например, все жители нашей планеты имеют право на жизнь, право на то, чтобы его не обижали, право на своё мнение, право на весёлые игры и интересные игрушки и. т. д.).

– Вот у вас есть права, вы  имеет  право  жить,  веселиться, играть...    Это всё

очень хорошо. Но достаточно  ли этого  для хорошего,  дружеского  существования  на планете? (Наверно нет, ведь надо, чтобы каждый выполнял правила игры, слушал других, не ссорился и. т. д.).

– Вы правы, обязательно кроме прав у человека есть и обязанности,    которые он должен выполнять, иначе все будут делать только то, что хотят сами, не считаясь с другими людьми. Ни одно дело не будет сделано.

– Подумайте,  а какие обязанности каждый из вас будет (должен) выполнять на своей планете?

     Сейчас снова один представитель ознакомит нас с вашими обязанностями.

(Например,  команда  Жёлтой планеты  представляет свои обязанности.

  Все жители нашей планеты,  должны:

1) быть добрыми по отношению к другим, уважать мнения других

2) все конфликты решать дружелюбно,

3) соблюдать порядок на планете, не мусорить, не хулиганить

4) стараться хорошо учиться и.т.д.).

– А  знаете  ли  вы,  что  во  многих  государствах  существует основной

закон – Конституция –  где записаны все права гражданина страны и его

обязанности.

– А  кто  должен  следить за  тем,  как соблюдаются права человека и как

люди выполняют гражданские обязанности?

(Президент, правоохранительные органы)

– Да.    Президент  страны,  государство.   Сейчас   вам   предстоит  избрать

президента своей планеты-страны. Как надо это делать? Могу ли я назначить

 на каждой планете президента? (Нет).

-  А кто-то из вас?

– Как же избирается президент?

(Президента избирают люди, которые живут в государстве).

Да,  ребята,   проводятся  выборы,   и  каждый  человек  может  быть  избран

президентом волей народа, а голосование должно быть тайным. Давайте посмотрим, есть ли такое право в тексте Всеобщей Декларации прав человека?

Кадр 5.

Статья 21.     

 Власть в государстве должна

   зависеть от воли народа.

Каждый человек, чтобы выразить свою волю,

имеет право голосовать, участвовать в управлении страной,

поступать на государственную службу.

3 этап игры. Выборы.

- Кто  знает, как проходят выборы в нашем государстве?     ( Всем выдаются бюллетени для голосования, в которых написаны фамилии тех, кто может стать  президентом  страны. Каждый взрослый гражданин должен выбрать, за кого он хочет проголосовать и поставить « галочку» напротив фамилии своего избранника. Потом бюллетени опускаются в специальные ящики. А  итоги подводятся тогда, когда уже все проголосовали, просто подсчитывается, сколько человек за кого проголосовало. Побеждает тот, кто набрал больше голосов.)

- Спасибо, ребята. Сейчас вы будете выбирать президентов своих государств. Каждая команда получит конверт с избирательными бюллетенями, но в них не написаны фамилия тех, кто может стать президентом вашей планеты, т.к. я не знала до игры, кто, где будет жить. Каждый сейчас сам напишет фамилии всех жителей вашей планеты.  (Записывают фамилии  всех участников команды).

-А теперь  голосование:

Приглашаю на избирательный участок  жителей Красной планеты. ( Дети подходят к партам, на которых стоят ящики-урны для голосования.) Напоминаю, что голосование у нас тайное, поставьте «галочку» напротив фамилии того, кого вы бы хотели выбрать в президенты своей планеты.  (Дети голосуют).

- Прошу опустить вас бюллетени в ящик, который совпадает с цветом вашей планеты – это для того, чтобы было легче подводить итоги выборов.       (Опускают бюллетени)

Также  голосует каждая команда.

Подведение итогов выборов.

- А сейчас подведём итоги голосования. Прошу подойти по одному представителю от команды. Вы будете наблюдателями, которые следят за правильностью проведения выборов и подсчётом голосов.

Учитель достает листы – бюллетени из ящиков и подсчитывает голоса. Так подводятся итоги по всем командам и провозглашаются президенты каждой планеты. Они приглашаются к доске.

Обращение к президентам:

«Господа президенты, ваш народ избрал вас, так как доверяет вам и очень

надеется, что все права человека будут исполняться».

 4 этап игры «Необитаемые планеты».  

-Теперь у вас есть планета, на которой все имеют права и обязанности, есть

президент, который гарантирует вам, что ваши права  не будут  ущемлены.

- Как  вы  думаете,  хватит  ли  этого  для  жизни  на  планете?   Что нужно

человеку для хорошей жизни?

(Ответы: еда; вода; дом; семья; школы; заводы; магазины; театры; больницы…)

Да, конечно!

– Команды, благоустройте, пожалуйста, свою планету.  Нарисуйте то, что вы бы хотели иметь на своей планете. (Командам дается лист формата А1). Покажите, что у вас получилось, поднимите вверх свои рисунки планет.

-Вы   по-разному  устроили  свою  планету,  но ни  одна  команда   не  забыла,

что у человека должен быть свой дом, свое имущество, которое принадлежит

только ему. Имеет ли человек на это право, как вы думаете?   А может кто-то

взять его вещи?

Обратимся к Всеобщей Декларации прав человека.

Кадр 6 .

Статья 17.          

 Каждый человек имеет право

владеть имуществом. Никто не имеет права отобрать

у него принадлежащие ему вещи.

– Скажите, всегда ли все жители подчиняются законам, то есть выполняются

права человека и исполняют обязанности?

– Почему это происходит, как вы думаете?

– Что должны делать люди, если нарушены их права?

(Ответы: обратиться в суд за защитой).

– А человек, который, по мнению других, нарушает законы общества,   имеет

право на защиту?

– Где записано это право человека?

(Ответ: во Всеобщей Декларации прав человека).

Кадр 7.

Статья 10.    

  Каждый человек имеет право

на справедливую и открытую защиту в суде.

4 этап игры. Подведение итогов игры-путешествия.                                                Ребята, вы молодцы, создали все условия для хорошей, справедливой,

 обустроенной,  цивилизованной  жизни  на  необитаемых  ранее планетах.

Давайте оставим их для будущих жителей, которые захотят там жить…

А нам пора возвращаться на нашу планету. Рассаживаемся на свои места.

4. Итог занятия (рефлексия):

– Зачем  была  создана  Организацией  Объединенных  Наций    Всеобщая

Декларация прав человека? (Ответы детей).

– Да,  ребята, этот  документ провозглашает,   что  все  люди  мира  должны

помнить, что  в основе  общества  должны  лежать  права каждого человека,

каждой личности. Человек должен быть защищен от посягательств на свою

жизнь, от насилия, жестокости  и, конечно,  от страшных войн, которые

приносят несчастья людям всей нашей планеты!

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка включает в себя:

– этико-правовую беседу «Справедливость и права человека»;

– практикум «Игра-путешествие по Всеобщей Декларации прав человека».

Основными вопросами данной темы являются: естественное право человека на жизнь, свободу и достоинство; Всеобщая Декларация прав человека; уважение к правам другого человека и др. В разработке главное внимание уделено изучению Всеобщей Декларации прав человека.

После данных занятий ученики смогут:

- объяснить необходимость принятия«Всеобщей Декларации прав человека»;

- назвать некоторые статьи «Всеобщей Декларации прав человека»;

- объяснить понятия: «статья», «гражданин», «гражданство», «права человека».