«Факторы,
влияющие на качество знаний учащихся»
Борьба за качество образования выдвигается как ведущая
задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет пути ее решения
по- своему. Качество
знаний – одна из основных задач, которое включает в себя
обучение и воспитание школьников, представляет собой систему показателей
знаний, умений и навыков, а также норм отношения к миру и друг другу. Такой
подход ориентирует на оценку деятельности школы по конечным результатам, среди
которых следует выделить
Показатель
качества обученности учащихся был и остается первым и основным при оценке
эффективности деятельности школы. Для того чтобы успешно решать вопросы
управления качеством образования, необходимо помнить, что образование – это
процесс целостного развития растущего человека.
При
этом необходимо учитывать факторы, влияющие на развитие личности
1. Генетические
факторы. Генетическая
природа человека, как наиболее древняя и консервативная, в наименьшей степени
поддаётся изменениям и, как правило, играет доминирующую роль.
2. Социально-экономические
факторы.
3. Психолого-педагогические
факторы, которые
создают или не создают среду развития человека (престижность высоких
результатов).
4. Личностно-деятельностные
факторы, которые
влияют на личность школьника, в формировании личностной и духовной зрелости
растущего человека.
Факторы, которые характеризуют все виды зрелости растущего
человека на каждой ступени обучения: обученность, мотивация, творческие
способности, здоровье, духовно- нравственное развитие . На всех ступенях
обучения в школе существует связь между обученностью и интересом обучающихся к
учебному предмету.
Контроль за качеством знаний – выполняет три функции
присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное,
воспитательное и развивающее значение.
Обучающее
значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои
знания и умения. Постоянная проверка приучает обучающихся систематически
работать, отчитываться перед классом за качество приобретённых знаний и умений.
У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться
лучших результатов. Результаты обучения должны соответствовать общим задачам
предмета и требованиям к его усвоению.
Причины
снижения качества знаний зависят от ученика, учителя и контроля родителей:
- слабый контроль за посещаемостью и со стороны
родителей, и со стороны школы;
-пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных
причин;
- отсутствие единства требований к ответу
обучащихся со стороны учительского состава;
- слабое владение знаниями особенностей
возрастной психологии ребёнка;
- отсутствие мотивации к учению у ребят и большая опека их со стороны учителей;
- невидение учениками перспективы для
приложения своих знаний;
- потеря связи с родительской общественностью.
Одним
из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного
процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не
сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту
жизни и превратим его в стихийный процесс. Вовремя
начатый урок, чёткая
организация этапов урока, разнообразные методы и формы урока, постоянный
контроль знаний, глубина и
системность преподавания, информационно-
коммуникативные технологии- всё это влияет на образовательный
результат деятельности обучающихся. Урок не только
обучает, но и глубоко воспитывает. Стоит только что—либо не предусмотреть
на уроке, упустить последовательность в изложении и потерять
контроль над вниманием учащихся, отвлечься, как это неизбежно отразится
на работе учащихся.
Вот почему на уроке необходимо
использовать лучшие методы и приёмы обучения не ради их самих
и не просто потому, что они передовые, и не во имя
стремления к внешней красоте урока, а потому, что они нужны для
достижения наилучшей эффективности урока. Каждое зернышко знания, посеянное на уроке, даст росток,
если будет подпитано желанием его развивать.
Уже в начальной школе большинство обучающихся занимают в
учебном процессе пассивную роль и начинают терять интерес к учебе.
Поэтому важно развивать способности и поддерживать стремление ученика, не учить
его, а помогать ему учиться и развиваться.
Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть
его своими глазами. По данным исследований, в памяти человека остается 10%
прочитанного , 20% услышанного, 30% увиденного, 50% услышанного и увиденного,
70% сказанного или написанного им, 90% сказанного или написанного им по поводу
его действия.
Компьютер позволяет создать условия для повышения процесса
обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм. При
активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие
цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение
собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге
и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.
Качество
и уровень обучения во многом зависит от мастерства преподавателя
и подготовке его к каждому конкретному уроку.
Задача
учителя – всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного
процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в
тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что на
сегодняшний день интересно, полезно и актуально, и с этой точки зрения готовить
материал для уроков.
Одной из важнейших форм нравственных отношений в педагогической среде
является дисциплина учащихся на уроках.
Учителя по-разному поддерживают дисциплину на уроке: одни – строгостью и
безжалостным выставлением двоек, другие – мастерским построением урока, третьи
– язвительными насмешками, которые носят характер грубости, и т.д.
Как же правильнее воспитывать учащихся в школе? На этот вопрос я отвечу
притчей, в которой напрямую прослеживается наставительный характер.
Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.
-Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же
в ласке?
Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе: Посмотри на эту лозу. Если ты не
будешь ее обрезать, если, жалея лозу, ты не будешь отрывать у нее лишние
побеги, то лоза одичает. Потеряв контроль над ростом лозы, ты не дождешься
сладких вкусных ягод. Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не
будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет и ты не получишь сладких
вкусных ягод… Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить
изумительные плоды и вкусить их сладость!
Как разумное сочетание ласки и строгости способствует
воспитанию нормально социализирующейся личности?
Важнейшим условием положительного воздействия педагога на воспитуемого
является такое отношение к личности ребенка, в котором сочетаются разумная
требовательность и доверие к нему. Учитель, допускающий грубость, произвол в
обращении с детьми, оскорбляющий их достоинство, не может иметь авторитет у
учащихся. Дети, как правило, сопротивляются воздействию такого учителя даже
тогда, когда он бывает прав.
Обучение —
это как лечение. Нет единого готового рецепта.
В обучении
как и в жизни нельзя не придавать значения мелочам. Современный
учитель должен не только многое знать и уметь, но также постоянно
совершенствовать свое педагогическое мастерство, открывать перед собой новые
горизонты, осваивать новые направления и активно внедрять в свою работу новые
технологии.
«Чтобы качество
образования было высоким, должно быть высоким качество преподавания» - вот
такой бесспорный вывод, с которым я думаю, каждый из нас согласится.
Хочу
обратиться ко всем учителям с прекрасными словами Шалва.Амонашвили.
Учитель, будь
солнцем, излучающий человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами
человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников,
но и в душах и сердцах!
Факторы
влияющие на качество знаний учащихся:
·
Уровень индивидуальных
особенностей учащихся (интересы, мотивы, склонности, способности,
психологический тип и т.п.)
·
Уровень профессионального
мастерства учителя
·
Традиции и новации в обучении
(содержание, объем, технологии и методы обучения).
·
Уровень подготовленности к
обучению
·
Состояние учебно-методического
обеспечения учебного процесса (качества учебников, учебно-методических
комплектов для учителя и ученика)
·
Внешнее влияние (семьи,
взрослых, друзей, одноклассников и т.п.)
·
Физиологические факторы
·
Система оценивания знаний
учащихся
·
Педагогическое взаимодействие
детей и взрослых. Уровень коммуникативных отношений
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.