Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: организация внедрения в ДОО» (методический театр в рамках стажировочной площадки на курсах повышения квалификации педагогических работников ДОУ г. Фокино)

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: организация внедрения в ДОО» (методический театр в рамках стажировочной площадки на курсах повышения квалификации педагогических работников ДОУ г. Фокино)

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБОАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ТОПОЛЕК» Г. ФОКИНО







СПЕКТАКЛЬ – СКАЗКА

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: организация внедрения в ДОО»

(методический театр в рамках стажировочной площадки на курсах повышения квалификации педагогических работников ДОУ г. Фокино)





Старший воспитатель

МБДОУ «Тополек» г. Фокин

А.С. Сафронова




Апрель – 2014 г.

ЭПИГРАФ

«Воспитание служит необходимой и

Всеобщей формой развития ребенка.

Воспитание достигает своих целей,

если умеет направить

Собственную деятельность ребенка»


В.В. Давыдов,

советский педагог и психолог,

академик и вице-президент

Российской академии образования,

доктор педагогических наук, профессор


- Добрый день, уважаемые коллеги. Наше мероприятие посвящено актуальной теме – обсуждению очень важного, актуального и значимого для системы дошкольного образования нормативного документа - федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, первого в российской истории, организации внедрения ФГОС в ДОО.

Упражнение «Интервью «Ваши ожидания»

- Прежде чем начать вместе работать, давайте поделимся друг с другом, с каким настроением, мыслями вы пришли на данное мероприятие? Какую цель вы поставили, что хотите получить в конце заседания. Расскажите о ваших личных ожиданиях.

(педагоги по кругу передают микрофон, коротко отвечая на вопрос)

K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1413.jpgK:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1415.jpg


K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1408.jpgK:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1412.jpg

- Спасибо, за искренние, профессиональные ответы. Цели нашей сегодняшней работы – систематизировать знания о ФГОС дошкольного образования, об изменениях в образовательном процессе современного ДОУ, выработать план мероприятий, позволяющий реализовать новые требования.

- Форма нашего мероприятия необычна. Попробуем разыграть спектакль-сказку «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: организация внедрения в ДОО».

(название мероприятия проецируется на экране)

Каждый из Вас выбрал карточку, на которой указана роль в спектакле. Я буду рассказывать сказку, а артисты, ориентируясь на мои слова, с помощью движений, слов, жестов и мимики будут изображать соответствующие действия или эмоции.

Итак, представление начинается.

(Звучит музыка. Выходит рассказчик)

Рассказчик

(старший воспитатель А.С. Сафронова):

Расскажу я вас сказку дивную -

Не очень короткую,

Да и не очень длинную,

А такую, как от меня до вас!

А вы мне помогайте –

Сказку разыграйте.

Есть у вас подсказки,

А будет у нас о ФГОС сказка.

- В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Педагог. Долго работал он в детском саду. Всего у него вдоволь: и знаний, и умений. Слыл он человеком компетентным, имел большой опыт и был рад дарить тепло своей души детям малым. Педагог был уверен в себе, знал, что он мастер своего дела, и гордился этим.

(на экране проецируется Дуб Мудрости)

Как-то раз сидел Педагог под дубом мудрости, наслаждался звуками природы, журчанием ручья, щебетанием птиц – и был в самом лучшем расположении духа. Думу думал Педагог, как же ему сотворить диво дивное – сделать педагогический процесс еще интереснее и увлекательнее. K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1422.jpg

(на экране проецируется Дуб Мудрости)

Но тут над Дубом собрались тучи, подул ветер перемен (звучит тревожная музыка – звуки ветра) и принес ФГОС. K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1424.jpg

От неожиданности вскочил Педагог, а ФГОС говорят ему строго-престрого, чтобы он пошел туда, не зная куда, и сделал так, не зная как.

Стандарт – это не просто новый, это первый в истории дошкольного образования нормативный документ, регулирующий отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования.

- Давайте попробуем дать определение Федеральному государственному образовательному стандарту.

Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Федеральный закон

«Об образовании в Российской Федерации»

п.6, ст.2

- На экране Вы видите выдержку.

(определение ФГОС проецируется на экране)

- Мы получили нормативный документ, который станет ориентиром развития системы дошкольного образования, а также инструментом обеспечения качества дошкольного образования.

(проецируется на экране)

Председатель рабочей группы, руководитель Федерального института развития образования Александр Григорьевич Асмолов отмечает, что: «Новый стандарт должен гарантировать качественное дошкольное образование каждому ребенку. Никакого тестирования, аттестации, проверки знаний дошкольника не будет».

(проецируется на экране)

ФГОС дошкольного образования, как и стандарты других образовательных уровней, должен выступать:

1. В качестве основополагающего документа нормативно-правовой базы системы дошкольного образования, обязательного для исполнения во всех типах и видах образовательных учреждений, новых формах дошкольного образования, реализующих основную образовательную программу дошкольного образования;

2. Ориентиром развития системы дошкольного образования;

3. Инструментом обеспечения качества дошкольного образования;

4. Основой системы государственной оценки деятельности организаций (групп), реализующих основную образовательную программу дошкольного образования, контроля качества дошкольного образования;

5. Средством обеспечения преемственности с начальным общим образованием.

(проецируются на экране)

- Испугался Педагог обрушившихся на него перемен, растерялся, плечами пожимает в недоумении, а ФГОС начал его успокаивать, говорить, чтобы он не кручинился, опыта и знаний у него вдоволь.

И дал он ему в помощь чудо-чудное – свиток новшеств, которые являются основой образовательного процесса. Пожаловали очки дивные, креативные, что позволяют рассмотреть вопросы сложные, и клубочек волшебный, что верный путь к решению этих вопросов показывает.K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1425.jpg

И пошел ФГОС дальше по стране дошкольного образования.

(проецируются на экране)

Введение ФГОС дошкольного образования отразится на всей системе – на педагогах, на детях, на семье. В частности, семья становится реальным участником образовательного процесса. Однако самыми первыми изменения почувствуют сотрудники дошкольных организаций.

(проецируются на экране)

Новый Стандарт не призван менять работу в детских садах в одну секунду, однако, тренды выстраивания всей системы дошкольного образования в нем заданы достаточно серьезные, и они предполагают проведение действительно большой работы.

- Подготовка к переходу на Стандарт в нашем дошкольном учреждении началась еще в период введения Федеральных государственных требований к дошкольному образованию в 2010 году. Проделанная работа создала благодатную почву для выполнения требований ФГОС дошкольного образования.

Несмотря на то, что ФГОС дошкольного образования ступил в силу 1 января 2014 г., в нашем детском саду в рамках методической работы в октябре 2013 г. на педагогическом совете по теме: «ФГОС дошкольного образования: диалектика инноваций и традиций» педагогический коллектив уже ознакомился с данным документом и приступил к составлению плана работы по введению ФГОС ДО в своем детском саду.

Для координации деятельности по реализации Стандарта в детском саду была создана и определена рабочая группа по подготовке введения Стандарта в составе 7 человек: заведующего детским садом, старшего воспитателя, трех воспитателей, музыкального руководителя, представителя родительской общественности, которая отвечает за введение ФГОС, обеспечение информационно-методического сопровождения Стандарта. (по МБДОУ издали приказ об утверждении рабочей группы).

В соответствии с планом действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (письмо Минобрнауки России и Департамента государственной политики в сфере образования от 10.01.2014 г. № 08-10) был составлен и утвержден приказом план-график введения ФГОС (так называемая «дорожная карта», направленная на поэтапное внедрение ФГОС в практику работы МБДОУ).

Определены механизмы их реализации, внесены коррективы в годовой план работы на 2013-2014 учебный год, чтобы к началу следующего учебного года обеспечить готовность педагогов к выполнению положений стандарта и ввести Программу дошкольного образования, отвечающую требованиям ФГОС (включила разнообразные формы работы с педагогическими кадрами).

В соответствии с планом мы и приступили к последовательному введению Стандарта.

В данный момент ведется большая работа по подготовке нормативного правового обеспечения, определяющего порядок введения Стандарта: вносятся изменения и дополнения в Устав, приказы, разрабатываются положения, пересматриваются должностные инструкции. Поскольку на момент введения ФГОС ДО нет ни одной примерной основной образовательной программы дошкольного образования, включенной в реестр, т.е. имеющей официальный статус примерной, мы корректируем свою образовательную Программу на основе Стандарта, используем в образовательном процессе те программы дошкольного образования (комплексные и парциальные), по которым работали.

В ходе оценки материально-технического оснащения нашего дошкольного учреждения составлен перечень оборудования, методических пособий, необходимых для обновления предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО.

Мы составили план информирования родительской общественности о Стандарте дошкольного образования на родительских собраниях, через средства массовой информации, информационные стенды, сайт детского сада.

В помощь педагогам проводятся педагогические советы, педагогические часы, семинары, консультации, где изучаем теоретические аспекты ФГОС, знакомимся с комментариями специалистов в сфере образования.

Сегодня в нашем детском саду открыта (работает) стажировочная площадка для педагогов учреждений г. Фокино.

Все это лишь некоторые аспекты деятельности, которую мы развернули для успешного введения ФГОС.

Хочется отметить, что реализация ФГОС – непростой процесс, требующий оказания органами управления образованием поддержки педагогическим и руководящим работникам дошкольных образовательных организаций. В этот переходный период важно каждому специалисту уделить внимание, помочь в изучении и осознании требований ФГОС ДО.

- Педагог заглянул в свой свиток новшеств, прочитал принципы необычные («Основные принципы дошкольного образования» проецируются на экране) и стал думу думать. Как строить педагогический процесс в соответствии с этими принципами?K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1428.jpg

А Педагогический процесс тут как тут. Педагог его и так стал крутить, и сяк вертеть, строить и перестраивать. Много вопросов возникло у Педагога. (обсуждение).

ВОПРОСЫ:

- Какими качествами, компетентностями должен обладать современный педагог?

- Как совершенствуются профессиональные компетенции педагогов ДОУ в условиях перехода на ФГОС?

- Каков профессиональный стандарт педагога?

Педагог - ключевая фигура в организации образовательного процесса. Ни на одном другом возрастном этапе взрослый не играет такой роли в развитии ребенка. Поэтому целью деятельности взрослого в условиях дошкольного образовательного учреждения является конструирование такого взаимодействия с ребенком, которое будет способствовать формированию его активности в познании окружающей действительности, раскрытию его неповторимой индивидуальности.

Возможности и компетенции педагога – это одна из ключевых точек Стандарта. Документ определил статус педагога дошкольного образования, его обязанности, возможности, гарантии существования в современном образовательном пространстве.

- «О профессиональной деятельности педагога дошкольной организации – как одной из проблем стандартизации» расскажет коллега из МБДОУ «Лесная сказка».K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1432.jpg


K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1434.jpg

- Коллеги из МБДОУ «Теремок» расскажут «Об информационно-коммуникационных технологиях в деятельности педагога ДОУ»


Многим садам придется очень многое менять, а для этого нужно серьезно работать над повышением компетентности педагогов, которая позволит им работать по Стандарту. Именно требования к условиям развития детей – к среде развития ребенка, требования к деятельности педагогов и т.п. – наиболее детально прописаны в Стандарте. Дошкольный стандарт – это стандарт условий.

Сегодня система дошкольного образования работает в режиме инноваций. И сегодня перед работниками дошкольных образовательный учреждений стоит нелегкая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства.K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1452.jpg

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

- Кликнул Педагогический процесс девицу-красавицу Тему. Прилетела краса ненаглядная на необычном зонтике. На зонтике том было нарисовано ее имя мудреное. Задумал Педагог с ней познакомиться и подружиться. Но как? Пока думу думал, Тема улетела. Словом, запутался Педагог в вопросах. В каком направлении ему идти?

Вспомнил он о клубочке волшебном, указывающем правильную дорогу. Бросил его перед собой и отправился в путь.

(на экране проецируется «Гранит науки»)

И идет Педагог, и спешит Педагог,

И науки гранит грызет Педагог,

И одно только слово твердит Педагог:

ФГОС, ФГОС, ФГОС…

Кто видит, тот увидит,

Кто мыслит, тот поймет,

Кто слышит, тот услышит,

Кто ищет, тот найдет…

Долго, коротко ли шел Педагог, и встретились ему дивные образовательные области. Спросили они его: отчего же он невесел, буйну голову повесил?

Поведал тогда Педагог им о проблемах своих, а Образовательные области успокоили его, сказали, чтобы не тужил, не кручинился. Молвили, что службу ему сослужат верную.

Подвели Образовательные области Педагога к карте чудной, стали показывать, где они находятся. Педагог пытался разгадать тайну, которая в ней была заключена.

(Карта проецируется на экране)

Как мы видим, ФГОС дошкольного образования изменяет подход к определению образовательных областей, установленный ранее федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Напоминаю, что ФГТ выделяли десять образовательных областей.

(проецируются на экране)

Согласно ФГТ критериями разделения содержания дошкольного образования на образовательные области были выделены виды специфической детской деятельности.

Во ФГОС дошкольного образования основой деления на образовательные области стали четыре основных направления развития ребенка дошкольного возраста. В отдельную образовательную область выделено речевое развитие.

Содержание образовательного процесса должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей – образовательные области.

Стандарт определяет основное содержание работы по освоению данных образовательных областей.

(раздача цветных листочков с основным содержанием работы)

- Давайте с этим содержанием подробнее ознакомимся.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности – сквозных механизмах развития ребенка).

(виды деятельности по ФГОС проецируются на экране)

- Виды деятельности, прошу вас выйти ко мне!

- Давайте озвучим виды деятельности в младенческом возрасте, раннем возрасте, для детей дошкольного возраста.

- Внимание, на экран.

(виды деятельности по ФГОС проецируются на экране)

Педагог диву дается, как же все ладно получается.

Прилетела девица-красавица Тема. Предложила Педагогу свой необычный зонтик рассмотреть. А Образовательные области свое твердят: «Надобно создать для Темы условия хорошие!».

- Условия хорошие – это тематическое планирование.

Давайте попытаемся дать этому понятию определение. Что же такое тематическое планирование?

(определение проецируется на экране)

Тематическое планирование – особая форма организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, объединяющая все виды детской деятельности в течение определенного промежутка времени.

Одной из форм перспективного планирования является комплексно-тематический план на учебный год. Он должен быть единым для всего дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

(схема проецируется на экране)

Тема может быть выбрана воспитателем самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы.

Изучению одной темы уделяется от одной до четырех недель.

(схема проецируется на экране)

Примерный цикл тем разрабатывается для каждой возрастной группы ДОУ на учебный год на основе изучения:

- содержания комплексной и парциальных программ, реализуемых в ДОУ,

- национально-культурных и природных особенностей региона;

- актуальных интересов детей;

- календаря праздников и праздничных дат на текущий год и др.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ.

(схема проецируется на экране)

При выборе тем мы учитывали интересы детей, задачи развития и воспитания, текущие явления и яркие события (времена года, праздники). Согласно данному перспективному плану одной теме уделяется не менее одной недели.

Программные темы должны формировать положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у детей соответствующей мотивации в образовательном процессе.

При выборе и планировании тем педагог может руководствоваться темообразующими факторами, предложенными Н.А. Коротковой.

(раздача памяток)

Цикл тем может корректироваться в связи с событиями, значимыми для группы/детского сада/города; интересами детей и др. На основе цикла тем разрабатываются примерные комплексно-тематические планы.

Планирование тематической недели мы осуществляли по следующему плану:

(планирование проецируется на экране)

- сформулировали задачи работы с детьми в соответствии с программой по каждой возрастной группе;

- отобрали содержание образовательного материала согласно программе;

- выбрали формы, методы и приемы работы с детьми по реализации программных задач.

(планирование проецируется на экране)

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

(планирование проецируется на экране)

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

(планирование проецируется на экране)

Освоение детьми определенного содержания завершается организацией кульминационного момента, итогового события: досуга, праздника, выставки, спектакля, встречи с интересными людьми, презентации детских проектов и др.

Это повышает мотивированность детской деятельности; способствует развитию самостоятельности, инициативности, активности дошкольников; обеспечивает снижение психологических нагрузок на детей при усилении развивающего эффекта образовательного процесса.

Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

- Слово за слово, наконец, понял Педагог, что Тема проживает в каждой области.

(раздача цветков)

Напомнили тогда Образовательные области Педагогу о волшебном клубочке. Это «клубочек интеграции». Он способен соединять области в единое целое, помогает жить в ладу. Может помочь Педагогу осуществлять задуманное в разных видах детской деятельности. Педагог так и сделал: соединил все Образовательные области «клубком интеграции».K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1465.jpg

Тема предложила коллегам Педагога выбрать одну из понравившихся им тем и заполнить таблицы с образовательными областями.

(работа с таблицами)





Выбрав одну из понравившихся тем, посоветовавшись со своими друзьями, коллеги Педагога предложили свою тематику мероприятий. K:\ФГОС ДО\МЕтодический театр\IMG_1466.jpg

(обсуждение)



Тема реализуется через разнообразные виды детской деятельности с интеграцией в содержании нескольких образовательных областей и с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми.

- Тут припомнил Педагог, что в свитке было сказано: должен он «предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности с детьми и в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов».

На сцене Дуб мудрости – проецируется на экране

Рассказчик:

- А сказка наша между тем продолжается,

И снова нам Педагог встречается.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Вновь оказался Педагог под Дубом мудрости.

Много он нового узнал, много интересного открыл, да понял, что одному ему все это не осилить. Задумался Педагог и не заметил, как очутился перед ним ФГОС.

А ФГОС глянул на Педагога ласково, одобрил его деяния. Напомнил он Педагогу о том, что для воплощения в жизнь замечательных идей не обойтись ему без помощи Родителей и Социальных партнеров, а уж заручившись их поддержкой, можно творить в свое удовольствие и во благо детей малых! И результат деяний всегда будет превосходным. Стал Педагог приглядываться – так и есть. И тогда позвал Педагог друзей верных: Родителей и Социальных партнёров.

- Коллеги из МБДОУ «Дельфин» расскажут о «Взаимодействии детского сада и семьи как средстве реализации ФГОС».

Таким образом, сотрудничество детского сада и семьи лишь косвенно и опосредованно связано с основной целью обоих социальных институтов, которая заключается в воспитании и образовании детей.

Обе стороны желают получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить образование в школе.

Понял Педагог: где нет общности интересов, там не может быть единства целей, не говоря уже о единстве действий, поэтому мудрость педагогическая – в единстве, в объединении, потому что только общими усилиями можно достичь плодотворных результатов.

Вот так Педагог живет-поживает,

Нигде горя не знает.

Вот такие дела порой случаются!

Но на этом сказка о ФГОС не кончается –

Это только начало нового пути,

А мы желаем вам удачи и творческих идей,

Чтобы этот путь достойно пройти!

Всем спасибо за работу!













ПАМЯТКА

«Факторы при выборе и планировании тем»

/Н.А. Короткова/

  • первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей (яркие природные явления и общественные события, праздники);

  • второй фактор – воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям. Это такой же сильный темообразующий фактор, как и реальные события;

  • третий фактор – события, специально "смоделированные" воспитателем исходя из развивающих задач (внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям с необычным эффектом или назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность: "Что это такое?", "Что с этим делать?", "Как это действует?");

  • четвертый фактор – события, происходящие в жизни возрастной группы, "заражающие" детей и приводящие к сохранению на какое-то время интересов, источником которых служат, как правило, средства массовой коммуникации и игрушечная индустрия.
















18


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.02.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров461
Номер материала ДВ-410948
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх