Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Фонд оценочных средств УМК "Школа 2100" 2-ой класс (русский язык)

Фонд оценочных средств УМК "Школа 2100" 2-ой класс (русский язык)

библиотека
материалов

Оценочные материалы для проведения аттестации учащихся 2-х классов

по программе «Школа 2100»

Авторы учебника - Бунеевы

Русский язык

УУД

Базовый уровень

Повышенный уровень

Личностные

- Освоение личностного смысла учения, желания учиться;

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).


Регулятив-

ные

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

оценивать выполнение задания по следующим параметрам: легко выполнялось, возникли сложности при выполнении


Коммуникативные

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



Познавательные

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- наблюдать и делать простые самостоятельные выводы;

- осуществлять поиск информации в словарях, энциклопедиях, в том числе в контролируемом Интернете с помощью учителя;

- редактировать (взаиморедактировать) работы;

- знакомиться с основными правилами оформления текста на компьютере.



Предметные

Слово - что слово может иметь несколько значений;

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; -производить звуковой и звукобуквенный анализ слова.

Могут научиться употреблять слово в прямом и переносном значениях.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: используя многозначность слов, точно выражать свои мысли при общении.


Предложение

-признаки предложения;

-оформлять предложения на письме: начало, конец;

- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;


Могут научиться распространять предложение.


Текст

- признаки текста;

- отличать текст от набора предложений;

- озаглавливать и конструировать текст;

- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке;

- составлять текст из данных абзацев;


Могут научиться составлять тексты на определенную тему.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: описывать окружающую действительность связными предложениями

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? - устанавливать последовательность предложений в тексте;

- задавать вопросы к одушевленным и неодушевленным именам существительным;

- что слова, отвечающие на вопрос кто? обозначают одушевлённые предметы, а слова, отвечающие на вопрос что? – неодушевлённые.


Могут научиться различать названия одушевленных и неодушевленных предметов.


Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? - ставить вопросы к словам-признакам;

- подбирать подходящие слова-признаки к словам - предметам;


Могут научиться точно употреблять слова -признаки.


Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что сделал? - ставить вопросы к словам-действиям; - подбирать к словам-предметам слова-действия.

Могут научиться находить грамматическую основу предложения.


Связь слов в предложении

- устанавливать связи между словами в предложении;


Могут научиться: - употреблять в речи синонимы.


Слова, к которым нельзя задать вопрос

- правописание предлогов;

- употреблять предлоги в речи;


Могут научиться:

- различать в речи междометия.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: правильно использовать в общении слова различных частей речи.


Части слова. Корень

- два признака однокоренных слов;

- находить корень в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.


Могут научиться: - выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу.


Части слова. Суффикс - выделять корни и суффиксы в словах;


Могут научиться: - объяснять способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительными гласными).


Части слова. Приставка

- образовывать новые слова с помощью приставок, - выделять приставки в словах;

- определение приставки, корня, суффикса и их значение;

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;


Могут научиться: - различать приставки и предлоги.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: употреблять в речи слова с различными приставками и суффиксами.


Алфавит. Написание большой буквы в словах

- названия, порядок букв русского алфавита; - писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

Могут научиться:

- использовать алфавит для упорядочивания некоторого множества предметов; - графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: применять знание алфавита при работе с информацией.


Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу - соблюдать изученные нормы орфографии;

Могут научиться: - видеть и объяснять «опасные места» в словах

Правописание букв ъ и ь

- различать произношение и написание слов с буквой Ь и Ъ; обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я; -правильно писать сочетания чк-чн;


Могут научиться: - писать - слова с буквосочетаниями чт, щн.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: правильно произносить слова с сочетанием чн.


Буквы безударных гласных в корнях слов

- ставить ударение, - различать ударные и безударные гласные звуки в корне слова,

Могут научиться:

- выделять из группы слов проверочное и проверяемое; - подбирать проверочные слова.


Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова

- писать слова с парными согласными на конце слова; - графически обозначать изучаемую орфограмму;

Могут научиться : - подбирать проверочные слова к словам с парной согласной в середине слова.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: применять правила правописания в письменной речи.


Повторение

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

-видеть опасные места в словах, определять изученные орфограммы; - различать одинаковые по написанию приставки и предлоги;

- графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.



Развитие речи

- составные части текста; делить текст на части, озаглавливать их;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять рассказ по серии картинок с помощью учителя;


Могут научиться:

- создавать небольшой текст и самостоятельно записывать его;

- вопроизводить текст в соответствии с заглавием;

- писать свободный диктант после подготовительной работы

Совершенствование навыков каллиграфии

Раздел не выделен в качестве специального раздела для изучения, но является ведущим направлением работы по русскому языку в курсе начальной школы. Он включает в себя: закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма; совершенствование навыка письма в одну линейку. Эта работа ведется целенаправленно на каждом уроке русского языка.



Виды аттестации

Формы оценочных средств

Русский язык


Текущий контроль успеваемости

Контрольное списывание

1. Начало учебного года (сентябрь)

2. Окончание 1 полугодия (декабрь)

3. Окончание учебного года (май)


Проверочная работа

  1. Тема «Предложение»

  2. Тема «Текст»

  3. Тема «Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какая? Какое? Какие?»

  4. Тема «Слова, которые отвечают на вопросы что делал? Что делает? Что сделал?. Связь слов в предложении»

  5. Тема «Слова, к которым нельзя задать вопрос»

  6. Тема «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка»

  7. Тема «Буквы безударных гласных в корне слов»


Диктант

  1. Тема «Алфавит»

  2. Тема «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

  3. Тема «Правописание букв Ъ и Ь»

  4. Тема «»

  5. Тема «Написание проверяемых букв согласных в конце слова»


Свободный диктант

1. Тема «Весна»

2. Тема «Зима»

3.Тема «Прощаемся до осени»

Изложение

  1. На основе зрительного восприятия

  2. На основе зрительного восприятия

Словарные диктанты

1 диктант в неделю

Итоговая аттестация


  1. Промежуточная аттестация

(за 1 полугодие)

  1. Промежуточная аттестация (итоговая)

  2. Итоговая контрольная работа



.

Контрольное списывание № 1 (сентябрь)


Планируемые результаты:

Предметные: правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написание, сравнивают с образцом.

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, самостоятельно ищут способы решения проблемы.

Коммуникативные: умеют работать индивидуально, адекватно используют речевые средства для решения различных задач


Критерии выставления оценки


Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, самостоятельно ищут способы решения проблемы.

Коммуникативные: умеют работать индивидуально, адекватно используют речевые средства для решения различных задач


Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

1-2 ошибки и 1 исправление

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: умеют работать индивидуально, адекватно используют речевые средства для решения различных задач



3

3 ошибки и 1 исправление.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: умеют работать индивидуально, адекватно используют речевые средства для решения различных задач



2

4 ошибки и 1-2 исправления.



1

Больше, чем принято для выставления оценки «2»




При оценке выполнения дополнительных заданий (повышенный уровень) отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – не выставляется


Приложение: текст для списывания (базовый уровень) (два варианта)+ дополнительное задание (повышенный уровень сложности)


Дополнительное задание

(повышенный уровень сложности)

Выполни задание


  1. Запиши отгадки к загадкам:


  1. Голодная мычит,

Сытая жует.

Всем ребятам

Молоко дает. _________________________________


  1. В дом чужого не пущу,

Без хозяина грущу. _________________________________


  1. Я не будильник, но бужу.

Я с бородой и в шортах.

Я с большою важностью хожу

И вспыльчив, словно порох. _________________________________


  1. Выбери оду отгадку и разбери это слово по плану:


  1. Объясни и запиши значение этого слова __________________________________________________________________________________________________________________________

  2. Подбери и запиши два однокоренных слова. Выдели корень.

_____________________________________________________________

  1. Выполни звуко-буквенный анализ слова

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. На какой вопрос отвечает это слово?

_____________________________________________________________

  1. Составь и запиши предложение с этим словом

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Запиши еще раз свое слово и подчеркни «опасные места» в этом слове

_____________________________________________________________


Контрольное списывание № 2 (декабрь)


Планируемые результаты:

Предметные: правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написание, сравнивают с образцом.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, адекватно выражают свои эмоции

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах поведения на уроке и следуют им.


Критерии выставления оценки


Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.

Регулятивные: умеют определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах поведения на уроке и следуют им.


Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

1-2 ошибки и 1 исправление

Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах поведения на уроке и следуют им.



3

3 ошибки и 1 исправление.

Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Познавательные: учатся находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: совместно договариваются о правилах поведения на уроке и следуют им.



2

4 ошибки и 1-2 исправления.



1

Больше, чем принято для выставления оценки «2»




При оценке выполнения дополнительных заданий (повышенный уровень) отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – не выставляется


Приложение: текст для списывания (базовый уровень) (два варианта)+ дополнительное задание (повышенный уровень сложности)


Дополнительное задание

(повышенный уровень сложности)


Выполни задание


  1. Прочитай внимательно фразу и запиши рядом одно слово, которое может заменить эту фразу.

Например: Детеныш тигра …….. тигренок


Маленький стакан - ______________________


Детеныш лисы - _________________________


Маленький двор - _______________________


  1. Выпиши слова, написанные тобой, в столбик (друг под другом)





  1. Сначала выдели корень. Что для этого нужно? Рядом с каждым словом запиши однокоренные слова.


  1. Как выделить суффикс? Выдели суффикс. Что можно сказать об этом суффиксе? Запиши ответ на последний вопрос:________________________________________________________________________________________________________________________________________


Контрольное списывание № 3 (май)


Планируемые результаты:

Предметные: правильно списывают слова, предложения, текст, проверяют написание, сравнивают с образцом.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, адекватно выражают свои эмоции

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.


Критерии выставления оценки


Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

Нет ошибок. Допускается один недочет графического характера.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, сомостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.


Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

1-2 ошибки и 1 исправление

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.



3

3 ошибки и 1 исправление.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний используя образец.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.



2

4 ошибки и 1-2 исправления.



1

Больше, чем принято для выставления оценки «2»




При оценке выполнения дополнительных заданий (повышенный уровень) отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – не выставляется


Приложение: текст для списывания (базовый уровень) (два варианта) + дополнительное задание предложенное на странице (повышенный уровень сложности)


Проверочная работа № 1

(Предложение)


Планируемые результаты:

Предметные: знание теории по теме «Признаки предложения», умение составлять предложения из группы слов; умение определять границы предложения в тексте без знаков препинания; графически правильно оформлять текст при списывании с печатного образца.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, адекватно выражают свои эмоции

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Критерии выставления оценки


Ф.И.

ребенка

Задание 1

Теоретический материал по теме «Признаки предложения»

(1 балл за правильно дописанное утверждение)


2 задание

(1 балл за правильно выбранное название к тексту)

3 задание

(1 балл – все границы определены правильно, 1 балл - все предложения , при записи, оформлены графически правильно, 2 балла – записан текст без ошибок, 1 балл – при записи допущена одна графическая ошибка)

Количес-тво баллов


1 предло-жение

2 предло-жение

3 предло-жение

4 предло-жение

А)

Б)

В)

Границы определены правильно

Все предложения записаны в соответствии с правилами русского языка

Предложения записаны без орфографических ошибок, красивым подчерком

Допущена 1 ошибка при графическом написании букв

















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

11-10 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

9-8 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

7-6 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

5 -4 балла


1

3-1 балл




Приложение: текст работы (два варианта)





Проверочная работа № 2

(Текст)


Планируемые результаты:

Предметные: понимают смысл текста; озаглавливают самостоятельно текст; списывают текст, проверяют написание, сравнивают с образцом

Личностные: эмоционально «переживают» текст, адекватно выражают свои эмоции

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Критерии выставления оценки


Ф.И.

ребенка

Задание 1

Теоретический материал по теме «Текст»

(1 балл за правильно дописанное утверждение)


2 задание

(1 балл за правильно выбранное название к тексту)

3 задание ( 1 балл за правильное распределение частей текста+ 1 балл за соответствующее название текста)

4 задание

Восстановление деформированного текста

(2 балла – текст восстановлен правильно, 1 балл – допущена одна ошибка)


Количес-тво баллов


1 предложение

2 предложение

3 предложение

4 предложение


нумерация

заглавие

Нет ошибок

Одна ошибка















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

9 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

8-7 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

6-5 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

4 -3 балла


1

2-1 балл




Приложение: текст работы ( два варианта)



Проверочная работа № 3

(Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?)


Планируемые результаты:

Предметные: ставят вопросы к словам в предложении; видят слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; находят словосочетания; ставят вопросы к словам в словосочетании (кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие?); правильно списывают слова, предложения, проверяют написание, сравнивают с образцом.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, адекватно выражают свои эмоции

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Критерии выставления оценки


Ф.И.

ребенка

Задание 1

(3 балла – правильно записаны по 2 слова отвечающие на все вопросы

2 балл – правильно записаны по одному слову к каждому вопросу

1 балл – 1 слово записано неправильно)


2 задание

(3 балла – выписаны 3 слова правильно, 2 балла – выписано 2 слова правильно, 1 балл – выписано 1 слово правильно))

3 задание

(3 балл – задание выполнено правильно в трех строках, 2 балл – задание выполнено правильно в двух строках, 1 балл – задание выполнено правильно в одной строке))

4 задание

(3 балл- три словосочетания выписаны по образцу без ошибок, 2 балла – два словосочетания выписаны по образцу без ошибок, 1 балл – одно словосочетание выписаны по образцу без ошибок,

Количес-тво баллов


правильно записаны по 2 слова отвечающие на все вопросы


правильно записаны по одному слову к каждому вопросу

1 слово записано неправильно

1 слово (1б)

1 слово (1б)

1 слово (1б)

1 стро-ка

(1б)

1 стро-ка

(1б)

1 стро-ка

(1б)

1 стро-ка

(1б)

1 стро-ка

(1б)

1 стро-ка

(1б)


















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

12-11 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

10-9 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

8-7 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

6-5 балла


1

4-1 балл




Приложение: текст работы ( два варианта)




Проверочная работа № 4

(Связь слов в предложении.

Слова, которые отвечают на вопросы что делает? Что сделал? Что делал?)


Планируемые результаты:

Предметные: ставят вопросы к словам в предложении; видят слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; находят словосочетания; ставят вопросы к словам в словосочетании (что делает? Что сделал? Что делал?); правильно списывают слова, предложения, проверяют написание, сравнивают с образцом, составляют предложения по схемам, видят «опасные места» в словах, изученные орфорграммы.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, адекватно выражают свои эмоции

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Критерии выставления оценки


Ф.И.

ребенка

Задание 1

(3 балла – все три предложения закончены в соответствии с правилам русского языка, 2 балла – 2 предложения закончены в соответствии с правилами русского языка, 1 балл – 1 предложение закончено в соответствии с правилами русского языка)


2 задание

(за каждое правильно составленное предложение – 1 балл)

Максимум – 3 балла

3 задание

(1 балл – за каждое правильно выбранное слово)

Максимум – 2 балла

4 задание

(1 балл – за правильно надписанные вопросы в предложении)

Максимум – 4 балла

Количес-тво баллов


1 предло

жение

(1 б)

1предло

жение (1 б)

1 предло

жение

(1 б)

А)

(1б)

Б)

(1б)

В)

(1б)

1 стро-ка

(1б)

1 стро-ка

(1б)

1предло

жение(

1б)

2предло

жение

(1б)

3предло

жение

(1б)

4предло

жение (1б)


















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

12-11 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

10-9 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

8-7 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

6-5 балла


1

4-1 балл




Приложение: текст работы ( два варианта)




Проверочная работа № 5

(Слова, к которым нельзя задать вопрос)


Планируемые результаты:

Предметные: графически и орфографически правильно списывают слова, предложения, текст; проверяют написанное, сравнивают с образцом; видят «опасные места в словах», изученные орфограммы, умеют применять теоретические знания по теме «Предлоги»; умеют правильно выбирать необходимые по смыслу предлоги.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, адекватно выражают свои эмоции

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Критерии выставления оценки


Ф.И.

ребенка

Задание 1

Знание теории по теме «Предлоги»

(3 балла – все три предложения закончены в соответствии с правилам русского языка, 2 балла – 2 предложения закончены в соответствии с правилами русского языка, 1 балл – 1 предложение закончено в соответствии с правилами русского языка)

2 задание

Знание предлогов

(за каждый правильно выделенный предлог – 1 балл)

Максимум – 7 баллов

3 задание

(1 балл – за каждое правильно составленное предложение)

Максимум – 2 балла

4 задание

(2 балл – за пять правильно выбранных предлогов + 2 балла за правильно списанных два предложения или 1 балл за два предложения с одной ошибкой)

Максимум – 4 балла

Количес-тво баллов


1предло

жение

(1 б)

1предло

жение (1 б)

1предло

жение

(1 б)

От, для, о, у, с, по, про

1предло

жение (1б)

1предло

жение

(1б)

В, на, в, за или у или под, о

(2б.)

Списано два предложения

Без ошибок

(2б.)

При списывании допущена 1 ошибка (1б.)















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

16-15 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

14-13 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

12-11 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

10-9 балла


1

8-1 балл




Приложение: текст работы ( два варианта)



Проверочная работа № 6

(Части слова. Корень. Суффикс. Приставка)


Планируемые результаты:

Предметные: находят корень в группе однокоренных слов, видят в словах изученные суффиксы и приставки, образовывают слова с их помощью; видят и самостоятельно подбирают однокоренные слова; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию предлоги и приставки; умеют применять теорию по теме «части слова» на практике.

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Критерии выставления оценки


Ф.И.

ребенка

Задание 1

Знание теории по теме «Части слова»

(5 балла – все пять пунктов дописаны в соответствии с правилам русского языка, 4 балла – 4 пункта дописаны в соответствии с правилами русского языка, 3 балла – 3 пункта дописаны в соответствии с правилами русского языка, 2 балла – 2 пункта дописаны в соответствии с правилами русского языка, 1 балл – только 1 пункт дописан в соответствии с правилами русского языка)

Максимум – 5 баллов

2 задание

Умение подбирать однокоренные слова к данному и выделять корень

(1 балл – за три однокоренных слова + 1 балл за правильно выделенный корень в словах) Максимум – 2 баллов

3 задание

Умение подбирать слова с суффиксами и выделять суффикс


(каждое слово – 1 балл)

Максимум – 7 баллов

4 задание

Умение образовывать новые слова с помощью приставки и выделять приставку


(2 балла – образование двух слов (1 балл – образование одного слов а) + 2 балла – написание словосочетаний (1 балла – написание одного словосочетания) 1 балл – выделение приставки в двух словах)

Максимум – 5 баллов

5 задание

Умение различать приставки и предлоги и писать приставки слитно со словами, а предлоги раздельно

(1 балл – за ОДНУ правильно раскрытую скобку + 1 балл за все правильно выделенные приставки + 1 балл за все подчеркнутые пробелы между предлогом и соседним словом + 1 балл если списано правильно без орфографических ошибок)

Максимум – 13 баллов

Количество баллов



Листок, лист, листва

Выделен корень

ЛИСТ


Образование слов

словосочетания

Выделение приставки

Раскрытые скобки

Выделены приставки

Подчеркнуто расстояние

Правильно написано

















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

35-33 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

32-28 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

27-20 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую и ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

19-10 балла


1

10-1 балл




Приложение: текст работы ( два варианта)


Проверочная работа № 7

(Буквы безударных гласных в корнях слов)


Планируемые результаты:

Предметные: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; правильно пишут буквы безударных гласных, проверяемых ударением; пишут без ошибок буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ в словах; Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемым написанием, определенные программой; графически объясняют выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Личностные: умеют сконцентрироваться и осознают роль языка и речи в жизни людей

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Критерии выставления оценки

Ф.И.

ребенка

Задание 1

Умение видеть в словах изученные орфограммы, самостоятельно подбирать слова на изученные орфограммы и графически их обозначать

Максимум – 3 балла


Задание 2

Умение видеть в словах орфограмму «Проверяемая безударная гласная в корне слова» и обозначать ее

Максимум – 2 балла

Задание 3

Умение подбирать проверочные слова и правильно писать слова с орфограммой «Проверяемая безударная гласная в корне слова»

Максимум – 4 балла

Задание 4

Умение самостоятельно подбирать и правильно писать слова с орфограммой «Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова»

Максимум – 3 балла

Задание 5

Умение самостоятельно подбирать и правильно писать слова с орфограммой «Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне слова»

Максимум – 3 балла

Количес-тво баллов


3 баллов – все слова написаны без ошибок . Задание выполнено полностью

2 балла – дописано только по одному слову, все слова написаны без ошибок . Задание выполнено полностью

1 балла –задание выполнено частично (50%)

1 балл – найти слова с буквой безударного гласного в корне

(Комок, коньки, гроза, весна)

1 балл – обозначение орфограммы

2 балла – записаны все проверочные слова и выделена орфограмма

1 балл – в проверочных словах допущена 1 ошибка или не выделена орфограмма


2 балла – во всех словах правильно вставлены буквы и выделена орфограмма

1 балл – допущена 1 ошибка при написании буквы на месте пропуска или не выделена орфограмма

3 балла – задание выполнено полностью и без ошибок

2 балла – в написании слов допущена 1 ошибка или не выделена орфограмма

1 балл – допущена 1 ошибка И не выделена орфограмма

3 балла – задание выполнено без ошибок

2 балла – в словах допущена 1 ошибка или записано 4 слова

1 балл- 2 слова записаны с ошибками или записано только 3 слова


















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

15-14 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

13-11 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

10-8 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентируются системе знаний опираясь на образец.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

7-5 балла


1

4-1 балл




Приложение: текст работы ( два варианта)



Итоговая контрольная работа

(Повторение материала пройденного во 2-ом классе)


Планируемые результаты:

Предметные: выполняют звуко-буквенный анализ слов; видят несоответствия произношения и написания в слове; находят корень в группе однокоренных слов; подбирают однокоренные слова; находят суффиксы и приставки в доступных словах; отличают приставки от предлогов; пишут буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Личностные: умеют сконцентрироваться и осознают роль языка и речи в жизни людей

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составлять план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Критерии выставления оценки

В работе13 заданий. Задания делятся на 5 групп. Каждая группа оценивается отдельно.

За работу выставляется одна общая оценка (средняя).

Сводная таблица

Таблица 1

Ф.И.ребенка

Оценка за задания проверяющие знания детей по фонетики (1 – 5)

Оценка за задания проверяющие знания по составу слова, сформированности понятия однокоренные слова, умения распознавать части слова и однокоренные слова

(6 – 8)

Оценка за задания проверяющие знания изученных орфограмм

(9 – 10)

Оценка за задания проверяющие знания по морфологии, умение ставить вопросы к словам

(11 – 12)

Оценка за задание проверяющее знания детей по синтаксису, умение распознавать предложение

(13)

Общая оценка за контрольную работу

25 – 23.

«5»

22 – 18

«4»

17 – 13

«3»

12 – 8

«2»


Комментарии


























1 группа заданий по теме «Фонетика»


Ф.имя ребенка

Задание 1

Максимум – 2 балла


Задание 2

Максимум – 2 балла

Задание 3

Максимум - 2 балла

Задание 4

Максимум - 2 балла

Задание 5

Максимум 2 балла

Кол-во баллов

Оценка


2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – в задании допущена одна ошибка

2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – в задании допущена одна ошибка

2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – задание выполнено на 50% правильно

2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – задание выполнено на 50% правильно

2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – в задании допущена одна ошибка

Максимум – 10 б.

10-9

«5»

8-7

«4»

6-5

«3»

4-3

«2»

















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

10-9 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Результаты (оценка) данной части работы вносятся в общую таблицу

(таблица 1)

4

8-7 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

6-5 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентируются системе знаний опираясь на образец.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

4-3 балла


1

2-1 балл




2 группа заданий по темам «Однокоренные слова, части слова»


Ф.имя ребенка

Задание 6

Максимум – 2 балла


Задание 7

Максимум – 2 балла

Задание 8

Максимум - 2 балла

Кол-во баллов

Оценка


2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – в задании допущена одна ошибка

2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – в задании допущена одна ошибка

2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – задание выполнено на 50% правильно

Максимум – 6 баллов

6-«5»

5-«4»

4-3

«3»

2-«2»












Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

6 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Результаты (оценка) данной части работы вносятся в общую таблицу

(таблица 1)

4

5 баллов

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

4-3 баллов

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентируются системе знаний опираясь на образец.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

2 балла


1

1 балл




3 группа заданий по теме «Орфограммы»


Ф.имя ребенка

Задание 9

Максимум – 3 балла


Задание 10

Максимум – 2 балла

Кол-во баллов

Оценка


3 балла – задание выполнено правильно. Слова вписаны без ошибок

2 балл – на каждую орфограмму вписано только одно слово. Вписаны слова без ошибок

1 балл – в написанных словах допущены ошибки или отсутствуют слова (слово) на одно правило

2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – в задании допущена одна ошибка

Максимум – 5 баллов

5-«5»

4-«4»

3-«3»

2-«2»










Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

5 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Результаты (оценка) данной части работы вносятся в общую таблицу

(таблица 1)

4

4 балла

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

3 балла

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентируются системе знаний опираясь на образец.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


2

2 балла


1

1 балл




4 группа заданий по теме «Морфология. Умение ставить к словам вопросы»


Ф.имя ребенка

Задание 11

Максимум – 3 балла


Задание 12

Максимум – 2 балла

Кол-во баллов

Оценка


3 балла – задание выполнено правильно. Слова записаны без ошибок., графически правильно. Орфограмма – пробел подчеркнута

2 балла – слова записаны графически правильно, но допущена одна ошибка

или

слова записаны без ошибок, графически правильн, но не обозначена орфограмма – пробел

1 балл –

слова записаны графически неправильно, допущена одна ошибка

или

слова записаны без ошибок, графически неправильно, но не обозначена орфограмма – пробел

2 балла – задание выполнено правильно

1 балл – в задании допущена одна ошибка

Максимум – 5 баллов

5-«5»

4-«4»

3-«3»

2-«2»










Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

5 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Результаты (оценка) данной части работы вносятся в общую таблицу

(таблица 1)

4

4 балла

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

3

3 балла

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентируются системе знаний опираясь на образец.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.

2

2 балла


1

1 балл




5 группа заданий по теме «Синтаксис. Умение распознавать предложение»


Ф.имя ребенка

Задание 13

Максимум – 5 баллов


Кол-во баллов

Оценка


5 баллов – задание выполнено правильно. Слова вписаны без ошибок

0 баллов – задание выполнено неправильно

Максимум – 5 баллов

5-«5»

0-«2»







Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

5 баллов

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.



Результаты (оценка) данной части работы вносятся в общую таблицу

(таблица 1)

2

2 балла

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую, ориентируются системе знаний опираясь на образец.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в письменной речи.


Приложение: текст работы ( два варианта)

Проверочный диктант 1


Планируемые результаты:

Предметные: пишут без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; пишут предлоги раздельно с другими словами, Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Личностные: умеют сконцентрироваться, эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составлять план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

Критерии выставления оценки

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу и на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки.

Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.

Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

Выставляется, если
учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Регулятивные: самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

Выставляется, если
ученик допустил 1-2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика, оформление работы.

Регулятивные: умеют работать по предложенному учителем плану, самостоятельно составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

3

Выставляется, если
ученик допустил 3- 4 ошибки, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика , оформление работы.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, совместно с учителем составляют план действий по решению учебной задачи.

Познавательные: учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую и ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.


2

Выставляется, если
ученик допустил более 4-х ошибок.


1

балл




При оценке выполнения дополнительных заданий (повышенный уровень) отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – не выставляются


Приложение: текст диктанта (базовый уровень) + дополнительное задание (повышенный уровень)


ДИКТАНТ



Первый вариант текста


Когда Юрий Куклачев был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарзана, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошел на прогулку по классу. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу.

( 50 слов)

По Ю.Куклачеву, Н.Владимировой



Второй вариант текста


Дядя Витя принес щенка. Петя назвал собаку Шарик. Шарик был рыжий и забавный. Летом Петя с бабушкой Полиной поехали в село Каменку. Мальчик взял с собой щенка. Там Шарик познакомился с кошкой Муркой и коровой Буренкой.

Петя и щенок часто купались в реке Вязьме.




ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

  1. Подчеркни орфограмму «Большая буква в именах собственных» в тексте;

  2. Выпиши из текста три имени собственных.



Проверочный диктант 2


Планируемые результаты:

Предметные: пишут под диктовку предложения, текст; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; пишут без ошибок большую букву в именах, отчествах, фомилиях людей; пишут предлоги раздельно с другими словами.

Личностные: умеют сконцентрироваться, эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

Критерии выставления оценки

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу и на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки.

Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.

Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

Выставляется, если
учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

Выставляется, если
ученик допустил 1-2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика, оформление работы.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке...

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

3

Выставляется, если
ученик допустил 3- 4 ошибки, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика , оформление работы.

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: учатся находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.


2

Выставляется, если
ученик допустил более 4-х ошибок.


1

балл




При оценке выполнения дополнительных заданий (повышенный уровень) отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – не выставляются


Приложение: текст диктанта (базовый уровень) + дополнительное задание (повышенный уровень)


ДИКТАНТ



Первый вариант текста


Дача была у леса. Весь день звучали песни птиц. Утром Миша и папа пошли на речку Малютку. Речка была широкая. Над водой кружились чайки. Тихо шумел чуткий камыш. К берегу причалила лодка. Рыбаки поймали щуку и два леща.




ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

  1. Найдите и графически обозначьте орфограмму «Гласные И, А, У после шипящих;

  2. Запиши по одному слову с буквосочетаниями ЧУ, ЩУ, ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА.


Проверочный диктант 3


Планируемые результаты:

Предметные: пишут под диктовку предложения, текст; пишут на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают; пишут без ошибок буквосочетания ЧК, чн, щн в словах; Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; пишут разделительный Ъ; пишут предлоги раздельно с другими словами; различают одинаковые по написанию приставки и предлоги.

Личностные: умеют сконцентрироваться, эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

Критерии выставления оценки

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу и на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки.

Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.

Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

Выставляется, если
учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

Выставляется, если
ученик допустил 1-2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика, оформление работы.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке...

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

3

Выставляется, если
ученик допустил 3- 4 ошибки, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика , оформление работы.

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: учатся находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.


2

Выставляется, если
ученик допустил более 4-х ошибок.


1

балл




При оценке выполнения дополнительных заданий (повышенный уровень) отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – не выставляются


Приложение: текст диктанта (базовый уровень) + дополнительное задание (повышенный уровень)


ДИКТАНТ



Первый вариант текста


Ольге семь лет. Она будет модельером. Девочка рисует чудные кукольные наряды. Сама шьет белье и платья на ручной машинке. Объявляет семье день показа одежды. Моделью служит кукла Дарья. Хороши наряды!



Второй вариант текста

У Ильи пропал маленький пудель. Родители мальчика подали в газету объявление. Это небольшое по объему сообщение. В газете их много. О находках и потерях. О разъезде и обмене квартир.




ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ


  1. Выпиши три слова с разделительным мягким знаком;

  2. Выполните звуко-буквенный разбор трех слов: крыльцо, объезд, вьюга.


Проверочный диктант 4


Планируемые результаты:

Предметные: пишут под диктовку предложения, текст; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; правильно пишут буквы безударных гласных, проверяемых ударением; пишут без ошибок буквосочетания ЧК, чн в словах; пишут предлоги раздельно с другими словами.

Личностные: умеют сконцентрироваться, эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

Критерии выставления оценки

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу и на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки.

Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.

Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

Выставляется, если
учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

Выставляется, если
ученик допустил 1-2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика, оформление работы.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке...

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

3

Выставляется, если
ученик допустил 3- 4 ошибки, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика , оформление работы.

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: учатся находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.


2

Выставляется, если
ученик допустил более 4-х ошибок.


1

балл




При оценке выполнения дополнительных заданий (повышенный уровень) отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – не выставляются


Приложение: текст диктанта (базовый уровень) + дополнительное задание (повышенный уровень)


ДИКТАНТ



Первый вариант текста


Весной в лесу хорошо пахли ели и сосны. От душистого аромата кружилась голова. Подснежники на полях своими листочками разрывали сухую траву. Стволы берез наливались соком. На деревьях набухали почки. Наступил час пробуждения жизни в природе.


Слова для справок: Аромат, природа, пробуждение.


Первый вариант текста


Весна

Наступили теплые деньки. Журчат весенние ручьи. Лес ожил. На деревьях набухают клейкие почки. Зеленеет молодая травка. На полянах цветут подснежники. Поют чижи. Стучат по стволам дятлы. Шумно стало в лесу. Все рады теплу и весне!




ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

  1. Выпиши из текста три слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Выделить орфограмму;

  2. Спиши две группы слов:

гора, горе, пригорок, горка;

слеза, слез, слезы, слезинка.

Зачеркни «лишнее» слово. Подчеркните проверочное слово. Обозначьте орфограмму.


Проверочный диктант 5


Планируемые результаты:

Предметные: воспринимают на слух тексты в исполнении учителя; производят звуко-буквенный анализ слов и соотносят количество звуков и букв в доступных двусложных словах; пишут проверяемые буквы согласных на конце слов, буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением; пишут без ошибок буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; пишут предлоги раздельно с другими словами; видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы.

Личностные: умеют сконцентрироваться, эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

Критерии выставления оценки

При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу и на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки.

Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку.

Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

Выставляется, если
учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.



Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

Выставляется, если
ученик допустил 1-2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика, оформление работы.

Регулятивные: отличают верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: находят ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке...

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.

3

Выставляется, если
ученик допустил 3- 4 ошибки, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается аккуратность ученика , оформление работы.

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Познавательные: учатся находить ответы на вопросы используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке..

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя, оформляют свои мысли в письменной речи.


2

Выставляется, если
ученик допустил более 4-х ошибок.


1

балл




При оценке выполнения дополнительных заданий (повышенный уровень) отметки выставляются следующим образом:

- “5” – если все задания выполнены;

- “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- “2” – не выставляются


Приложение: текст диктанта (базовый уровень) + дополнительное задание (повышенный уровень)


ДИКТАНТ



Первый вариант текста


ЗЯБЛИК

По ночам холод. Под елкой еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. Льется песня зяблика. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

(По Ю.Ковалю)


Слова для справок: еловый, привет.


Первый вариант текста


ДЮЙМОВОЧКА

Осень. Весь день льет дождь. Дюймовочка искала себе дом на зиму. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в норку был закрыт листьями. Там жила мышь. Она пожалела девочку. По ночам холод. Скоро выпадет снег.


Слова для справок: Дюймовочка, заметила, выпадет.





ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

  1. Найди в тексте слова с орфограммой «Парные согласные на конце слова». Выпиши эти слова и подчеркни данную орфограмму;

  2. Выполни звуко-буквенный анализ слов: СНЕГ, ЛЕД.


Свободный диктант


Планируемые результаты:

Предметные: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; правильно пишут буквы безударных гласных, проверяемых ударением; пишут без ошибок сочетания букв ЧК, ЧН в словах; пишут предлоги раздельно с другими словами; составляют небольшой текст (4-5 предложений) по картине или на заданную тему с помощью учителя и записывают его.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, учатся высказывать предположения на основе наблюдений, соотносят цели и результаты своей деятельности, определяют степень успешности работы, учатся высказывать свою версию, предположение.

Познавательные: извлекают информацию из текста или иллюстрации,преобразовывают информацию из одной формы в другую, самостоятельно ищут способы решения проблемы, владеют различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим), осуществляют информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, умеют работать индивидуально, адекватно используют речевые средства для решения различных задач, выделяют в процессе обсуждения значимые части текста. владеют монологической речью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, воспроизводят прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова), оформляют свою мысль в устной и письменной речи, осуществляют речевой самоконтроль.


Критерии выставления оценки


Ф.И.рабенка

Составлен связный текст

(1 балл)

Нет нарушений в последовательности изложения материала

(1 балл)

Каждая часть написана с красной строки

(1 балл)

Правильно оформлены предложения

(1 балл)

Правильно написаны слова с изученными орфограммами

(1 балл)

Ошибки, допущенные в других словах, исправляются, но не оцениваются

Работа оформлена аккуратно

(1 балл)

Количество баллов

(Максимум -6 баллов)

Оценка

6б.-«5»


5б.-«4»


4-3б.-«3»

2б.-«2»





















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5


6 б.

или

правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, учатся высказывать предположения на основе наблюдений, соотносят цели и результаты своей деятельности, определяют степень успешности работы. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, самостоятельно ищут способы решения проблемы, владеют различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим), осуществляют информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, умеют работать индивидуально, адекватно используют речевые средства для решения различных задач, выделяют в процессе обсуждения значимые части текста. владеют монологической речью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, воспроизводят прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова), осуществляют речевой самоконтроль.


Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4


5 б.

или

незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.



3


4-3 б.

или

имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.



2

2 б. или

имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.







Приложение: текст для свободного диктанта


ТЕКСТ ДЛЯ СВОБОДНОГО ДИКТАНТА (1)



Весна. Мы забыли про вьюги и холода. Стоят ясные дни. За окном тепло. 
Ожил лес. Слышна песня дрозда. Скоро лопнут почки. Как хорошо кругом!




ТЕКСТ ДЛЯ СВОБОДНОГО ДИКТАНТА (2)


Зима. Тишина в лесу. На снегу у куста большой след. Вот 
слева еще следы. А если это медведь? Нет, медведь спит. 
На ветке я вижу птичку. Это дрозд? Нет, это клест. 
У него особый клюв. Он похож на клещи


ТЕКСТ ДЛЯ СВОБОДНОГО ДИКТАНТА (3)


Прощаемся до осени


Кончается учебный год. Теперь мы больше знаем. Мы 
умеем читать, писать, слушать, считать, думать. 
Еще мы научились дружить. Часто помогали друзьям. 
Мы старались жить без ссор и обид. 
Пусть отдыхают ранец, ручка, тетрадь. Мы прощаемся 
со школой до осени.


Изложение

на основе зрительного восприятия текста


Планируемые результаты:

Предметные: видят «опасные места» в словах, изученные орфограммы; правильно пишут буквы безударных гласных, проверяемых ударением; пишут без ошибок сочетания букв ЧК, ЧН в словах; пишут предлоги раздельно с другими словами; составляют небольшой текст (4-5 предложений) по картине или на заданную тему с помощью учителя и записывают его.

Личностные: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, учатся высказывать предположения на основе наблюдений, соотносят цели и результаты своей деятельности, определяют степень успешности работы, учатся высказывать свою версию, предположение.

Познавательные: извлекают информацию из текста или иллюстрации,преобразовывают информацию из одной формы в другую, самостоятельно ищут способы решения проблемы, владеют различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим), осуществляют информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, умеют работать индивидуально, адекватно используют речевые средства для решения различных задач, выделяют в процессе обсуждения значимые части текста. владеют монологической речью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, воспроизводят прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова), оформляют свою мысль в устной и письменной речи, осуществляют речевой самоконтроль.


Критерии выставления оценки


Ф.И.рабенка

Составлен связный текст

(1 балл)

Нет нарушений в последовательности изложения материала

(1 балл)

Каждая часть написана с красной строки

(1 балл)

Правильно оформлены предложения

(1 балл)

Правильно написаны слова с изученными орфограммами

(1 балл)

Ошибки, допущенные в других словах, исправляются, но не оцениваются

Работа оформлена аккуратно

(1 балл)

Количество баллов

(Максимум -6 баллов)

Оценка

6б.-«5»


5б.-«4»


4-3б.-«3»

2б.-«2»





















Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5


6 б.

или

правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, вносят необходимые коррективы в действия после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок, учатся высказывать предположения на основе наблюдений, соотносят цели и результаты своей деятельности, определяют степень успешности работы. Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую, самостоятельно ищут способы решения проблемы, владеют различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим), осуществляют информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, умеют работать индивидуально, адекватно используют речевые средства для решения различных задач, выделяют в процессе обсуждения значимые части текста. владеют монологической речью, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, воспроизводят прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова), осуществляют речевой самоконтроль.


Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4


5 б.

или

незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.



3


4-3 б.

или

имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.



2

2 б. или

имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.







Приложение: текст для изложения


ТЕКСТ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ (1)


Прогулка по зимнему парку

 
Наш парк зимой так красив! Вокруг пушистый снег. 
Мороз. Снег скрипит. Я слышу каждый свой шаг. На краю парка пруд. Он замерз. Рыбаки долбят толстый лед. Им нужна прорубь. А вдруг там живет сказочная щука?



ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

(Повышенный уровень)

Выпиши слова, в которых можно допустить ошибку. Обозначь орфограммы. 

Зимой - зимы, красив - красивы, красный, вокруг - кругом, пушистый, снег снега„мороз - морозы, шаг - шаги, пруд - пруды, замерз - мерзлота, лед - льды, прорубь - проруби, вдруг - другой, живет, сказочная, щука.


ТЕКСТ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ (2)


Жаркий день


Жара. Солнышко катилось по небу и устало. Жарко дышит солнышко. 
Поникли ветки берез. Цветы опустили свои яркие головки. Стали сильнее запахи трав. Птички устали петь. Все ждут вечера. 
Вечером солнышко нырнет в пруд. Потом выпадет роса 
и станет прохладно.


ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

(Повышенный уровень)

Выпиши слова, в которых можно допустить ошибку. Обозначь орфограммы. 


Словарный диктант


Планируемые результаты:

Предметные: писать  слова с непроверяемыми орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки..

Личностные: определяют границы собственного знания и «незнания»

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

Познавательное: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль; соотносить выполненное задание с образцом; оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.


Критерии выставления оценки


Оценка

Предметные компетенции

Метапредметные компетенции

Отчетность

5

без ошибок.


Познавательное: определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль; соотносить выполненное задание с образцом; оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.


Работа проводится в тетрадке для проверочных и контрольных работ.

Оценка выставляется учителем в журнал.

Результативность по итогам работы заносится в таблицу и сдается заместителю директора по УВР через 3 дня после проведения работы

4

1 ошибка и 1 исправление.


3

2 ошибки и 1 исправление.

2

3–5 ошибок

1

Более 5 ошибок



Приложение: слова для диктанта


Словарные диктанты.

1 четверть.

Словарный диктант №1: Россия, россияне, работа, рабочий, погода, русский, рассказ, народ, язык.

Словарный диктант №2: русский, Россия, язык, дорога, мороз, заморозки, тогда, теперь, опять, однажды.

Словарный диктант №3: дорога, трамвай, театр, артист, вдруг, однажды, ребята, мальчик, девочка, собака, человек.

Словарный диктант №4: Москва, москвичи, человек, артист, артистка, ребята, ребятишки, мальчик, девочка, народ.

Контрольный словарный диктант за I четверть.

Русский, Россия, народ, Москва, язык, ребята, девочка, мальчик, погода, мороз, дорога, работа.

2 четверть.

Словарный диктант №1: весело, очень, тогда, вдруг, однажды, опять, теперь, театр, артист, трамвай.

Словарный диктант №2: воробей, воробьи, погода, мороз, рябина, рябиновый, овощи, овощной, весело, вдруг.

Словарный диктант №3: Россия, Отечество, Москва, русский, россияне, человек, человечество, гражданин, народ, карандаш.

Контрольный словарный диктант за 2 четверть.

Весело, очень, тогда, вдруг, однажды сначала, воробей, собака, рябина, театр, артист.

3 четверть.

Словарный диктант №1: воробей, собака, рябина, береза, овощи, артист, театр, карандаш, человек, тетрадь, рассказ, алфавит.

Словарный диктант №2: гражданин, человек, русский, рабочий, москвич, ребята, учитель, мальчик, девочка, артист.

Словарный диктант №3: Москва, Россия, родина, Отечество, гражданин, человек, россияне, русский, язык, народ.

Словарный диктант №4: береза, рябина, овощи, муравей, воробей, собака, погода, вокруг, дорога.

Контрольный словарный диктант за 3 четверть.

Погода, дорога, вдруг, скоро, весело, вокруг, воробьи, рябина, береза, Отечество, Москва, Россия.

4 четверть.

Словарный диктант №1: только, сколько, скоро, иногда, вдруг, однажды, сегодня, вчера, вокруг, слева, справа, громко, опять.

Словарный диктант №2: пальто, погода, тетрадь, трамвай, соловьи, воробьи, муравьи, собака, рябина, береза, дорога.

Словарный диктант №3: ученик, учитель, дежурный, карандаш, тетрадь, работа, алфавит, громко, весело, скоро, вокруг.

Контрольный словарный диктант за 4 четверть.

Алфавит, тетрадь, работа, карандаш, скоро, дорога, трамвай, рябина, береза, муравьи, воробьи, погода.

Итоговый контрольный диктант.

Отечество, Москва, Россия, народ, рябина, береза, трамвай, дорога, муравьи, воробьи, рассказ, русский, весело, вдруг, скоро.


Краткое описание документа:

Фонд оценочных средств (русский язык) для проверки усвоения программы учащимися 2-х классов УМК "Школа2100"

Цель: создать условия для более глубокого анализа усвоения полученных знаний и умений учащимися 2-х классов при освоении программы по русскому языку

При государственной аккредитации любого образовательного учреждения по разделу «Методическая работа» появились новые показатели, связанные с обеспеченностью основных образовательных программ учебно-методическими комплексами дисциплин и использованием инновационных методов в образовательном процессе. И теперь важнейшей частью УМК является рабочая программа учебной дисциплины в которой находится фонд оценочных средств из набора различных контролирующих материалов для всех предусмотренных видов контроля и методических указаний к ним.

Мы предлагаем Вам такой набор!

Общая информация

Номер материала: 309052