"Формирование финансовой грамотности на уроках математики"

Формирование финансовой грамотности на уроках математики.

Нажить много денег – храбрость;
сохранить их – мудрость, 
а умело расходовать – искусство.

А. Бертольд

Сегодня, когда во всех СМИ ежедневно звучат термины «ипотека», «банковский процент», «акция», «курс валют», «инфляция», когда кредиты, ссуды, вклады стали реальностью большинства граждан, большая часть учащихся не имеют ни малейшего представления о том, как рационально распорядиться своими деньгами. Рано или поздно любой человек задается тривиальным вопросом - как мне правильно обращаться с моими финансами? Таким образом, приходит к выводу о повышении финансовой грамотности.

Финансовая грамотность – понимание основных финансовых понятий и использование этой информации для принятия разумных решений, способствующих благосостоянию людей. К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих финансовых инструментов, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте.

   Получается, что вопрос о правильности распоряжения деньгами, является одним из самых важных в современной жизни. Но не каждый выпускник современной общеобразовательной школы может рассчитать свое положение, спрогнозировать и оценить риски принимаемых решений относительно своих финансов.

   В формировании финансовой грамотности у учащихся математике принадлежит особая роль. Не секрет, что и дети, и взрослые часто при решении тех или иных заданий по математике спрашивают: «А зачем это надо?". Знания математических формул, законов зачастую не подкрепляются основами применения их при решении практических задач, и математические знания часто оказываются формальными и невостребованными в жизни. Появляется необходимость формирования экономических знаний на уроках математики. Большое значение приобретает решение задач на уроках математически с экономическим содержанием, типичных для экономики

семейного хозяйства, предприятия и страны в целом. Здесь вместо слова «задача», которое напрямую ассоциируется с математикой, лучше использовать слово «проблема».

В учебниках школьной программы 5-9-х классов, обычно не включены задания для формирования финансовой грамотности и не содержат наборов заданий, которые «связаны» с современной жизнью общества, такими как : как взять кредит, чтобы сохранить способность вернуть его в срок, заплатив проценты. Выгодно ли покупать товары и автомобили в кредит? В каком банке выгоднее взять ипотечный кредит? Как безошибочно распланировать свой бюджет? Возможно ли сохранить сбережения в условиях инфляции? – эти вопросы сама жизнь ставит перед гражданами России. Задача учителя – дать знания, сформировать стереотипы поведения и помочь подготовиться учащихся к самостоятельной взрослой жизни, в какой- то мере застраховать их от финансовых ошибок и потерь.

Первичные представления о финансах формируются у детей уже в дошкольном возрасте, а в возрасте 10–12 лет у детей начинают формироваться осознанные экономические представления: как выбрать тариф сотового оператора, тариф на интернет и т.д. Именно поэтому начинать формировать финансовую грамотность учащихся нужно, начиная с пятого класса. Для достижения этой цели необходимо вводить различные экономические задачи в учебный курс математики. Это объясняется тем, что многие экономические проблемы поддаются анализу с помощью того математического аппарата, который изложен в курсе математики и алгебры.

Задачи, с элементами финансовой математики, выразительно демонстрируют практическую ценность математики и позволяют активизировать учебную деятельность и развивать умения по использованию информации.

Задачи экономического содержания, как правило, основаны на ситуации выбора, в которую чаще всего попадает человек, группа людей, целые общественные структуры, а также в профессиональном плане – работник или руководитель. Решая такие задачи, ученики оказываются перед серьезной проблемой альтернативного выбора, который необходимо не только вычислить, но и аргументировать. Решение таких задач учит учащихся познавать и самосовершенствоваться, формирует интерес к миру взрослых.

Изучая данную тему, мою был проведен урок-игра, посвященный финансовой грамотности в 7 классе. Класс делился на группы (условные семьи), каждой группе давались сведения о бюджете семьи, составе семьи, условиях проживания и т.п. Задача каждый группы прожить на деньги, заложенные в бюджет.

Отличительная особенность данного подхода заключается в том, что у учащихся появилась возможность самостоятельно распланировать бюджет семьи, высчитать подоходных налог, процент по ипотеке, и выбрать банк, в котором ставка по кредиту будет более выгодной. Ребята старались разрешить те или иные создавшиеся проблемы в ходе игры, используя математический аппарат. На первом же этапе игры учащиеся оценили значимость умений и навыков работы с процентами и элементарными мастерства в быстром счете денег. В процессе данной игры учащиеся усвоили понятие «потребность», осознали, что невозможно удовлетворить сразу все желания всех членов семьи. Каждая группа учащихся старалась максимально удовлетворить нужды каждого члена семьи, и в тоже время разумно распределить свой бюджет.

В заключение хотелось бы отметить, что в курсе математики есть множество дополнительных методов для успешного повышения финансовой грамотности учащихся. Ученики обучаются различным навыкам: решение задач с многозначными числами, анализ и прогнозирование, самостоятельное определение проблемы и многие другие.

Мавликаева Г.Р.