Формирование функциональной грамотности на уроках математики.

Формирование функциональной грамотности на уроках математики

 Аннотация: в статье рассказывается об особенностях формирования и развития функциональной грамотности на уроках математики, о математических компетентностях, которые можно формировать через специально разработанную систему задач, об особен­ностях  практико-ориентированных задачах, которые  являются одним из важнейших элементов в развитии математической грамотности учащихся для применения  знаний в ре­альной жизни.

Сегодня на первое местo выходит потребность быстрo реагировать на все изменения, происходящие в жизни, умение самостоятельно находить, анализировать, применять информацию. Главным становится функциональная грамотность, так как это «способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основe прикладных знаний». Одним из ee видов является математическая грамотность.

Математическая грамотность – способность индивидуума проводить математическиe рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем  в разнообразных контекстах реального мирa.

Проблема формирования функциональной грамотности требует изменений к содержанию деятельности на уроке. Научиться действовать ученик может только в процессе самого действия, а ежедневная работа учителя на уроке, образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность обучающихся.

Ученики должны активно принимать участие на всех этапах учебного процесса: формулировать свои собственные гипотезы и вопросы, консультировать друг друга, ставить цели для себя, отслеживать полученные результаты.

Математическая грамотность включает в себя математические компетентности, которые можно формировать через специально разработанную систему задач:

1.                 задачи, в которых требуется воспроизвести факты и методы, выполнить вычисления;

2.                 задачи, в которых требуется установить связи и интегрировать материал из разных областей математики;

3.                 задачи, в которых требуется выделить в жизненных ситуациях проблему, решаемую средствами математики, построить модель решения.

     Практико-ориентированные задачи являются одним из важнейших элементов в развитии математической грамотности учащихся.

          Особен­ности практико-ориентированных задач, отличающие их от других математических задач:

Ø    значимость (общекультурная, познавательная, про­фессиональная, социальная) получаемого результата, что обеспечивает познавательную мотивацию учащегося;

Ø    условие задачи сформулировано как сюжет, ситу­ация или проблема, для разрешения которой необходимо использовать знания из разных разделов основного пред­мета — математики, из другого предмета или из жизни, на которые нет явного указания в тексте задачи;

Ø    информация и данные в задаче могут быть пред­ставлены в различной форме (рисунок, таблица, схема, диаграмма, график и т. д.), что потребует распознавания объектов;

Ø    указание (явное или неявное) области применения результата решения;

Ø    нестандартная структура (когда некоторые эле­менты не определены);

Ø    наличие избыточных, недостающих и противоре­чивых данных в условии, делающих его объемным;

Ø    наличие нескольких способов решения, причем, не все из них могут быть известны учащимся.

      Решение практико-ориентированных задач является лучшим тренажером математической грамотности.

      Практико-ориентированные задачи в учебный про­цесс я на­чала включать с момента введения модуля «Реальная математика» на государственной итоговой аттестации.  Эти задачи применяю на различных этапах урока: актуализация знаний, из­учение нового материала, закрепление, систематизация и обобщение.

      Взаимодействуя с окружа­ющей действительностью, дети лучше усваивают материал и приобретают первичный опыт использования матема­тических знаний в быту, повышают свой уровень мате­матической грамотности.

             Могу от­метить положительные моменты, свя­занные с решением практико-ориентированных задач:

Ø    повышение мотивации учащихся к получению новых знаний;

более осмысленное освоение нового материала;

Ø    стремление к творческой и исследовательской дея­тельности;

Ø    приобретение навыков самостоятельной и коллек­тивной работы;

Ø    осознание учащимися важности математики, как науки, приносящей реальную пользу в повседневной жизни.

          Систематическое решение практико-ориенти­рованных задач на уроках математики, несомненно, дает хорошие результаты, повышая уровень матема­тической грамотности учащихся. Решение практико-ориентированных задач готовит их не только к успешной сдаче ОГЭ, где первые пять заданий яв­ляются практико-ориентированными, но и дает ценные навыки по применению математических знаний в ре­альной жизни.

Используемые ресурсы

1.                  Волкова, Т. Н. Использование практико-ориентированных задач в обучении математике учащихся основной школы // Математика и математическое образование: современные тенденции и перспективы развития. Сборник научных трудов по материалам II заочной Всероссийской научно-практической конференции. 2017. с. 173–176.

2.                  Мацкевич, В., Крупник, С. Функциональная грамотность [Текст] // Всемирная энциклопедия: Философия. - Минск, Харвест, 2001- 312 с.

3.                  Пожарова Г.А. Практико-ориентированные задачи как один из важнейших элементов формирования математической грамотности учащихся/ Г.А. Пожарова. - Текст: непосредственный//Молодой ученый.-2021.-№1(343).С.62-64.-URL: htpps://moluch.ru/archive/343/77263/

4.                  Практико-ориентированные задачи по математике. 5-6 класс. Учебное пособие./Авт. – сост. Ю.А. Скурихина/ КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской  области», ООО «Издательство «Радуга-ПРЕСС№2019. 192с.

5.                  Рослова Л. О. Функциональная математическая грамотность: что под этим понимать и как формировать // Педагогика. 2018. № 10. С. 48–55.

Краткое описание документа:

В статье рассказывается об особенностях формирования и развития функциональной грамотности на уроках математики, о математических компетентностях, которые можно формировать через специально разработанную систему задач, об особен ностяхпрактико-ориентированных задачах, которыеявляются одним из важнейших элементов в развитии математической грамотности учащихся для применениязнаний в ре альной жизни.