Формирование глобально-ориентированного мышления на уроках математики

Формирование глобально-ориентированного мышления обучающихся

на уроках математики

Кузьмина Ирина Анатольевна, учитель математики

Володина Юлия Марселевна, учитель математики.

 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г.Казани

Преодоление глобальных проблем во всех сферах жизни является одной из задач современного мира. Традиционные методы решения проблем оказываются неэффективными в планетарных масштабах. Поиск принципиально новых способов решения требует внесения радикальных изменений в образовательную деятельность современной школы. Сегодня на первый план выходят задачи приобретения учащимися способности быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и готовности влиять на эти условия для достижения, как личного успеха, так и общественного прогресса. При этом на первый  план выходят следующие задачи:

·         личностной ориентации  образования, т.е. повышения роли ученика в его собственном образовании;

·         развития личности учащегося на основе его собственного внутреннего потенциала с ориентацией на общечеловеческие ценности и в соотношении с лучшими научными, культурно-историческими, технологическими достижениями человечества;

·         обеспечения целостности представлений учащихся о мире путём  периодической интеграции содержания образования;

·         перехода от  предметно ориентированного учебного процесса, основная цель которого – передача знания, к деятельностному обучению, к развитию личности школьника с творческим стилем мышления, основой которого являются системное, системообразующее, интегрированное знание;

·         усиления методологической составляющей в структуре учебного знания; включения в учебный процесс элементов учения о методах познания и преобразования мира.

Одним из возможных решений этих задач является создание в школе образовательной среды, обеспечивающей формирование человека с новым типом мышления – глобально-ориентированным.

Образовательная среда - часть социокультурного пространства, зона взаимодействия образовательных систем, их элементов, образовательного материала и субъектов образовательного процесса. В структуру образовательной среды входят: пространственно-предметный, социальный, психодидактический компоненты и субъекты образовательного процесса.

Пространственно-предметный компонент – это архитектурные особенности здания, оборудование, особая атрибутика учебной обстановки.

Школа № 35 располагается в новом современном здании с особой архитектурой. Все учебные кабинеты, мастерские и лаборатории оснащены современным оборудованием и позволяют воплотить в жизнь заветную мечту любого ребенка..

Особая атрибутика в оформлении школы способствует формированию у обучающихся понятия «успех»   как нормы полноценной жизни, как обязательного условия. Каждый ребенок индивидуален,  и поэтому у каждого свой успех и свои собственные достижения, а из успеха каждого складывается успех всей школы, из успеха школы – успех города, страны, планеты.

 Социальный компонент – определяется формой детско-взрослой общности.

Для нас становится обязательным соблюдение нескольких условий: педагог и школьник – единый полисубъект развития; наличие между педагогами и учениками отношений сотрудничества; наличие коллективно распределенной учебной деятельности; коммуникативное насыщение жизни обучающихся  и педагогов в стенах школы.

Психодидактический компонент – содержание образовательного процесса, осваиваемые обучающимися способы деятельности, организация обучения.

Содержание образовательного процесса строится на основе интеграции на разных уровнях и в разных направлениях. Интеграцию предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов, воссоединяющую прагматический и этический аспекты образования, мы рассматриваем как «горизонтальную» составляющую процесса интеграции, а интеграцию урочной и внеурочной деятельности, основного и дополнительного образования - как «вертикальную» .

Формирование глобально-ориентированного мышления на уроках математики происходит через:

- расширенное и углубленное изучение предмета,

-организацию профильного обучения (физико-математический профиль, открытие авиационного класса);

-введение элективных и специальных курсов;

- организацию внеурочной деятельности попредмету,

- функционирование на базе школы Центра аэрокосмического образования, в структуру которого входят различные исследовательские лаборатории, школьное опытно- конструкторское бюро  и детские объединения.

Центр аэрокосмического образования создан на базе школы во исполнение перечня поручений Президента Республики Татарстан Р.Н.Минниханова № ПР-236 от 09.11.2012 г. по итогам встречи с начальником ФГБУ «Научно-исследовательский центр подготовки космонавтов им. Ю.А.Гагарина» С.К.Крикалевым.

Основными целями деятельности Центра аэрокосмического образования является:

- привлечение школьников в авиационную и космическую отрасли Республики Татарстан и Российской Федерации;

- развитие у школьников интереса к научно-исследовательской, проектной, инженерной и технологической работе в области авиации, космонавтики.

В рамках работы на базе школы Центра аэрокосмического образования, формирования у обучающихся глобально-ориентированного мышления, учителями математики разработано соответствующее учебно-методическое обеспечение.

Под комплексным учебно-методическим обеспечением следует понимать планирование, разработку и создание учебно-методической документации и дидактических средств обучения, необходимых для проектирования глобально-ориентированной образовательной среды.

Каждая из учебных дисциплин в школе. в том числе и математика, имеет свои задачи, свою знаковую систему, язык, содержание, методику. Ставя перед собой задачу создания целостности видения картины мира, мы пересматриваем содержание  отдельных учебных дисциплин, выстраивая его параллельно в разных учебных предметах, вводим в рабочие программы глобально-ориентированный компонент.

Так рабочие программы учителей математики, физики, естественных наук содержат аэрокосмический компонент: расширение и (или) углубление изучаемого материала, связанного с аэрокосмической областью и усиление практической направленности. Примерное распределение аэрокосмического компонента представлено ниже.

Тема	Аэрокосмический компонент
5-6 класс
Формулы	Решение задач  аэрокосмической тематики
Отыскание части от целого и целого по его части	Решение задач  аэрокосмической тематики
Расстояние между двумя точками. Масштаб	Нахождение расстояний в космическом пространстве
Расстояние между точками координатной прямой	Нахождение расстояний в космическом пространстве
Решение задач на составление уравнений	Решение задач  аэрокосмической тематики
Круг. Площадь круга	Применение формул для подсчетов примерных траекторий движения космических тел и их спутников
Шар. Сфера	Разбор примеров связанных с шарообразностью большинства космических тел
Пропорциональность величин	Разбор примеров с размерами и соразмерностью космических тел и величин
Решение задач с помощью пропорций	Решение задач  аэрокосмической тематики
Первое знакомство с понятием «вероятность»	Решение задач  аэрокосмической тематики
7-9 класс
Преобразование выражений, содержащих операцию извлечения квадратного корня	Решение задач на нахождение дальности горизонта на земле, луне и других планетах
Функция y=k/x, ее свойства и график	Гипербола как траектория движения космических тел в незамкнутом случае.
Функция , ее свойства и график	Парабола как траектория движения космических тел в незамкнутом случае.
Рациональные уравнения, как математические модели реальных ситуаций	Решение практических задач аэрокосмического содержания с помощью рациональных уравнений
Подобные треугольники	Определение расстояния до недоступной точки.
Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника	Тригонометрия звездного неба. Параллакс небесных светил. Определение расстояния до небесных светил.
Длина окружности. Площадь круга.	Решение практических задач аэрокосмического содержания

Использование аэрокосмического компонента на уроках математики позволит обучающимся получить не только углубленную теоретическую подготовку по предметам физико-математического профиля, но и приобрести практические навыки, необходимые для успешной самореализации обучающихся в современном социуме.