Формирование информационной грамотности младших школьников на уроках математики

Муравьева Ксения Сергеевна

студентка 5 курса,  заочного отделения ИПиП

Формирование информационной грамотности младших школьников на уроках математики

На современном этапе развития общества информация превратилась в важнейший ресурс развития. Вхождение человеческой цивилизации в информационное общество и общество знаний предъявляет качественно новые требования к системе образования. Целью образования становится не подготовка человека к будущей деятельности (прежде всего, профессионально) за счет накопления впрок как можно большего объема готовых, систематизированных, изначально истинных (в силу авторитета науки) знаний, а развитие личности, овладение ею способами приобретения существующих и порождения новых знаний.

В современном обществе человеку приходится иметь дело с огромными потоками информации. Чтобы не «затеряться» в этом потоке, необходимо иметь навыки работы с информацией, основы которых должны быть заложены в начальной школе. С целью создания условий для широкой адаптации ребёнка в мире, в ФГОС НОО в раздел «Требования к результатам освоения основной образовательной программы» включены умения работать с информацией.

Информационная грамотность человека рассматривается как часть информационной культуры, которая формируется в процессе жизнедеятельности под влиянием процесса усвоения бытовых знаний и умений, информации, средств массовой коммуникации.

Процесс формирования информационной грамотности должен структурироваться, организовываться и направляться системой обучения и воспитания и обязательно должен быть непрерывным.

Младший школьный возраст представляет собой значимый период для формирования информационной грамотности, потому что этот возраст характеризуется активным развитием познавательных и творческих способностей, формированием системы понятий, развитием личности.

Информационная грамотность включает в себя ряд умений, связанных с определением источников информации, анализом информации из разных источников, оценкой информации, анализом и оценкой информации для решения задач, созданием собственных источников информации и т.д.

В младшем школьном возрасте выделяют следующие психолого-педагогические предпосылки развития информационной грамотности: развитие познавательных способностей, формирование содержательных обобщений, понятий, мировоззренческих убеждений, развитие психических познавательных процессов и т.д.

Одним из учебных предметов, способствующих формированию у учащихся умения работать с информацией в младшем школьном возрасте выступает математика. Формирование информационной грамотности младших школьников на уроках математики будет более эффективным при учете ряда педагогических условий.

Как показывает практика, у большинства учащихся младшего школьного возраста информационная грамотность развита недостаточно, и преобладающими являются низкий и средний уровни. Это служит основанием для организации специальной работы по формированию информационной грамотности у младших школьников на уроках математики.

Для повышения уровня информационной грамотности была  разработана методика по формированию информационной грамотности младших школьников на уроках математики на основе календарно-тематического планирования уроков математики на третью четверть, которое было составлено в соответствии с программой «Школа России»; подобран и реализован комплекс методов и приемов, побуждающих к поиску информации учащихся на уроках математики.

Формирование  информационной грамотности младших школьников на уроках  математики будет более эффективным при учете следующих педагогических условий: использовании ресурсов УМК для начальной школы, на основе которого разработана ООП НОО в школе и рабочая программа педагога по учебному предмету «Математика»; разработке  методики формирования информационной грамотности младших школьников на уроках математики, включающей в себя последовательность действий по овладению приемами работы с  информацией и обеспечивающей формирование соответствующих умений и характеризующейся наличием цели, задач, методов и приемов обучения, видов упражнений; использовании методов и приемов, побуждающих к поиску информации (проблемная ситуация, анализ жизненных ситуаций) и формирующих умения работать с ней (моделирование, игровой метод и т.д.), разработке мониторинга информационной грамотности  младших школьников.