«Формирование комфортной образовательной среды»

Администрация города Рубцовска Алтайского края

МКУ «Управление образования»

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования

«Центр внешкольной работы Малая Академия»

Алтайский край  город Рубцовск

Адрес электронной почты:: [e-mail]

Представление материалов

на смотр – конкурс

Благоустройство территории образовательных организаций

Номинация

«Формирование комфортной

образовательной среды»

Подготовил материалы: Семенова Н.П, методист

Рубцовск 2021 г

Информация о Центре внешкольной работы «Малая Академия»:

Официальное наименование: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  «Центр внешкольной работы «Малая Академия».

В 1993 году в результате  объединения двух учреждений: станции юных техников (год образования -1955) и станции юных натуралистов (год образования - 1963) образована  Станция юных натуралистов и техников. С 2001 года - Центр внешкольной работы «Малая Академия» высшей квалификационной категории; в 2008 году Центру присвоен статус окружной площадки  по экологическому образованию и воспитанию Рубцовского образовательного округа; опорный центр технического образования в городе; 2009 год – краевая экспериментальная площадка по теме «Сетевое взаимодействие МБУ ДО ЦВР «Малая Академия» с учреждениями различных типов и видов в условиях модернизации образования на 2009-2012 г.»; 2010 г. - пилотная площадка Алтайского краевого дворца творчества детей и молодежи, тема: Исследовательская проектная культура педагога и ребенка как условие развития одаренности»; с 2003 г. – учредитель газеты «Малая Академия» от А до Я». Сегодня -  это особое образовательное пространство, реализующее свободное время обучающихся, где задается множество отношений, осуществляется специальная образовательная деятельность различных творческих объединений по развитию личности, ее самоопределению и самореализации в пяти направлениях: техническое, художественное, физкультурно-спортивное, естественнонаучное, социально-педагогическое.

 Миссия Центра – повышение культурного потенциала детей и молодежи, развитие творческих способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения, формирование личности, способной успешно социализироваться в поликультурном сообществе. Общее руководство Центром осуществляет Управляющий совет. В основу положена пятиуровневая структура управления. Детское самоуправление осуществляется через работу детской организации «Ассоциация юных академиков». Образовательный процесс проходит в условиях шестидневной рабочей недели с 8.00 до 20.00, при согласовании с родителями и при желании обучающихся в выходные дни  и каникулярное время.                      Продолжительность занятия от 25 до  40 - 45 минут.  Основополагающие программы:   «Экология и дети» - комплексная модифицированная программа по экологическому воспитанию и образованию детей; «Мир техники, творчества и фантазии» - развитие научно-технического и художественно-эстетического творчества; «Ступени творческого роста» - комплексная программа образовательно-воспитательной деятельности, направленная на обучение, воспитание и развитие личности ребенка. «Чудо-сад» -  организация каникулярного отдыха детей и подростков через деятельность профильного трудового лагеря; «Ориентир-профессия» - организация предпрофильной и профильной подготовки; «Семья» - привлечение семьи, как ведущего института, субъекта воспитания; «Мы вместе» - программа -  комплекс «Детский сад – школа – «Малая Академия»; «Ассоциация Малых Академиков» - развитие управленческих компетенций; «Школа настоящих мужчин» - патриотическое, гражданское воспитание, формирование умений ведения здорового образа жизни.  Все дела проводятся компетентно, творчески, с особым «академическим» стилем, в котором при верности традициям всегда остается место для  эксперимента, поиска новаций.Флаг «Малой Академии» - наука, научный подход во всей деятельности. Проектной деятельностью занимаются от «мала до велика»       

Академия умеет доказывать правоту своего дела – поэтому гранты социальной значимости традиционны. Центр – пропагандист инженерных и рабочих профессий, востребованных в городе машиностроителей. «Малая Академия – мастерская для одаренных и талантливых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, подростков «группы риска», где проходит становление их творческой личности. Центр имеет свой стипендиальный фонд на базе развитой внебюджетной сферы. 

1.     Благоустройство территории

1.1 Творческая инициатива в эстетическом оформлении территории.

Общее состояние территории и зеленого оформления территории (газон, клумбы, декоративная композиция элементов цветников)

Бархатцы

Лилейник

Чайная роза

Циния

Петунья

Цветочная композиция (бархатцы+ мята)

1.2 Наличие деревьев и кустарников

1.3 Анализ видов и пород, произрастающих на участке

        Территория хорошо озелена. По периметру вдоль заборов посажены высокие деревья и кустарники, служащие преградой от пыли, выхлопных газов, ветра, они создают тень в жаркую погоду.  Это  сосны, лиственница, вяз, тополь, клен, сирень. Зеленые растения играют огромную роль в обогащении окружающей среды кислородом и поглощении образующегося диоксида углерода.

Немалое значение играет и эстетическая функция, ведь ничто не украшает  территорию так, как зеленые деревья, травы и кустарники. Посадка деревьев и кустарников, дает  возможность сотрудникам, педагогам и обучающимся отдохнуть, провести время среди зеленых насаждений. Это способствует улучшению самочувствия и повышению работоспособности человека.

Зеленые насаждения очищают городской воздух от пыли и газов. Температура воздуха среди зеленых насаждений, особенно в жаркую погоду, значительно меньше, чем на открытых местах.  А также оказывают большое влияние и на улучшение радиационного режима. Украшает территорию МБУ ДО ЦВР "Малая Академия" клумбы, газоны, бордюры  с различными цветами  и композициями (лилейник, тамарикс,  петунья, розы чайные, бархатцы, георгины и т.д). На территории центра имеются насаждения многолетнего  декоративного кустарника или  деревца под названием Тамарикс.

Итак, на территории МБУ ДО ЦВР "Малая Академия" произрастают: деревья, кустарники, цветы, травы.

Деревья: лиственные ( орешник, вяз, тополь, клен, осина), хвойные  (сосна, ель).

Кустарники декоративные: сирень, шиповник, тамарикс, дикий виноград

Цветы:  чайные розы, петуньи, бархатцы, георгины, лилии, хризантемы, циния, майоры, эхинацея пурпурная ( в т.ч является лекарственным растением).

Травы: трава газонная, трава-мурава, одуванчик, пастушья сумка, мята, мелисса, ромашка аптечная( в т.ч является лекарственным растением) и т.д.

 В  комплексе зеленые насаждения выполняют триединую задачу – развивающую, обучающую, воспитательную и, конечно, оздоровительную.

1.4  Наличие и состояние ограждения

Территория центра «Малая Академия» огорожена металлической оградой, которая находится в надлежащем, эстетичном состоянии. На территории посажены кустарники, которые служат также еще и зеленым заграждением территории.

1.5  Наличие и состояние тротуаров и дорожек

Дорожки и тротуары на территории МБУ ДО ЦВР "Малая Академия" асфальтированы.

1.6 Наличие освещения на территории МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия» 

Отправляя своего ребенка в образовательный центр, все родители хотят, чтобы он получал не только качественное и полноценное образование, но и находился в безопасности. Одним из способов сделать образовательные сооружения более безопасными для нахождения на их территории детей является создание квалифицированной системы освещения.

При этом освещение одинаково важно как для внутренних помещений, так и для прилегающей к зданию территории.

Уличное освещение на территории школы должно выполнять следующие функции:

• создает оптимальный световой поток, которые дает возможность школьникам хорошо видеть дорогу;
• повышает безопасность перемещения детей по территории школы, снижая риск получения ими травмы;
• создает качественное охранное освещение, с помощью которого легко выявить несанкционированное проникновение людей на территорию образовательного учреждения. Причем максимальная эффективность такой системы достигает путем установления охранных камер по всему периметру школьной территории.

Как видим, на территории  образовательного центра по самым разнообразным причинам нужно качественное и полноценное освещение, которое позволит избежать целого ряда негативных последствий, как для людей, так и для самого здания.

1.7 Формы организации работ по поддержанию и развитию озеленения (субботники)

На территории  и вокруг МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия»  практикуются различные формы работы: субботники, сезонные трудовые конкурсы на благоустройство участков в разное время года, высадка деревьев на аллее выпускников, привлечение обучающихся к выращиванию цветов, учебные занятия по пожарной безопасности и др.

1.8 Наличие современно исправно функционирующего технологического оборудования ( новая мебель, инвентарь). Закуплено оборудование в КВАНТОРИУМ- стулья, виртуальные очки, принтеры, процессоры, мониторы, интерактивная доска и др. Для шахматной зоны – столы со стульями, доска магнитная с фигурами, комплекты шахмат, пуфы.

ХАЙТЕК-ЦЕХ

Все задуманные идеи превращаются в реальные, осязаемые вещи.
Это мастерская, оснащенная высокотехнологичным оборудованием: 3D-принтерами, станками с ЧПУ, лазерным, паяльным и другим современным оборудованием.

   Именно здесь можно изготовить любое изделие, начиная с фигурки любимого персонажа, заканчивая сложным электронным устройством.

   В проектной зоне Хайтек цеха располагаются компьютеры с современным программным обеспечением для проектирования изделий, 3D-моделирования, составления документации и создания управляющих программ для станков с ЧПУ и 3D-принтеров.

   В Хайтек лаборатории находится паяльное оборудование, измерительные приборы, слесарный инструмент, оборудование для резки, сверления, шлифовки материалов – все то, что может понадобится для воплощения своей мечты в реальность.

VIRTUAL REALITY (VR) / AUGMENTED REALITY (AR)

     Virtual Reality или Виртуальная реальность – это искусственный мир, созданный средствами компьютерного моделирования, имитация реального мира.
     Augmented Reality  или Дополненная реальность – технология интерактивной компьютерной визуализации, которая дополняет реальный мир виртуальными элементами и дает возможность взаимодействовать с ними.

     Технологии сегодня развиваются с невероятной скоростью. Всего пару лет назад никто и предположить не мог, что мобильные устройства будут иметь трехлетние дети, на уроках будут использовать очки дополненной реальности, а в музеях можно будет погрузиться в любую эпоху, надев VR-шлем.

     С помощью  VR и AR создаются виртуальные тренажеры для обучения врачей, тренировки летчиков, космонавтов, военных. А архитекторы, инженеры-проектировщики и промышленные дизайнеры демонстрируют создаваемые объекты задолго до их «физического» появления в реальности.

ШАХМАТНАЯ зона

Детские технопарки «Кванториумы» по всей России модернизируют образовательные программы, внедряя обучение шахматам. Обучение будет проводиться в несколько этапов – ознакомление с правилами, изучение наиболее интересных партий, решение шахматных задач.
  Шахматы являются уникальным инструментом развития творческого потенциала и интеллекта обучающихся; это творчество, где строгие правила сочетаются с простором для фантазии.
Кроме научно-исследовательской деятельности, технического творчества, которые планируются на занятиях в Квантумах, ребятам будут предложены мероприятия культурно-воспитательного характера, например, дополнительные занятия в «шахматной гостиной» – шахматный досуг.
Здесь, в непринуждённой, клубной обстановке, ребята будут собираться для знакомства с правилами шахматной игры, разбора интересных партий, решения шахматных задач и, конечно же, дружеских турниров.

  

Наличие материально-технической базы и оснащенности организации:

№ п/п	Объекты материально-технической базы	Необходимо	Имеется	Процент оснащенности	Наличие документов по  Т Б	Наличие и состояние мебели	Примечание
1	Кабинет технической направленности	4	4	100	имеется	Имеется удовлетворит.
2	Кабинет художественно-эстетической направленности	3	3	100	имеется	Имеется удовлетворит.
3	Кабинет прикладного творчества	2	2	100	имеется	Имеется удовлетворит.
4	Кабинет эколого-биологической направленности	3	3	100	имеется	Имеется удовлетворит.
5	Кабинет здоровья	2	2	100	имеется	Имеется удовлетворит.
6	Административные кабинеты	9	9	100	имеется	Имеется удовлетворит.
7	Кабинет досуга	1	1	100	имеется	Имеется удовлетворит.
8	Выставочный зал	1	1	100	имеется	Имеется удовлетворит.
9	Методический кабинет	1	1	100	имеется	Имеется удовлетворит.
10	Тренажерный зал	1	1	100	имеется	Имеется удовлетворит.

тренажерный зал – имеется; бассейн – не имеется; музыкальный зал – не имеется; музей – не имеется; учебные мастерские – не имеется; компьютерный класс – имеется, приспособлен, емкость – 16 человек; Организация компьютерной техникой - обеспечена: общее количество компьютерной техники – 22 единицы. Организация обеспеченна учебной мебелью. Организация обеспеченна бытовой мебелью.

 Сведения о книжном фонде библиотеки организации: число книг - 318; брошюр, журналов - 11 фонд учебников; научно-педагогическая и методическая литература - имеется. Земельные участки закрепленные за организацией: общая площадь участков: ул. Комсомольская,120 - 3200 кв.м ул. Светлова, 35 – 28745 кв.м

Имеются специально оборудованные площадки для мусоросборников.

Информация о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья.

4 кабинета технической направленности    

3 кабинета художественной направленности

2 кабинета прикладного творчества

3 кабинета естественнонаучной 

 2 кабинета социально-педагогической направленности

2 кабинета здоровья

9 административных кабинетов

1 кабинет досуга

1 выставочный зал

1 методический кабинет

1 кабинет педагога-психолога

1 тренажерный зал  

Средства обучения и воспитания

Библиотечный фонд (книги, брошюры), кабинет информатики, число ЭВМ в   кабинете информатики, персональные ЭВМ в учебных целях, ноутбуки в учебных целях, мультимедийные проекторы,экран, принтер, сканер, копировальные аппараты, многофункциональные устройства, фотоаппараты, видеокамера,брошюратор, ламинатор, генератор мыльных пузерей, световой прибор динамический, наборы для занятий робототехникой (Mindstorms) , наборы для занятий робототехникой (Легороботы).

       Активно ведется работа по формированию здорового образа жизни в каждом детском, творческом объединении.

        Разработаны инструктажи по ТБ для обучающихся по всем направлениям деятельности.

Ежегодно заключаются договоры на проведение медицинских осмотров для работающих.

        Учреждение  оборудовано тревожной кнопкой, пожарной сигнализацией АПС.

Обеспечено ограждение, наружное освещение  территории.

В МБУ ДО ЦВР «Малая Академия» имеется две зоны Wi-Fi с доступом к глобальной сети через пароль, которая охватывает 100 % площади учреждения.

Доступ к информационным системам и  информационно-телекоммуникационным сетям обеспечивается с компьютеров и ноутбуков, подключенных к интернету.

Скорость интернета  - до 2 Мбит/с. 

Инструкция по охране труда для сотрудника, работающего на территории МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия»

 

1. Общие требования охраны труда

1.1. Настоящая инструкция по охране труда для сотрудника, работающего на территории МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия»

 разработана в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Трудовым Кодексом Российской Федерации и иными нормативно правовыми актами по охране труда.

 1.2. Данная инструкция устанавливает требования охраны труда перед началом, во время и по окончанию работы работника, выполняющего работы на территории  МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия», а также порядок его действий и требования по охране труда при возникновении аварийных ситуаций в процессе работы на территории дошкольного образовательного учреждения.

 1.3. К выполнению работ на территории допускаются работники в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие обязательный предварительный медицинский осмотр, инструктажи по охране труда, проверку знаний требований охраны труда.

 1.4. Работник  должен пройти инструктаж по пожарной безопасности, ознакомиться с настоящей инструкцией по охране труда, пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим, выполнять требования личной гигиены и содержать в надлежащей чистоте свое рабочее место.

 1.5. Работник должен выполнять только те операции, которые поручены заведующим хозяйством, соответствуют положениям должностной инструкции, а также нормам безопасности труда.

 1.6. При выполнении работ необходимо придерживаться принятой технологии и правил. Не допускать применения способов, ускоряющих выполнение операций, но ведущих к нарушению требований безопасности труда.

 1.7. В ходе работы на работника МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия»

 возможно воздействие вредных и опасных факторов:

·                     физические перегрузки;

·                     пониженная температура воздуха;

·                     повышенная температура воздуха;

·                     повышенная запыленность воздуха;

·                     повышенный уровень шума и вибрации;

·                     острые кромки, заусенцы и шероховатости на поверхности инструментов;

·                     открытые люки, наличие иных небезопасных предметов и травмирующих факторов на территории детского сада;

·                     попадание веток, щепок, сучьев в глаза и лицо при работе без индивидуальных средств защиты.

1.8. Работник в целях выполнения требований охраны труда обязан:

иметь четкое представление об опасных и вредных факторах, связанных с выполнением работ на территории МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия»

·                      и знать основные способы защиты от их воздействия;

·                     заботиться о личной безопасности и личном здоровье, а также о безопасности окружающих в процессе выполнения работ либо во время нахождения на территории центра;

·                     знать требования электро - и пожаробезопасности при выполнении работ и уметь пользоваться средствами пожаротушения;

·                     уметь оказывать первую помощь пострадавшему;

·                     выполнять режимы труда и отдыха, установленные в дошкольном образовательном учреждении;

·                     знать санитарно-гигиенические условия труда и соблюдать требования производственной санитарии и личной гигиены;

·                     выполнять только ту работу, которая относится к должностным обязанностям и поручена непосредственно завхозом, при создании условий безопасного ее выполнения;

·                     не применять неисправные инструмент, приспособления, средства индивидуальной защиты;

·                     не производить ремонт инструмента, оборудования самостоятельно;

·                     проходить обучение безопасным методам и приемам выполнения работ, инструктажи по охране труда, предварительные и периодические медицинские осмотры;

·                     содержать рабочее место в чистоте, не допускать его загромождения;

·                     не допускать на рабочее место посторонних лиц;

·                     соблюдать Правила внутреннего трудового распорядка центра, трудовую дисциплину, а также правила поведения на территории и в помещениях  образовательного учреждения. При передвижении по территории и в помещениях детского сада следует пользоваться только установленными проходами.

1.9. Работник обязан соблюдать правила пожарной безопасности, знать сигналы оповещения о пожаре, места расположения первичных средств пожаротушения и уметь пользоваться ими. Не допускать использования противопожарного оборудования для хозяйственных целей.

 1.10. Не допускается выполнять работу, находясь в состоянии алкогольного опьянения либо в состоянии, вызванном потреблением наркотических средств, психотропных, токсических или других одурманивающих веществ, а также распивать спиртные напитки, употреблять наркотические средства, психотропные, токсические или другие одурманивающие вещества на рабочем месте или на территории детского сада.

 1.11. Работник должен знать порядок действий при возникновении пожара или иной ЧС, пройти обучение и знать приемы оказания первой помощи пострадавшим при несчастном случае, а также место расположения аптечки первой помощи.

 1.12. Работник, допустивший невыполнение или нарушение настоящей инструкции по охране труда, привлекается к дисциплинарной ответственности в соответствии с Уставом и Правилами внутреннего трудового распорядка, Трудовым Кодексом Российской Федерации и, при необходимости, подвергается внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.

2. Требования охраны труда перед началом работы

2.1. Перед началом работы проверить годность к эксплуатации и применению средств индивидуальной защиты, надеть полагающиеся ему по нормам средства индивидуальной защиты так, чтобы не было свисающих, развевающихся концов, убрать из карманов острые и режущие предметы. Не застёгивать одежду булавками и иголками.

 2.2. Осмотреть рабочий участок. Убедиться в том, что он достаточно освещен, что проходы и проезды не загромождены посторонними предметами.

 2.3. Проверить наличие и исправность оборудования, инструментов, садового инвентаря и приспособлений для выполнения работы.

 2.4. Пилы (ножовки, поперечные, лучковые и т.п.) должны быть правильно разведены и заточены. Ручки пил должны быть правильно и прочно закреплены, гладко и ровно зачищены. Лучковые пилы должны иметь прочный остов и правильное натяжение полотна.

 2.5. Секаторы, чеканочные и садовые ножи должны быть правильно и остро заточены. Рукоятки должны быть гладкими и без заусенцев. Секатор должен иметь ограничитель схождения рукояток (концы рукояток не должны сближаться на расстояние менее 15 мм). Пружина секатора должна быть смазана и свободно, без заеданий, разводить лезвия.

 2.6. Рукоятки сучкорезов, шестовых ножовок и секаторов для среза ветвей с верхней части кроны должны быть гладкими, без заусенцев, и надежно закреплены в держаках инструмента.

 2.7. Ручки корзин и ведер должны быть целыми, без заусенцев, запрещается использовать тару с выступающими гвоздями, концами проволоки.

 2.8. Проверить состояние переносных лестниц (наличие инвентарного номера, даты следующего испытания, отсутствия сколов и трещин).

 2.9. Инструменты, которые могут вызвать ранения, должны быть зачехлены или транспортироваться в специально отведенных закрытых местах.

 2.10. Ручки ручного инструмента должны быть изготовлены из сухого дерева твердых и вязких пород (клен, дуб, вяз, рябина и т.п.). Поверхность ручки должна быть гладкой, ровно зачищенной, без трещин, заусенцев, сучков и следов масла, с продольным расположением волокон древесины по всей длине.

 2.11. Для работы с газонокосилкой или триммером подготовить и проверить защитные очки.

 2.12. Приступать к работе разрешается после выполнения подготовительных мероприятий и устранения всех недостатков и неисправностей.

 2.13. О выявленных нарушениях требований охраны труда работник должен сообщить специалисту по охране труда (лицу, ответственному за охрану труда ) для принятия мер по их устранению. О выявленных поломках оборудования, садового инвентаря и инструментов необходимо сообщить завхозу и не использовать их в работе до полного устранения неисправностей.

3. Требования охраны труда во время работы

3.1. Во время работы нужно быть внимательным, не отвлекаться посторонними делами и разговорами, не отвлекать других, не использовать мобильный телефон.

 3.2. При посадке рассады рыхлить почву и делать лунки только при помощи специального садового инструмента.

 3.3. Подготовку почвы для высадки рассады производить ручным способом с применением лопат, тяпок, граблей.

 3.4. При ручной обработке почвы попадающиеся посторонние предметы (камни, металл и т.п.) должны складываться в отведённое для этих целей ведро (корзину) с последующим выносом в мусорный контейнер.

 3.5. Производить рыхление почвы, делать лунки и ямки для посадки цветов руками запрещено, для этого необходимо пользоваться лопатками или другими ручными инструментами.

 3.6. При бороновании почвы граблями необходимо соблюдать осторожность с тем, чтобы мелкие камни не разлетались в стороны и не могли вызвать травму глаз.

 3.7. Не передвигать и не переносить самому груз выше установленных норм.

 3.8. При переноске посадочного материала вручную вес переносимого груза не должен превышать установленных норм:

·                     при чередовании с другой работой (до 2 раз в час) для женщин - не более 10 кг, для мужчин - не более 30 кг;

·                     постоянно в течение дня - для женщин не более 7 кг, для мужчин не более 15 кг.

3.9. Тара, в которой переносится посадочный материал, не должна иметь торчащих гвоздей, порванной металлической окантовки и других повреждений, которые могут привести к травме.

 3.10. Погрузку и выгрузку земли и других сыпучих материалов из автомашины, тележки производить с правой стороны. Если весь посадочный материал не используется немедленно для посадки, тогда корневую систему необходимо прикрыть рогожей или присыпать землей.

 3.11. При необходимости использования в работе приставных лестниц, лестниц-стремянок необходимо проверить их исправность. При осмотре деревянных лестниц следует обращать внимание на состояние древесины, а также на качество пропитки покрытий.

 3.12. Колена раздвижных приставных лестниц должны плавно выдвигаться и сдвигаться, надежно стопориться на любой заданной высоте. Они не должны самопроизвольно складываться.

 3.13. Работу по обрезке кустарников и деревьев проводить в рукавицах и защитных очках. Обрезку высоких кустарников и веток деревьев проводить с лестниц-стремянок с металлическими наконечниками на ножках. Во избежание падения не приставлять лестницу к веткам деревьев и кустарников.

 3.14. Для обрезки ветвей диаметром до 15 мм, расположенных на высоте до 2 м от поверхности земли, необходимо применять секаторы, а ветвей диаметром более 15 мм - ножовку или садовую пилу.

 3.15. Подтягивать ветки свободной рукой и удерживать их на расстоянии не менее 40-50 см от лица. Срезать ветку выше места удержания ее рукой. При работе садовой пилой поддерживать ветку рукой ниже среза на расстоянии не менее 20 см от среза.

 3.16. Срезанные ветки к мусорным контейнерам переносить небольшими порциями так, чтобы хорошо видеть дорогу перед собой, работать только в рукавицах.

 3.17. Запрещается сжигать опавшую листву, сухую траву, ветки на территории детского сада.

 3.18. Перед поливкой деревьев, кустарников с помощью поливочного шланга убедиться в исправности шланга и мест его соединения. Во время полива вблизи линий электропередач во избежание поражения электрическим током не направлять струю воды вверх.

 3.19. При вырезке поросли рекомендуется левой рукой держаться за верхнюю часть побегов, а правой – производить срезку. Линия среза должна находиться как можно ближе к земле. Нельзя держать вырезаемый побег непосредственно у линии среза, т.к. это может привести к травме рук.

 3.20. Работы по покосу травы, газона с использованием газонокосилки или триммера производить после предварительного осмотра зоны покоса на наличие посторонних предметов, в строгом соответствии с требованиями инструкции по охране труда при эксплуатации газонокосилки (триммера) и при отсутствии людей на территории.

 3.21. Не допускается во время работы нарушать настоящую инструкцию по охране труда, иные инструкции по охране труда при выполнении работ и работе с садовым оборудованием, инструментом и инвентарем, непосредственно во время выполнения работы в детском саду пользоваться мобильным телефоном.

 3.22. При возникновении неисправностей в работе оборудования, опасной или аварийной ситуации работник должен прекратить работу и сообщить об этом завхозу или специалисту по охране труда дошкольного образовательного учреждения.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. Не допускается приступать к выполнению работы в случае плохого самочувствия или внезапной болезни.

 4.2. При обнаружении неисправности садового инструмента, оборудования или инвентаря работу немедленно прекратить и доложить об этом непосредственно завхозу. Использовать неисправное оборудование, инвентарь или инструмент запрещено.

 4.3. В случае получения травмы работник обязан прекратить работу, позвать на помощь, воспользоваться аптечкой первой помощи, поставить в известность заведующего  (при отсутствии, иное должностное лицо) и обратиться в медицинский пункт детского сада. При получении травмы иным работником необходимо оказать ему первую помощь. При необходимости, вызвать скорую медицинскую помощь по телефону 103 и сообщить о происшествии заведующему дошкольным образовательным учреждением. Обеспечить до начала расследования сохранность обстановки на месте происшествия, если отсутствует угроза жизни и здоровью окружающих.

 4.4. В случае появления задымления или возгорания:

·                     немедленно прекратить работу, удалить из опасной зоны людей;

·                     при небольшом возгорании принять меры к тушению очага с помощью первичных средств пожаротушения;

·                     вызвать пожарную охрану по телефону 101, сообщить заведующему  (при отсутствии – иному должностному лицу);

·                     при отсутствии явной угрозы жизни принять меры к ликвидации пожара с помощью первичных средств пожаротушения.

4.5. Работник обязан известить непосредственно заведующего дошкольным образовательным учреждением (при отсутствии, иное должностное лицо) о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью воспитанников и работников детского сада.

 4.6. В случае угрозы или возникновения очага опасного воздействия техногенного характера, угрозы или приведения в исполнение террористического акта следует руководствоваться соответствующими инструкциями и Порядком действий.

5. Требования охраны труда по окончании работы

5.1. Внимательно осмотреть рабочее место, привести его в порядок.

 5.2. Садовое оборудование, приспособления, инструменты и инвентарь осмотреть, очистить, протереть и уложить в отведенное для хранения место, неисправный инвентарь сдать непосредственно завхозу.

 5.3. Удостовериться в пожарной безопасности помещения для хранения садового оборудования и инвентаря, выключить в помещении свет и закрыть его на ключ.

 5.4. Снять и привести в порядок спецодежду и другие средства индивидуальной защиты, осмотреть их и убрать в установленное для хранения место, при необходимости сдать в стирку или ремонт.

 5.5. Вымыть руки и лицо теплой водой с мылом или аналогичными по действию моющими средствами (не допускается применять для мытья не предназначенные для этого вещества), при возможности принять душ.

 5.6. Сообщить непосредственно завхозу в детском саду обо всех неисправностях садового инвентаря и оборудования, о поломках в водопроводной или канализационной системе, о недостатках влияющих на безопасность и охрану труда, пожарную и электробезопасность, замеченных во время выполнения работ.

2.0  ОФОРМЛЕНИЕ ПОМЕЩЕНИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1Актовый зал  (площадь помещения  67.4 кв.м)

       В актовом зале центра также проводятся  занятия и уроки вокальной , театральной студии и др. Воспитательная работа сегодня является приоритетным направлением. Основной целью образования является воспитание гражданина, человека культуры. Поэтому нужно использовать все свои возможности для ее реализации: регулярно проводить разнообразные  мероприятия, конкурсы, семинары, концерты и праздники.

                                                                     

                

                                              

                                    

2.2  Тренажерный зал ( площадь помещения  32.64  кв.м)

      В тренажерном зале МБУ ДО ЦВР "Малая Академия» созданы все условия для того, чтобы занятия спортом приносили огромное эмоциональное удовольствие и давали высокие результаты по развитию мышечной массы (кому это нужно), силы и выносливости. Тренажерный зал оснащен оборудованием, позволяющим работать над разными группами мышц. Всё оборудование и тренажеры, представленные в нашем зале, идеально подходит для решения различных задач по коррекции фигуры, например:

·         набрать мышечную массу;

·         увеличить физическую силу и выносливость;

·         похудеть или «подтянуть» фигуру.

Интерьер тренажерного зала МБУ ДО ЦВР "Малая Академия» продуман таким образом, чтобы внутри создавалась благоприятная для занятий атмосфера, которая гармонично дополняется всем необходимым для комфортного времяпрепровождения.

Стойка для отжиманий и поднятия коленей

Эллептический тренажер CROCC M

Велотренажер CYCLE  M/С CYCLE  M

Стойка для подтягивания и отжиманий и поднятий коленей

                                                       

Стойка для хранения блинов 30мм и гантельных грифов                            

Стойка для штанги к скамье Stand for dench

Беговая дорожка электрическая « Маqic»

Проект «Экология и дети»

            Эколого-биологическое направление является одним из приоритетных в работе МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия». В  учреждении работает в настоящее время  десять творческих объединений данной направленности, такие как, «Экологическое краеведение»,  «Зеленая школа», «Юный краевед», «Эко-лидер», «Светоч», «Фарватер», «Рекреационная география», «Мир растений», «Региональная география» и др. Возрастная категория детей от дошкольников до старшеклассников.

МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия» - опорная окружная площадка по эколого-биологическому образованию детей Рубцовского образовательного округа. Одна из основных задач учреждения – организация и координация экологического образования и воспитания детей и молодежи Рубцовского образовательного округа,  экологическое просвещение   населения города. В основе организации экологического образования лежит сетевое взаимодействие с учреждениями различных типов и видов, социальными институтами. Определены приоритетные направления и мероприятия экологического образования и воспитания и просвещения.  Созданная на базе «Малой Академии» «Лаборатория юного исследователя» способствует самореализации детей и подростков в пространстве научного творчества, формированию ценностного отношения к поисковой деятельности. Элективные курсы эколого-биологического цикла «Ориентир-профессия», организованные на учебно-опытном участке «Чудо-сад», дают прекрасную возможность учащимся города Рубцовска не только быть трудоустроенными в летний период, но и приобрести дополнительные знания в области биологии, экологии, зоологии, а также развить исследовательские навыки в ходе выполнения опытнической работы совместно с педагогами. Организация Центром в летний период эколого-краеведческих экспедиций таких как, «Алтай - наш дом»», «Экологическое содружество» и др., цель которых накопление ценных материалов для исследований, позволяет расширить спектр возможностей и интересов обучающихся, увлеченных исследовательской деятельностью в области экологии, биологии, краеведения. Проект «Экология и дети» актуален в настоящее время и включает в себя систему эколого-просветительской, природоохранной деятельности, пропаганду здоровой окружающей среды, которая позволит сформировать экологическую культуру детей, молодежи Рубцовского образовательного округа и взрослого населения города Рубцовска.

Цель и задачи проекта

Цель проекта:	Задачи:	Мероприятия	Индикаторы результативности
Создание необходимых условий для эффективного и устойчивого экологического образования и воспитания	Разработка комплекса педагогических, материально-технических и финансовых документов	1.Корректировка программ в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2.Разработка новых образовательных, комплексных  программ, программ элективных курсов, информационное сопровождение. 3Организация и проведение летних профильных смен, работа ТООЛ «Чудо – сад» 3.Внедрение инновационных образовательных технологий. 4.Привлечение внебюджетных средств  для финансирования участия творческих объединений, команд учащихся в краевых, всероссийских соревнованиях, выставках, конкурсах.	Банк образовательных программ Сеть локальных актов – 100% Структурирование информации об образовательных учреждениях, кружках и педагогах Рост числа обучающихся, участвующих в конкурсах, выставках, олимпиадах, чемпионатах, муниципального, краевого, российского и международного уровней (до 25%);  Использование разных форм модульного обучения, предметного или проблемного «погружения». Удовлетворённость учащихся и родителей качеством предоставляемых образовательных услуг (от 80 до -100%). Участие в грантовых проект
Сохранение природного наследия, формирование высокой культуры поведения человека и его ответственности за рациональное использование природных ресурсов, экологическое образование и воспитание подрастающего поколения,  просвещение населения	1. Формирование системы экологических компетенций и стратегий взаимодействия с природой.	Краевые, окружные, городские экологические конкурсы, олимпиады, смотры, выставки, конференции	Сформированность экологических знаний, развитие творческого потенциала, рост количества участников, победителей на 6% по сравнению с предыдущим
	2. Расширение экологической образовательно-воспитательной инфраструктуры через сетевое взаимодействие с учреждениями различных типов и видов, с социальными институтами с целью распространения и пропаганды экологических знаний, формирования моделей природоохранной деятельности	Краевые, окружные, городские конференции, круглые столы, открытые кафедры, семинары, мастер – классы, переговорные площадки и т.д.	Развитие педагогических компетентностей, результаты аттестации, экран достижений
		Разработка и реализация совместных программ по опытнической и исследовательской деятельности с  ГНУ НИИ  садоводства Сибири имени М.А. Лисавенко СО Россельхозакадемия,  Алтайским Аграрным институтом	Наличие и реализация программ совместной деятельности с  ГНУ НИИ  садоводства Сибири имени М.А. Лисавенко СО Россельхозакадемия, с ГНУ Западно – Сибирской овощной опытной станцией ВНИИО Россельхозакадемии, Алтайским Аграрным институтом
		Создание видеопродукции экологического содержания для методической поддержки образовательного процесса образовательных учреждений города	Банк методической продукции
	3. Формирование лидерских качеств, активной жизненной позиции в решении экологических проблем, создание условий для подготовки учащихся к участию и организации дальнейшей практической природоохранной деятельности	Школа «Эко – лидер» Лаборатория «Юный исследователь» Слеты, конкурсы, элективные курсы, экспедиции	Сформированность экологической культуры, активной жизненной позиции детей и взрослых по сохранению и защите окружающей среды; рост количества участников на 5%  по сравнению с предыдущим
	4.Организация конкретной практической природоохранной деятельности через привлечение к мероприятиям экологического цикла	Окружные, городские эколого – просветительские проекты, общероссийские Дни защиты от экологической опасности, акции, операции, конкурсы, смотры, опытническая, исследовательская деятельность	Сформированность культуры поведения человека и его ответственности за рациональное использование природных ресурсов, рост количества участников на 10% по сравнению с предыдущим

Бюджет реализации проекта

Финансовый план
Наименование мероприятия	Ориентировочная стоимость работ					Общая сумма расходов	Источники финансирования
	Учебный год
	2016/17	2017/18	2018/19	2019/20	2020/21
Приобретение учебного, наглядного, сельскохозяйственного оборудования	7000	12000	7000	11000	10000	47000	Грантовые проекты
Организация окружных, краевых конкурсов, соревнований, олимпиад и т.д., информационное сопровождение.	25000	25000	25000	25000	25000	125000	Приносящая доход деятельность учреждения, добровольное пожертвование
Подготовка команд для участия во всероссийских, международных и краевых олимпиадах и состязаниях	10000	10000	10000	10000	10000	50000	Приносящая доход деятельность учреждения, добровольное пожертвование
Приобретение компьютерной техники	20000		20000		20000	60000	Приносящая доход деятельность учреждения, грантовые проекты, добровольное пожертвование
Приобретение мебели			45000		45000	90000	Приносящая доход деятельность учреждения
Строительство, ремонт вольеров	50000	50000	50000	50000	50000	250000	Бюджетные ассигнования
Внедрение системы дистанционного, очно – заочного обучения и консультирования: приобретение веб-камер.	1500	1500				3000	Грантовые проекты
Организация участия детей и подростков в исследовательских мероприятиях   опытнической работе	без прямых затрат	без прямых затрат	без прямых затрат	без прямых затрат	без прямых затрат	без прямых затрат	Без прямых затрат

План – график мероприятий

Мероприятия программы по направлениям	Документы	Ожидаемые результаты	Сроки реализации	Объем	Источник финансирования
Формирование банка педагогических инноваций педагогов Центра.	Программа Положения Локальные акты	Повышение уровня и качества управленческой деятельности административного аппарата.	Ежегодно	Без прямых затрат	Без прямых затрат
Краевые, окружные, городские  конкурсы, олимпиады, выставки и т.д.	Программа Положения Локальные акты	Рост количества участников на 6%, победителей на 4%	2016-2021	Без прямых затрат	Без прямых затрат
материально – техническое обеспечение	договор	Мебель, строения, компьютерная техника, оборудование, инвентарь	2016-2021	Согласно плана	При носящая доход деятельность, добровольное пожертвование, грантовые проекты, бюджетные ассигнования
Дистанционные занятия, семинары, игры	Программы Положения Локальные акты	Выявление детской интеллектуальной одаренности.	2016-2021	3000	Грантовые проекты
«Эко – лидер» - школа, лаборатория юных исследователей	Положение Локальные акты	Развитие навыков лидерской, исследовательской деятельности.	Ежегодно	Без прямых затрат	Без прямых затрат
Разработка и реализация программ дистанционного обучения, позволяющих расширить контингент потребителей и заказчиков услуг дополнительного образования .	Положение Локальные акты	Развивать навыки участия в Интернет-конференциях, семинарах, занятиях.	2016-2021	Без прямых затрат	Без прямых затрат

Возможные риски:

·        Пассивность и инертность обучающихся, педагогов дополнительного образования;

·        Уменьшение количества участников;

·        Консерватизм некоторой части педагогического коллектива; недостаточно высокий уровень компьютерной грамотности;

·        Недостаточность финансирования

·        Отсутствие притока молодых специалистов из-за недостаточного уровня зарплаты педагогов.

·        Низкая эффективность использования педагогами  новых технологий.

Ожидаемые результаты и эффект проекта в долгосрочной перспективе

1. Повысить уровень экологической культуры обучающихся, педагогов населения путем увеличения числа активных защитников окружающей среды.

 2. Сформировать устойчивую мотивацию к сохранению окружающей среды у представителей различных возрастных групп.

3. Повысить уровень удовлетворенности детей и взрослых результатами природоохранной деятельности.

4. Увеличить число учащихся, увлеченных исследовательской (проектной) деятельностью.

Приложение 2

2.2.Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы естественно-научного направления

№ п-п	Наименование программы	Краткая аннотация	Возраст обучаю-щихся	Срок реализации
1	Экологическое краеведение	Программа развивает знания и умения в области природоохранной деятельности, готовит обучающихся к практической деятельности по охране окружающей среды, благоустройству школы, города. Компонентами программы являются теоретическая и практическая подготовка детей к деятельности, приоритет – разработка и проведение экологических и природоохранных мероприятий.	11-13лет	1 год
4	Региональная  география	Данная программа дополняет школьный курс географии, позволяет внедрить элементы рекреационной географии и краеведческого материала. Программа способствует развитию у учащихся географического мышления, формированию у них представлений о природе как среде обитания человека.	10-15 лет	2 года
8	Азбука здоровья	Формирование привычки к здоровому образу жизни и создание благоприятных условий для последующего формирования навыков здорового образа жизни, способствовать формированию естественнонаучного мировоззрения, а также развитие первоначальных навыков пропагандистской деятельности  здорового образа жизни.	4-7 лет	1 год
10	Юный краевед	Формировать у обучающихся знания о краеведении, как науке, изучающей взаимоотношения с окружающей средой, об основных уровнях познания окружающего мира, его своеобразия. Воспитывать  бережное отношение к природе, экологическую культуру. Прививать любовь и уважение к своим истокам, истории, семье.	4-6 лет	1 год

Администрация города Рубцовска Алтайского края

МКУ «Управление образования»

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования

«Центр внешкольной работы Малая Академия»

Принята на заседании            педагогического  совета от «______»_____2020 г. Протокол № ___

Утверждаю: Директор МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия» ___________Г.А. Зубова Приказ №_____от  _____2020 г.

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая программа)

естественнонаучной направленности

«Экологическое краеведение»

Возраст обучающихся: 11-13 лет

Срок реализации: 1 год

 Автор - составитель:

                                         Власова Диана Владимировна,

                                педагог

                                                                              дополнительного образования

Рубцовск 2020 г

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Основные разделы программы	№  страницы
1	Паспорт программы	3
2	Пояснительная записка	5
3	Учебный план. Содержание программы	12
4	Условия реализации программы	16
5	Список литературы	20

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Полное наименование	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экологическое краеведение»
Автор - составитель	Власова Д.В. , педагог дополнительного образования
География реализации	МБУ ДО ЦВР «Малая Академия»
Адресат программы	Обучающиеся среднего школьного возраста
Срок реализации	1 год
Направленность программы	естественнонаучная
Вид программы	Модифицированная
Цель программы	является создание благоприятных условий для формирования экологически грамотной личности, понимающей ответственность за сохранение природного и культурного наследия родного края и имеющей активную жизненную позицию.
Задачи	·                     Познакомить обучающихся с предметом изучения наук: географии, краеведения и экологии. А также географического и экологического  краеведения, как области пересечения вышеперечисленных предметов. ·                     На основе предметных знаний и умений подвести детей к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости. ·                     Формировать общенаучные интеллектуальные механизмы и умения (анализ, синтез, обобщение; классификацию, абстрагирование; умение воспринимать и анализировать высказывание в устной и письменной форме). ·                     Научить методам и приёмам проведения географических исследований. ·                     Познакомить особенностями природы, историей и современной жизнью своего  края.  ·                   Формировать у обучающихся собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ·                   Формировать у обучающихся аккуратность и ответственность в работе. ·                   Развивать способность читать и составлять графики, схемы, эскизы; ·                   Развивать умение к аналитической деятельности; Развивать способность самостоятельно организовывать процесс работы и учебы, эффективно распределять и использовать время
Ожидаемые результаты освоения программы	обучающиеся должны знать: ·        Географическое положение своего края. ·        Историческое прошлое края. ·        Особенности геологического строения и полезные ископаемые края. Особенности климата на территории края. ·        Распространение растений и животных по территории края, в том            числе редкие и исчезающие виды. ·        Основные экологические проблемы края и пути их решения. обучающиеся должны уметь: ·        Ориентироваться на местности. ·        Проводить простейшие исследования и фиксировать свои наблюдения. ·        Собирать и распознавать геологический и флористический материал. ·        Правильно определять экологическое состояние окружающей среды.
Количество часов в неделю/год	1 час в неделю/ 36 часов в год
Возраст обучающихся	11-13 лет
Формы занятий	Лекция, презентация, практическое занятие.
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)	Для создания условий деятельности необходимо: Оптимальные условия в помещении, отвечающие санитарно-гигиеническим требованиям, мебель.             Материалы для работы и творчества детей: природный материал, альбомы для рисования, бумага формата А4, бумага формата А 1 (ватман), краски, кисти, фломастеры, цветные карандаши, линейки, пластилин и другие канцелярские принадлежности. Наличие учебных и наглядных пособий, дидактических материалов к теме, раздаточный материал, макеты, муляжи, схемы и таблицы.

РАЗДЕЛ 1

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экологическое краеведение» реализуется в МБУ ДО ЦВР «Малая Академия» с 2020 года, имеет естественнонаучную направленность, «стартовый уровень» и адресована обучающимся среднего школьного возраста.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экологическое краеведение» составлена в соответствии с Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, на основании материалов специальной методической и научно-популярной литературы, соответствует уровню и направленности программы, учитывает возрастные и психологические особенности и интересы детей, запросы социума, материальные возможности семей обучающихся, конкретные условия учреждения, личный опыт педагога.          

При разработке программы соблюдены Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экологическое краеведение» в настоящее время приведена в соответствие с современной нормативно – правовой базой:

1.     Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.     Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

3.     Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

4.     Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

5.      Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

            6.     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (зарегистрировано в Минюсте РФ 20.08.2014, рег. №33660).

           7.    Закон Алтайского края от 04.09.2013 № 56-ЗС (Об образовании в Алтайском крае).

            8.   Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей программе МБУ ДО ЦВР «Малая Академия»).

            9.     Устав МБУ ДО ЦВР «Малая Академия».

В Алтайском крае отрабатывается система непрерывного экологического образования, внедрение которой является одним из приоритетных направлений деятельности Алтайского краевого экологического центра. Особенностью системы является то, что все образовательные предметы изучаются с использованием краеведческого материала.

Краеведение – это изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района.

Местный край изучается в школе на уроках разных учебных дисциплин. Количества часов, отведенных на региональный компонент, не всегда хватает для всестороннего рассмотрения региона.

Знакомство с краеведением в учреждениях дополнительного образования позволяет более глубоко и всесторонне подойти к изучению своей местности, во многом опираясь на теоретические школьные знания. Дети не только изучают свой город, край, но и активно применяют приобретенные знания и умения в общественно - полезной природоохранной деятельности.

Необходимость развития интересов подростков в области краеведения связана и с социальным заказом общества. Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания обучающихся о родном крае, тем более действенными окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважения к традициям своего народа, патриотизма.

Существует достаточное количество программ изучения своего региона, но не во всех дается комплексное рассмотрение территории. В связи с этим возникла необходимость в создании данной программы, рассчитанной на определенный возраст и круг интересов детей.

Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Экологическое краеведение»  заключается в том, что она предусматривает творческое развитие личности в системе дополнительного образования.  В школьном возрасте начинается длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Любовь к Родине не возникает сама по себе. Необходимо целенаправленное воздействие на человека. Малая Родина (родной край) даёт человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. Надо помнить, что любовь к Родине начинается с ощущения родного края, земли, на которой родился и вырос.   Экологическое  краеведение  – это изучение своего родного края  – это геология и рельеф, климат и население, и просто уникальные  географические  объекты.

Программа «Экологическое краеведение» подчинена решению главной задачи системы обучения, направленной на общее развитие обучающихся - раскрытие широкой картины мира. Она способствует пробуждению интереса к природе, потребности к познанию окружающего мира, воспитанию любви к родной земле, формированию чувства восхищения первооткрывателями и учёными. Ознакомление детей с широким кругом знаний, представление уже в начальных классах целостной научной картины мира - важнейшая задача для достижения цели общего развития детей.

Данная программа акцентирует внимание на воспитание духовных ценностей и экологической культуры у подрастающего поколения через знакомство с родным краем, его достопримечательностями, своеобразием, богатством и разнообразием растительного и животного мира, литературой и искусством.

        Новизна  дополнительной  общеразвивающей программы «Экологическое краеведение» заключается в том, что наряду с учебными предметами «Природоведение» и «География» она способствует обширному и углубленному изучению окружающего ребенка мира - природы, общества, человека, помогает преодолеть односторонность школьного обучения. Область изучения данного курса находится на пересечении трёх  фундаментальных наук: географии, краеведения и экологии. Этот курс откроет для ребят новые науки – географическое и экологическое краеведение. Изучаемый материал, методы и формы работы адаптируются к возрастным особенностям детей, не теряя при этом своей научной ценности и достоверности.

Особенностью программы является то, что процесс обучения и воспитания строится на основе не дидактически назидательного, а непринуждённого усвоения информации. А это как раз и достигается путём гармоничного сочетания отдыха и учёбы.

          Педагогическая целесообразность. Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы. И если взрослые не могут или не хотят объяснить им то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – научиться отвечать на любые вопросы ребят. Природа – неиссякаемый источник красоты, тайн и загадок. Она удивительна, разнообразна красками и формами. Природа – настоящий храм красоты, науки, и не случайно музыканты, поэты, художники и конструкторы-изобретатели черпали свои замыслы, наблюдая их в природном окружении. Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой. Это взаимодействие становиться всё более актуальным по мере роста самостоятельности ребёнка и расширения сфер его деятельности. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому в настоящее время в педагогике и методике преподавания многих предметов лидирующее место занимает экологическое образование и воспитание. Основа экологического образования и воспитания – изучение местного краеведческого материала и объектов окружающей среды. Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Возрастные особенности

       Как и любой другой, подростковый возраст “начинается” с изменения социальной ситуации развития.

       Специфика социальной ситуации развития заключается в том, что подросток находится в положении (состоянии) между взрослым и ребенком — при сильном желании стать взрослым, что определяет многие особенности его поведения. Подросток стремится отстоять свою независимость, приобрести право голоса. Избавление от родительской опеки является универсальной целью отрочества. Но избавление это проходит не путем разрыва отношений, отделения, что, вероятно, тоже имеет место (в особых случаях), а путем возникновения нового качества отношений. Это не столько путь от зависимости к автономии, сколько движение к все более дифференцированным отношениям с другими.

Все то, к чему подросток привык с детства — семья, школа, сверстники, — подвергаются оценке и переоценке, обретают новое значение и смысл. “Вызов взрослым — не столько посягательство на взрослые стандарты, сколько попытка установить границы, которые способствуют их самоопределению” (Ч. Шелтон).

Таким образом, в социальной ситуации развития подростка появляется принципиально новый компонент — отчуждение, т. е. дисгармония отношений в значимых содержательных областях. Дисгармония проявляется в деятельности, поведении, общении, внутренних переживаниях и ее совокупным результатом являются сложности при “врастании” в новые содержательные области.               Дисгармония отношений возникает тогда, когда подросток выходит из привычной, комфортной для него системы отношений и не может еще войти (врасти) в новые сферы жизни. В таких условиях подросткам необходимы те качества, отсутствием которых они и характеризуются.

        Подростковый возраст разделяется на младший подростковый и старший подростковый кризисом 13 лет. Хотя как, по сути, так и по характеру происходящих в этом возрасте перемен, подростковый возраст в целом является кризисным.

Для этого существуют как внешние, так и внутренние (биологические и психологические) предпосылки.

К внешним относятся:

1. Изменение характера учебной деятельности:

а) многопредметность,

б) содержание учебного материала представляет собой теоретические основы наук,

в) предлагаемые к усвоению абстракции вызывают качественно новое познавательное отношение к знаниям.

2. Отсутствие единства требований: сколько педагогов, столько различных оценок окружающей действительности, а также поведения-ребенка, его деятельности, взглядов, отношений, качеств личности. Отсюда — необходимость формирования собственной позиции, эмансипации от непосредственного влияния взрослых.

3. Введение общественно-полезного труда в обучение приводит к появлению у подростка переживания себя как участника общественно-трудовой деятельности.

4. Появление новых требований в семье — реальной помощи по хозяйству, ответственности.

5. Изменение положения ребенка в семье — с ним начинают советоваться. Расширение социальных связей подростка — предоставляется возможность для участия в многогранной общественной жизни коллектива.

В этот период весь организм человека выходит на путь активной физиологической и биологической перестройки - начинается негативная фаза подросткового возраста. Ей свойственны беспокойство, тревога, диспропорции в физическом и психическом развитии, агрессивность, противоречивость чувств, снижение работоспособности, меланхолия и т. д. Позитивная фаза наступает постепенно и выражается в том, что подросток начинает ощущать близость с природой, по-новому воспринимать искусство, у него появляется мир ценностей, потребность в интимной коммуникации, он испытывает чувство любви, мечтает и т. д. (И. С. Кон).

Подросток максимально подвержен влиянию группы, ее ценностей; он боится утратить популярность среди сверстников. Интересно, что место подростка в системе взаимоотношений зависит преимущественно от его нравственных качеств, а его положение в группе определяет разную степень его “эмоционального благополучия”. В общении как деятельности происходит усвоение ребенком социальных норм, переоценка ценностей, удовлетворяется потребность в признании и самоутверждении.

Адресат программы, социально-педагогическая специфика и особенности контингента

Освоение содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экологическое краеведение»осуществляется на основе следующих педагогических принципов:

·                   доступность – соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей;

·                   индивидуализация – поэтапное продвижение обучающихся от репродуктивного уровня освоения программы к креативно-творческому на основе изучения интересов, запросов и индивидуальных возможностей обучающихся;

·                   дифференциация – группирование обучающихся с учетом индивидуально типологических особенностей личности, различное построение процесса обучения и предъявление различных требований к учащимся   в выделенных группах;

·                   систематичность – формирование целостной системы основных знаний и умений учебного материала программы на трех уровнях: отражения, понимания, усвоения;

·                   непрерывность – побуждение подрастающего поколения к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств;

·                   эмоциональная наполненность образовательных отношений -  эмпатия, взаимодействие и сотрудничество обучающихся и педагога в процессе совместной творческой деятельности.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экологическое краеведение» предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, среднюю сложность предлагаемого содержания программы.  Исходя из конкретных условий учреждения, особенностей контингента и интересов обучающихся, запросов социума, при необходимости в программу могут быть внесены некоторые изменения, корректировки содержания и форм организации занятий, времени прохождения учебного материала, не влекущие за собой существенных системных преобразований.      

Сроки реализации программы: 1 год

Возраст обучающихся:11-13лет

Объем: 36 часа (1-й год)

Наполняемость группы: 9-12 человек

Занятия: 1 час  в неделю

Формы  организации  образовательного  процесса: групповые

Виды  занятий:  беседа, лекция, экскурсия, дискуссия.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: создание благоприятных условий для формирования экологически грамотной личности, понимающей ответственность за сохранение природного и культурного наследия родного края и имеющей активную жизненную позицию.

Задачи:

·                     Познакомить обучающихся с предметом изучения наук: географии, краеведения и экологии. А также географического и экологического  краеведения, как области пересечения вышеперечисленных предметов.

·                    На основе предметных знаний и умений подвести детей к осознанию объективно существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости.

·                    Формировать общенаучные интеллектуальные механизмы и умения (анализ, синтез, обобщение; классификацию, абстрагирование; умение воспринимать и анализировать высказывание в устной и письменной форме).

·                    Научить методам и приёмам проведения географических исследований.

·                    Познакомить особенностями природы, историей и современной жизнью своего  края. 

·                   Формировать у обучающихся собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                   Формировать у обучающихся аккуратность и ответственность в работе.

·                   Развивать способность читать и составлять графики, схемы, эскизы;

·                   Развивать умение к аналитической деятельности;

Развивать способность самостоятельно организовывать процесс работы и учебы, эффективно распределять и использовать время

Ожидаемые результаты обучения

обучающиеся должны знать:

·        Географическое положение своего края.

·        Историческое прошлое края.

·        Особенности геологического строения и полезные ископаемые края.

Особенности климата на территории края.

·        Распространение растений и животных по территории края, в том            числе редкие и исчезающие виды.

·        Основные экологические проблемы края и пути их решения.

обучающиеся должны уметь:

·        Ориентироваться на местности.

·        Проводить простейшие исследования и фиксировать свои наблюдения.

·        Собирать и распознавать геологический и флористический материал.

·        Правильно определять экологическое состояние окружающей среды.

1.3 УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации/ контроля
		Теория	Практика	Всего
1 РАЗДЕЛ 1 ПЕРВОЕ  ПОЛУГОДИЕ
1.	Введение.  Алтайский край на поверхности нашей планеты.	1		1	Беседа
1.1	Знакомство детей  с целями и задачами объединения, правилами поведения при проведении  практических работ.	1		1
1.2	Понятия «карта» и «план», их сходства и отличия.	1		1
1.3	Практическая работа с картами.		1	1	тест
		3	1	4
2.	Листая прошлого страницы.	1			Беседа, опрос
2.1	Геологическое и историческое прошлое края.	1		1
2.2	Границы распространения той или иной почвенной разновидности.	1		1
2.3	Естественное плодородие почвы – важнейшее её свойство.	1		1
		4		4
3.	Мой край – многонациональная семья.	1		1	тест
3.1	Национальный состав населения Алтайского края. История заселения края.	1		1
3.2	Культурологические особенности народов  проживающих в крае.	1		1
3.3	Историко-литературное наследие.		1	1
		3	1	4
4.	Природные богатства  Алтайского края.	1		1	Беседа, опрос
4.1	Природные ресурсы Алтайского края.	1		1
4.2	Многообразие полезных ископаемых Алтайского края  проблема их сохранения.	1		1
4.3	Практическая работа «Полезные ископаемые Алтайского края».		1	4
		3	1	4
2 РАЗДЕЛ 2 ВТОРОЕ  ПОЛУГОДИЕ
5.	Природа родного края	1		1	Беседа, опрос
5.1	Разнообразие природы края. Реки. Озёра края.	1		1
5.2	Хозяйственное использование рек в прошлом и сейчас, источники загрязнения и водоохранные мероприятия.	1		1
5.3	Степной Алтай. Горный Алтай. Пещеры Алтайского края.	1		1
		4		4
6.	Удивительное рядом.	1		1	Беседа, опрос
6.1	Лебединое озеро. Панты маралов.	1		1
6.2	Древние петроглифы.	1		1
6.3	Снежные барсы. Алтайская сакура.	1		1
		4		4
7.	Растительный мир Алтайского края.	1		1	Беседа, опрос
7.1	Разнообразие флоры Алтайского края. Происхождение ленточных сосновых боров.  Хвойные леса.	1		1
7.2	Лиственные леса. Кустарники Алтайского края. Лекарственные растения Алтайского края.	1		1
7.3	Практическая  работа.		1	1
		3	1	4
8.	В мире животных.	1		1	Беседа, опрос
8.1	Численность животного мира нашего края (много, мало); животный мир рек,  водоемов.	2		2
8.2	Сроки и количество промысловых животных, которых можно добывать в нашем крае в охотничий сезон.	1		1
		4		4
9.	Охрана природы Алтайского края.	1		1	Беседа, опрос
9.1	Особо охраняемые территории Алтайского края. Заказники, заповедники.	1		1	тест
9.2	Красная книга Алтайского рая.	1	1	2
		3	1	4
	Итого:	31	5	36

1.4. Содержание программы

1 Раздел 1 ПОЛУГОДИЕ

    Тема 1.   Введение. Алтайский край на поверхности нашей планеты.

Теория: Знакомство детей  с целями и задачами объединения, правилами поведения при проведении  практических работ.  Месторасположение края на глобусе и карте, размер территории по сравнению с другими областями России и некоторыми государствами. Понятия «карта» и «план», их сходства и отличия.

Практика: Практическая работа с картами.

Тема 2. Листая прошлого страницы.

Теория: Геологическое и историческое прошлое края. Изучение почвенного покрова района (в том числе своей территории). Условие его образования.  Границы распространения той или иной почвенной разновидности. Естественное плодородие почвы – важнейшее её свойство. Проблемы использования в хозяйственной деятельности почв.

Практика: Практическая работа «рельеф Алтайского края», «Геологическое сторонние»,  «Почвы Алтайского края». Творческая работа «История Алтайского края».

Тема 3.  Мой край – многонациональная семья.

Теория: Национальный состав населения Алтайского края. Культурологические особенности народов  проживающих в крае. История заселения края.

Практика: Творческая работа «Народы Алтайского края», « Музыка народов Алтайского края», « Быт  народов Алтайского края», « Обычаи  народов Алтайского края».

Тема 4. Природные богатства  Алтайского края.

Теория:  Водные ресурсы. Земельные ресурсы. Лесные ресурсы. Минеральные ресурсы. Энергетические ресурсы. Климатические ресурсы. Биологические ресурсы. Многообразие полезных ископаемых Алтайского края  проблема их сохранения.

Практика: Практическая работа «Полезные ископаемые Алтайского края».

2 Раздел 2 ПОЛУГОДИЕ

Тема 5. Природа родного края.

Теория: Разнообразие природы края. Реки. Озёра края. Хозяйственное использование рек в прошлом и сейчас (для коммунальных нужд, промышленности, рекреационных целей); источники загрязнения и водоохранные мероприятия. Степной Алтай. Горный Алтай. Пещеры Алтайского края. Алтайский край глазами художников и поэтов.

Практика: Творческая работа «Реки Алтая», «Озёра Алтая», «Пещеры Алтая», « Водопады Алтая».

Тема 6.  Удивительное рядом.

Теория: Лебединое озеро. Древние петроглифы. Снежные барсы. Алтайская сакура. Панты маралов.

Практика: Оформление альбомов «Удивительное рядом».

Тема 7.  Растительный мир Алтайского края.

Теория:  Разнообразие флоры Алтайского края. Происхождение ленточных сосновых боров.  Хвойные леса. Лиственные леса. Кустарники Алтайского края. Лекарственные растения Алтайского края.

Практика: Практическая  работа «Описание состояния лесов нашего края», «Оказание помощи в восстановлении лесов нашего края».

Тема 8. В мире животных.

Теория: Численность животного мира нашего края (много, мало); животный мир рек,  водоемов. Сроки и количество промысловых животных, которых можно добывать в нашем крае в охотничий сезон.

Практика: Практическая  работа «Описание животного мира нашего края».

Тема 9. Охрана природы Алтайского края.

Теория: Особо охраняемые территории Алтайского края. Заказники, заповедники. Красная книга Алтайского края.

Экологические проблемы края и возможные пути их решения.

Практика: Практическая работа «Экологические проблемы Алтайского края». Итоговое занятие – творческая работа.

1.5. Планируемые  результаты

обучающиеся должны знать:

·        Географическое положение своего края.

·        Историческое прошлое края.

·        Особенности геологического строения и полезные ископаемые края.

Особенности климата на территории края.

·        Распространение растений и животных по территории края, в том            числе редкие и исчезающие виды.

·        Основные экологические проблемы края и пути их решения.

обучающиеся должны уметь:

·        Ориентироваться на местности.

·        Проводить простейшие исследования и фиксировать свои наблюдения.

·        Собирать и распознавать геологический и флористический материал.

·        Правильно определять экологическое состояние окружающей среды.

                                            РАЗДЕЛ 2

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

 УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Дата начала обучения	10.09.2020 года – 30.12.2020 (1 полугодие)
	11.01.2021- 28.05.2021  (2 полугодие)
Дата окончания обучения	28 мая  2021 года
Срок проведения аттестации обучающихся	Входной контроль проводится в сентябре. Промежуточный контроль — в декабре, по итогам полугодия. Итоговая аттестация проходит в мае.
Количество учебных часов	36
Количество учебных недель	36
Режим занятий	1 раз в неделю по 45 минут.

В каникулярное время занятий в объединении «Вдохновение»  проводятся в соответствии с календарным учебным графиком, допускаются изменения времени занятий и форм занятий: экскурсии, соревнования, работа сборных творческих групп и др

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое  обеспечение

Для создания условий деятельности необходимо:

Оптимальные условия в помещении, отвечающие санитарно-гигиеническим требованиям, мебель.

            Материалы для работы и творчества детей: природный материал, альбомы для рисования, бумага формата А4, бумага формата А 1 (ватман), краски, кисти, фломастеры, цветные карандаши, линейки, пластилин и другие канцелярские принадлежности.

Наличие учебных и наглядных пособий, дидактических материалов к теме, раздаточный материал, макеты, муляжи, схемы и таблицы.

2.3. Формы аттестации

Формой подведения итогов является результативность творческой деятельности обучающегося, она проявляется: в конкурсах, играх, беседах, викторинах, путешествиях. Планомерное осуществление контроля позволяет привести в систему усвоенный материал за определенный период, выявить успехи, пробелы и недостатки в обучении.

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля:

•         начальный контроль (сентябрь - анкетирование);

•         текущий контроль (декабрь - выставка);

•         промежуточный контроль (март - опрос);

•         итоговый контроль (май – защита проектов).

2.4.Методическое обеспечение

Программа реализуется в доступной и интересной форме: дидактических играх и упражнениях с использованием наглядного материала.

Предлагаемые в программе виды деятельности (проблемно-игровые ситуации, деловые и дидактические игры, игры в парах и пр.) являются целесообразными для детей дошкольного возраста, так как учтены психологические особенности дошкольников, уровень умений и навыков обучающихся, а содержание отображает познавательный интерес данного возраста.

Такие приёмы, как чередование различных видов деятельности на занятии, ставка на успех, указание конечной цели, стимулируют учебно-познавательную деятельность учащихся.

Общепедагогическое обеспечение

Для овладения обучающимися ключевыми компетентностями и развития их положительных личностных качеств необходимы следующие условия: 

дидактические

- четкое формулирование образовательных задач;

- определение оптимального содержания занятия;

- прогнозирование уровня усвоения обучающимися научных знаний;

- выбор наиболее рациональных методов и средств обучения, стимулирования и контроля;

- реализация в ходе занятия всех дидактических принципов;

психологические

- определение содержания и структуры занятия в соответствии с принципами развивающего обучения и учетом возрастных особенностей детей;

- организация познавательной деятельности обучающихся, мобилизация их мышления и воображения в процессе освоения новых знаний и умений;

- самоорганизация педагога, организованность обучающихся;

технологические

- эмоциональный характер занятия;

- оптимальный темп и ритм учебной деятельности;

- полный контакт педагога и обучающихся;

- атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

- смена видов деятельности;

- максимальная активность каждого обучающегося.

Санитарно - гигиеническое обеспечение

Санитарно-гигиеническое обеспечение деятельности по реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экологическое краеведение» регламентируется Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».        Сохранению и укреплению здоровья обучающихся, предотвращению утомляемости, повышению работоспособности и результативности продуктивной творческой деятельности способствуют: - температурный режим и освещение согласно установленных норм; - проветривание учебного кабинета; - предупреждение утомления детей; - чередование видов деятельности; - физкультминутки; - правильная рабочая поза и осанка ребенка; - соответствие мебели росту обучающихся.

2.5. Воспитательные мероприятия

Особенность воспитательной работы педагога творческого объединения «Экологическое краеведение» состоит в том, чтобы воспитанники объединения и их родители участвовали во внеклассных мероприятиях.

Воспитательный процесс включает в себя основные формы деятельности:

- сотрудничество с родителями;

- проведение бесед, посвященных ЗОЖ, профилактике правонарушений;

- участие в делах и мероприятиях Учреждения;

- анкетирование, наблюдение, психолого-педагогические тренинги;

- беседы на тему «Нормы поведения», «Техника безопасности», правила поведения на улице с незнакомыми людьми, при переходе улицы и т. д.;

- цикл бесед «Диалоги о главном» - анализ жизненных ситуаций и

конструктивное их решение.

Работа по воспитательной деятельности делится по следующим разделам:

·                   Психолого-педагогическое сопровождение;

·                   Спортивно-оздоровительный;

·                   Культурно-досуговой;

·                   Работа с родителями;

·                   Художественно-эстетический;

·                   Нравственный

2.6. Список литературы

Литература для педагога

1. Батлук Н.В., Козлова Н.Б. Живые воды Алтая. –Барнаул: АКДЭЦ, 2002.

2. Батлук Н.В. Географические экскурсии в природу. – Барнаул:

АКДЭЦ, 2002.

3. Землянова О.В. Экологические экскурсии в природу. – Барнаул:

АКДЭЦ, 2002.

4. Козлова Н.Б., Землянова О.В., Патрушева Л.И. Сохраним биосферу

(сценарии массовых мероприятий). – Барнаул:

АКДЭЦ, 2002.

5. Козлова Н.Б., Батлук Н.В. Занимательное краеведение.

– Барнаул: АКДЭЦ, 2003.

6. Патрушева Л.И., Погудина Н.А. Знакомые незнакомцы – звери.

– Барнаул: АКДЭЦ, 2002.

7. Патрушева Л.И. Сезонные экскурсии в природу. – Барнаул: АКДЭЦ, 2002.

8. Патрушева Л.И., Губарева Т.К., Землянова О.В. Загадки о природе.

– Барнаул: АКДЭЦ, 2002.

9. Патрушева Л.И., Землянова О.В., Круглова Е.Е., Козлова Н.Б., Батлук Н.В., Понамарева Н.А., Погудина Н.А. Организация летнего экологического практикума школьников. – Барнаул: АКДЭЦ, 2004.

10. Понамарева Н.А. Подари мне сказку лес. – Барнаул: АКДЭЦ, 2002.

​11. Данилова Н.А. Природа и наше здоровье. - М.: Мысль, 1977.

–М.: Просвещение, 1982.

     24.​ Сергеев М.Г. Экология антропогенных ландшафтов. Учебное пособие. - Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1997.

      25.​ Хорев Б.С. Проблемы городов. - М., 1975.

     26.​ Филин В.А. Видеоэкология .- М.:ТАСС – Реклама,1997.

     27.​ Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие (под ред. Т.Я. Ашихминой). - М.: АГАР, 2000.

     28.​ Экология крупного города (на примере Москвы). Учебное пособие (под общ. ред. д.б.н. А.А. Минина). - М.: Изд-во «ПАСЬВА», 2001.

     29.​ Экология родного края (под ред. Т.Я. Ашихминой).- Киров: Вятка, 1996.

     30.​ Энциклопедия Алтайского края. В 2 томах. - Барнаул: Пикет, 1997.

     31.​ Яницкий О.Н. Экологическая перспектива города. - М., 1987.

Литература для обучающихся:

1. Баландин С.Н. Архитектура Барнаула. – Барнаул: Алт. Кн. изд – во,1974.

2. Барнаул. Летопись города. Часть 1. – Барнаул: ГИПП «Алтай», 1994.

3. Барнаул : Энциклопедия. – Барнаул: Изд-во АГУ,2000.

4.Бородкин П.А. Исторические рассказы о Барнауле. – Барнаул:

Алт.кн.изд-во,1963.

5. Вронский В.А. Экология. Словарь - справочник.- Ростов-на-Дону:

Феникс,1997.

6. Кочетков А.В. Их именами названы улицы.- Барнаул: Алт.кн.изд-во.,1978.

7. Миллер Т. Жизнь в окружающей среде.Т.1.- М.:Прогресс-Пангея,1993.

8. Небел Б. Наука об окружающей среде : Как устроен мир. Т.1-2.-

М.:Мир,1993-1994.

9. Реввель П., Реввель Ч. Среда нашего обитания. Кн.4. Здоровье и среда,

в которой мы живем.- М.: Мир,1995.

10. Степанская Г.М. Памятники градостроительства и архитектуры

Интернет ресурсы:

1. http://www.obruch.ru/ - журнал «Обруч»;
2. http://razvitum.org/ - Всероссийский образовательный проект RAZVITUM
3. http://www.maam.ru.
4. Оформление: http://skyclipart.ru.
5. Детские уроки: http://www.babylessons.ru.
6. Всё для работников ДОУ: http://www.specialist-detsada.ru.
7. Журнал о природе: http://сезоны-года.рф.
8. Музыка и песни: https://get-tune.net.
9. Песни http://www.kindermusic.ru.
10. Стихи: http://www.kinder-stihi.ru.
11. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/detskiy-sad.
12. Учебно-методический кабинет: http://ped-kopilka.ru.
13. Практические советы и рекомендации: http://bebygarden.ru.
14. Для воспитателей: http://www.detsadd.narod.ru.
15. Портал готовых презентаций и шаблонов: http://prezentacii.com/detskie/.
16. Сообщество взаимопомощи учителей: http://pedsovet.su.
17. Методическая литература и пособия: http://www.labirint.ru/cabinet/order/83943006/.
18. Методическая литература и пособия: http://www.uchmag.ru.
19. Педагогическое общество России: http://www.pedobsh.ru.
20. Участие в конкурсах: http://vek2000.ru

Администрация города Рубцовска Алтайского края

МКУ «Управление образования»

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования

«Центр внешкольной работы Малая Академия»

Принята на заседании            педагогического  совета от «______»_____2020 г. Протокол № ___

Утверждаю: Директор МБУ ДО «ЦВР «Малая Академия» ___________Г.А. Зубова Приказ №_____от  _____2020 г.

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО  КУРСА

«Мир лекарственных растений»

(адресована обучающимся 14-18 лет,

срок реализации программы 9 часов,

 программа носит ознакомительный характер)

                                                                          Автор - составитель:

                                                                       педагог дополнительного

                                                                      образования МБУ ДО

                                                        «ЦВР «Малая Академия»

                                                                 Власова Диана Владимировна

г. Рубцовск, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Пояснительная записка

2.     Учебный план программы

3.     Содержание программы

4.     Методическое обеспечение программы

5.     Список литературы

6.     Приложение

1. Пояснительная  записка

      Окружающая нас среда едина. В ней нет отдельно взятых физических, химических, биологических явлений. Есть природные явления. На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить свое отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения  их сознания, т.е. формирование определенного мировоззрения – ЭКОЛОГИЧЕСКОГО. Наиболее эффективно закладывать основы экологического мышления в детстве.

     Актуальность программы заключается в том, что воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для охраны и её улучшения, становятся в настоящее время неотъемлемой частью общей системы просвещения, образования.

     Организация экологического воспитания продиктовано актуальной необходимостью человечества – необходимостью создания в нашем обществе системы воспроизводства и потребления природных ресурсов подобно той, что создана природой на протяжении всего периода  существования нашей планеты

     Экологическое воспитание – целенаправленный процесс формирования ответственного отношения школьников к окружающей природной среде.

Воспитывать ответственное отношение к окружающей среде можно лишь  непосредственно в контакте с природой.

     Новизной программы является сам процесс обучения, который базируется на нетрадиционных видах занятий: экскурсии, создание проектов, практическая работа с растениями.

     Концепция программы «Мир лекарственных растений» состоит в том, что у обучающихся должны формироваться не только соответствующие знания и умения, но и определенные качества личности.

Программа строится по четырем направлениям:

1.     Естественнонаучное направление – ориентировано на передачу системы знаний о лекарственных растениях.

2.     Экологовалеологическое направление – ориентировано на передачу знаний об использовании лекарственного сырья для сохранения здоровья человека.

3.     Поисково–исследовательское направление – ориентировано на  привлечение обучающихся к исследовательской деятельности.

4.     Направление эмоционально-чувственного развития, целью которого  является обучение детей умению восхищаться красотой и гармонией природы, выражать своё восхищение различными художественными способами.

     Особенностью настоящей программы является четвертое направление.

     Цель программы: освоение опыта практического применения знаний и умений при заготовке и использовании лекарственных растений

     Задачи:

1. Повысить уровень общих и социальных знаний и умений по окружающему миру.

2. Сформировать представление о современных достижениях народной медицины.

3. Развивать творческие способности  обучающихся.

4.Научить работать с дополнительными материалами: (справочной литературой,  видеосъемками, фотографиями и т.д.).

5. Формировать умение разрабатывать  проекты.

6. Воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека.

К концу изучения  программы обучающиеся должны знать:

Ø историю использования лекарственных растений в медицине, ветеринарии, в пищевой и парфюмерно-косметической промышленности;

Ø группы лекарственных растений;

Ø биологические формы лекарственных растений;

Ø биологически активные вещества лекарственных растений и их значение;

Ø части растений;

Ø лекарственные растения различных экосистем;

Ø способы размножения растений;

Ø сроки и правила сбора лекарственных растений;

Ø классификацию лекарственных препаратов, изготовленных из растений;

Обучающиеся должны уметь:

Ø различать дикорастущие и культурные лекарственные растения;

Ø искать информацию о лекарственных растениях в словарях и справочниках;

Ø составлять гербарии;

Ø собирать лекарственные растения, обрабатывать их, хранить;

Ø готовить настои из лекарственных трав, сборы;

Ø самостоятельно разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и презентаций.

 2. Учебный  план программы

№	Название раздела, темы	Количество часов			Форма аттестации (контроля)
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	30 мин	15 мин	15 мин	Тестирование
2	Дикорастущие лекарственные растения	30 мин	10 мин	20 мин	Практическое занятие
3	Культурные лекарственные растения	30 мин	15 мин	15 мин	Беседа
4	Комнатные лекарственные растения	30 мин	15 мин	15 мин	Беседа
5	Сбор и хранение лекарственных растений	30 мин	10 мин	20 мин	Творческое задание
6	Использование лекарственных растений	30 мин	15 мин	15мин	беседа
7	История использование лекарственных растений	30 мин	10 мин	20 мин	Творческое задание
8	Ядовитые растения	30 мин	15 мин	15мин	Беседа
9	Лекарственные растения Алтайского края	30 мин	10 мин	20 мин	Беседа Тестирование

5.     Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие. Тестирование.

Теория: Введение в курс «Мир лекарственных растений».

Практика: Экскурсия  на учебно-опытном участке по зонам лекарственных растений.

Тема 2. Дикорастущие лекарственные растения.

Теория: Ознакомление с дикорастущими лекарственными растениями. Места произрастания. Сроки сбора.

Практика: Заготовка гербария дикорастущих лекарственных растений.

Тема 3.Культурные лекарственные растения.

Теория: Ознакомление с культурными лекарственными растениями. Способы посадки и ухода.

Практика: Обучение элементам ухода за лекарственными растениями. 

Тема 4. Комнатные лекарственные растения.

Теория: Ознакомление с комнатными лекарственными растениями. Правильный уход и расположение растений в помещении.

Практика: Пересадка комнатных растений. Полив. Рыхление.

Тема 5. Сбор и хранение лекарственных растений.

Теория: Работа с таблицами по срокам сбора. Условия хранения и переработки лекарственных растений.

Практика: Заготовка душицы, мяты.

Тема 6. Использование лекарственного сырья.

Теория: Знакомство с различными средствами, получаемыми из лекарственных растений. Маски. Крема. Отвары и настойки. Использование лекарственных растений при травмах и болезнях.

Практика: Обучение  использованию лечебных растений при травмах.

Тема 7. История использования лекарственных растений.

Теория: Ознакомление с примерами применения лекарственных растений в древности.

Практика: Примеры приготовления настоев, отваров, чая из лекарственных растений, произрастающих на территории УОУ «Малая Академия».

Тема 8. Ядовитые растения.

Теория: Меры безопасности и первая помощь при отравлениях. Составление памятки «Ядовитые растения».

Практика: Экскурсия по территории УОУ «Малая Академия»  по местам произрастания ядовитых растений. Демонстрация ядовитых растений обучающимся.

      Тема 9. Лекарственные растения Алтайского края.

Теория: Ознакомление с лекарственными растениями, произрастающими на территории Алтайского края. Работа с картотекой.

Практика: Сбор гербария - растений,  произрастающих на территории Алтайского края.  Итоговое тестирование.

                 4.Методическое обеспечение программы

1. Засушенные лекарственные травы, цветы, плоды.

2. Гербарии.

3. Опросные листы «Какие опасные растения произрастают в Алтайском крае».

4. Анкета.

5. Представители флоры находящиеся на территории УОУ «Малая Академия».

6. Рабочий инструментарий.

7.Тесты.

8. Картотека лекарственных растений Алтайского края.

                                       5.Список литературы

Для педагога:

1.     Замятина Н.Г. «Лекарственные растения» Энциклопедия природы России. Справочное издание. Издательство «АBF», Москва.

2.     Лекарственные растения и их применение. – Л. 43 Владивосток: МП «Экслибрис», 1992.-240с. – (Сотворение гармонии).

3.     А. Н. Цицилин Русские лекарственные растения. 550 сборов для лечения детей и взрослых. Издательство: Эксмо, 2010 г.

4.     В. А. Соловьева Лекарственные растения России. Карманный справочник Издательство: Олма Медиа Групп, 2009 г.

5.     Т. А. Козлова, В. И. Сивоглазов Цветы садов и парков Издательство: Дрофа, 2007 г.

6.     Федеральное агентство по образованию, БелГУ ; Авт.-сост.: В.Н. Сорокопудов, Н.Н. Нетребенко, Д.И. Писарев: Ресурсоведение лекарственных растений. - Белгород: Политерра, 2008

7.     Куркина Ю.Н.: Диагностика лекарственных растений. - Белгород: БелГУ, 2010

8.     Руженкова И.В.: Основы фитотерапии. - Ростов н/Д: Феникс, 2005

9.     РАН, РАН, М-во промышленности, науки и технологии РФ: Новые и нетрадиционные растения и перспективы их использования. - М.: РУДН, 2003

    10.  Наумкин В.Н.: Целебные пищевые и лекарственные растения к вашему   столу. - Орел: Труд,     2000

Для обучающихся:

     1.  Энциклопедия лекарственных растений. – СПб., 2006

     2. Куркина Ю.Н.: Диагностика лекарственных растений. - Белгород:   БелГУ, 2010

Интернет-ресурсы:

    1.http://yandex.ru/clck/jsredir?from

    2.ru.wikipedia.org›Лекарственные растения

    3.fitoportal.com

   4. medunica.info›

   5. domadoktor.ru›Лекарственные растения

   6. syl.ru›article/170178/new_travyanistyie-rasteniya…

   7. 5lepestkov.com›?p=184

Приложение №1

Входная диагностика.

 Тест «Мир лекарственных растений»

Выбери правильный ответ.

1. Какие растения называются лекарственными?

 а) Растения, которые содержат ядовитые вещества.

 б) Растения, которые растут, размножаются и расселяются без участия человека.

 в) Растения, которые человек использует в лечебных целях.

 2. Лекарственные растения – это

 а) Травы

 б) Кустарники

 в) Травы, кустарники, деревья

 3. К лекарственным растениям не относится

 а) Чертополох

 б) Крапива

 в) Ромашка аптечная

 4. К ядовитым лекарственным растениям относится

 а) Мать-и-мачеха

 б) Календула лекарственная

 в) Дурман обыкновенный

 5. Для остановки кровотечения используют

 а) Цветки липы

 б) Листья крапивы

 в) Одуванчик

 6. К растениям, содержащим витамины, относится

 а) Пустырник

 б) Пастушья сумка

 в) Шиповник

7. Назовите древесную породу, цветы которой употребляют как потогонное средство при простудных заболеваниях, как отхаркивающее при кашле и гриппе.

 а) Береза

 б) Липа

 в) Осина

 г) Черемуха

8. Назовите кустарник, у которого с лечебной целью используют плоды, цветы, листья и корни. В семенах содержатся большое количество витамина С и А.

  а) Липа

  б) Шиповник

  в) Зверобой

Приложение  № 2

Итоговое тестирование на тему «Мир лекарственных растений»

Выбери правильный ответ.

1. Назовите лекарственное растение, которое культивируется как пищевое растение, богатое фитонцидами — веществами, убивающими некоторые болезнетворные бактерии.

1. Ландыш майский

2. Чеснок

3. Лилия белая

4. Береза повислая

5. Гусиный лук.

2. Назовите ценное ягодное растение. Растет на сфагновых болотах. Плоды - красные ягоды, съедобные, богаты витаминами.

1. Голубика

2. Клюква

3. Черника

4. Ежевика

5. Малина

3. Назовите известную древесную породу, у которой используют почки, листья, сок, деготь и уголь с лечебной целью

1. Боярышник

2. Берёза

3. Бузина

4. Дуб

5. Барбарис

4. Назовите травянистое растение, в волосках которых содержится муравьиная кислота, а из молодых побегов этого растения варят зелёный борщ.

1. Ландыш

2. Крапива

3. Омела

4. Тысячелистник

5. Тимьян

5. Назовите гриб, паразитирующий на стволах старых берез.

1. Подберёзовик

2. Чага

3. Маслёнок

4. Опенок

5. Лисичка

6. Назовите кустарник,  у которого с лечебной целью используют плоды, цветы, листья и корни. В семенах содержатся большое количество витамина С и А.

1. Липа

2. Шиповник

3. Зверобой

4. Мята

5. Дуб

7. Назовите лекарственное растение, корневища которого используют в медицинских целях. Советуют сырьё  охранять от кошек, потому что оно на них действует возбуждающе, как алкоголь на человека.

1. Вахта

2. Валериана

3. Золототысячник

4. Крапива

5. Одуванчик

8. Назовите известное растение,  из которого получают резерпин, снижающий кровяное давление, а также являющийся «источником молодости»

1.     Белладонна

2.     Женьшень

3.     Валериана

4.     Зверобой

5.     Крапива

9. Назовите древесную породу, цветы которой в медицине   употребляют как потогонное средство при простудных заболеваниях и как отхаркивающее при кашле и гриппе.

1.     Береза

2.     Липа

3.     Осина

4.     Черемуха

5.     Тополь

10. Назовите хвойное древесное растение, в медицине используют живицу, как укрепляющее и отхаркивающее средство, которое хорошо помогает легочным больным.

1.     Ель

2.     Сосна

3.     Пихта

4.     Лиственница

5.     Можжевельник

Краткое описание документа:

Представление материалов Номинация: "Формирование комфортной образовательной среды"возраст обучающихся дополнительного образования до 18 лет