"Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка"

       Муниципальное общеобразовательное учреждение

                             «Школа №91 г. Донецка»

                                      Выступление

«Формирование   коммуникативных  УУД

 на уроках  русского языка в начальных классах».

                              ( из опыта работы)

                                                                Подготовила:

                                                                учитель начальных классов

                                                                Семченко Наталья Ивановна

 «Великим учёным ребёнок может и не быть, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо»

  Содержание и способы общения, коммуникации обусловливают развитие способностей ребенка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Именно поэтому особое внимание в концепции развития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.

     Что же относится к коммуникативным УУД?

      К коммуникативным действиям относятся:

·         планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

·         постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·         разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

·          управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;

·         умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

·         владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

ГОС НОО (Пункт 4.3.2.) от 30.03.2022 к овладению универсальными учебными коммуникативными действиями относит: 

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

 Общение Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

 Совместная деятельность Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Главными показателями нормативно-возрастной формы развития коммуникативного компонента универсальных учебных действий в начальной школе можно считать:

- умение договариваться, находить общее решение практической задачи (приходить к компромиссному решению) даже в неоднозначных и спорных обстоятельствах (конфликт интересов);

- умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать;

-способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

-умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

-способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

 -осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

                     « … открыть для детей прекрасный мир слова,

                      научить их любить и чувствовать родной язык»

                                                                            писала   Валентина Волина

Особая роль в формировании коммуникативных УУД в начальной школе относится к предмету «Русский язык», так как именно этот предмет обеспечивает формирование коммуникативных УУД,  учит умению ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

  Работа в интеграции языкового и речевого аспектов обучения, в технологии подачи информации, в умелом подборе разнообразных приёмов и методов, даёт возможность обучающемуся  воспринимать, размышлять, обсуждать, осваивать коммуникативную сторону языка, почувствовать его как средство общения.

 Для формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка, мною подобран комплекс образовательных  технологий. Одна из таких технологий - это интерактивное обучение, что в переводе обозначает находиться во взаимодействии, общаться. Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного активного взаимодействия всех обучающихся. Учитель и ученик являются равноправными субъектами обучения. 

 Интерактивное обучение тесно переплетается с такими технологиями как: поисково-исследовательская деятельность (проекты, сообщения, доклады), информационно-коммуникативные технологии, развивающее обучение и т.д.

        Данные  технологии позволяют решать следующие  коммуникативные задачи на уроках русского языка.

       Задачи

     1. Сфокусировать внимание учеников на проблеме.

2.     Формировать интерес к изучаемому предмету.

3.     Настроить учеников на эффективный процесс познания.

4.Развивать самостоятельность ученика.

5.Обогащать социальный опыт ученика путём переживания жизненных ситуаций.

6. Настроить учеников на решение определённой проблемы.

7.Умение работать в команде.

8.Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

С помощью, каких же форм и приёмов, эти задачи можно реализовать?

·        Обучающие игры.

·        Исследование общественных ресурсов.

·        Проектная деятельность.

·        Ролевые игры.

·        Нестандартные уроки: интегрированный урок,  урок

поиск, урок - размышление, урок открытых мыслей и т. д.

      Приёмы для формирования коммуникативных УУД 

           ( для работы в парах, группами, коллективно)

·        «Мозговой штурм»

·        «Аквариум»

·        «Микрофон», « Интервью»

·        «Паутинка», «Кластер»

·        «Дерево решений»

·        «Метод Пресс»

·        «Ажурная пилка»

·        «Незаконченное предложение»

·        «Ромашка Блума»

·        Проекты (самостоятельное исследование различных тем)

Мероприятия, проводимые на уроках русского языка и во внеурочной деятельности:       

- «В мире звуков»;

- «В гостях у слова»;

- «В царстве предложений»;

- конкурсы «Лучший диктор» (чтение чистоговорок, скороговорок и тараторок);

- «Пословицы, поговорки, крылатые выражения в нашей речи»;

 - «Встречи с фразеологизмами»;

- составление альбомов и проектов («Изучаем буквы русского алфавита», «Семья слов», «Тайна моего имени», «Загадки о животных») и т. д.

 Работа в группах, как один из видов  коммуникативного общения.

  ГОС НОО  Пункт 1.1

«Государственный образовательный стандарт начального общего образования обеспечивает:

- освоение обучающимися технологий командной работы на основе их личного вклада в решение общих задач, осознание ими личной ответственности, объективной оценки своих и командных возможностей»

Пример 1. Работа над словами с непроверяемыми гласными в корне, на уроке русского языка.

Цель: показать на примере как проходит коллективная работа в командах. (Умение общаться, высказывать свои мысли, развивать речь) 

-  Предлагаю вам отгадать загадку.

Загадка:

 Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи –
Меня в них ищи.
                            (Капуста)

-  Королевой овощей на наших огородах можно назвать капусту. Белокочанной капустой в русских деревнях кормились почти целый год.   

На Руси говорили:     "Хлеб да капуста - на столе не пусто"

2. Игра «занимательная капустка»

 А сейчас я предлагаю вам принять участие  в игре «Занимательная капустка»

- На лепестках   капустки даны задания для групп.

  Задания:

1 группа: собрать пословицы и поговорки со словом капуста.

  1. Капуста любит воду   -                            да хорошую погоду.

  2. Вырастишь капусту -                              в закромах не будет пусто.

 3. Сентябрь яблоками пропах, а октябрь - капустой.

2группа: вспомнить крылатые выражения со словом капуста.  

3группа: подобрать сочетаемость слов.

Капуста (какая?)…,…, … .

 Материал для работы над словами с непроверяемой гласной в слове, собран в методическом пособии «Учимся грамотно писать» (в помощь молодому учителю).

Пример 2. Фрагмент урока по русскому языку «Изучение фразеологизмов» в 4 классе.

   Для того чтобы привить познавательный интерес и расширить кругозор детей о родном языке, умение пользоваться им в своей речи, особое внимание особое внимание я уделяю лингвокультурному   аспекту изучения русского языка.

«Каждое произнесённое тобой Слово – Живое. Оно имеет свой размер, цвет, свет, вкус, запах, объём, память, историю, предназначение, силу и нежность. Только люди, почему-то, об этом забыли»

                                                                          Глаголы русских мудрецов

  Игра «Узнайте фразеологизм»    (Работа в группах.)

 -А сейчас я предлагаю  вам игру «Узнай фразеологизм» поработаем в группах.

 1. Соберите фразеологизм.

1. Ни рыба, ни мясо.

2. Как сыр в масле катается.

3.Положить зубы на полку.

4. Уплетать за обе щёки.

 2.  Игра «Угадайте слово». (Побеждает та команда, которая получит больше фишек за правильный ответ).

Предлагаю отгадать фразеологические загадки.

Загадка №1

 -Его проглатывают;

- он подвешен у человека, который умеет бойко и легко говорить;

- за него тянут, заставляя высказаться;

- он находится за зубами.                        (Язык)      

Загадка №2

-Не цветы, а вянут;

- не ладони, а ими хлопают;

- не белье, а их развешивают доверчивые люди.     (Уши)                                                                                         

Загадка №3

-Его вешают, приходя в уныние;

-его задирают, зазнаваясь;

- его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело.        (Нос) 

Загадка №4

- Их связывают;    

-бывают золотые;

-по ним судят о человеке.              (Рука)     

Фразеологизмов со словом «рука» насчитывается более 50.

3. Минутка отдыха «Пантомима»

(Команда показывает соперникам с помощью жестов, мимики и предметов фразеологизм.)

- Угадайте его.   (Карточка с фразеологизмами.)

·         Водить за нос.

·         Дело в шляпе.

·         Льет как из ведра.

·         Связать руки.

·         Намылить шею.

·         Лить крокодиловы слезы.

·         Тянуть за уши.

·         Зарубить на носу.

  Пример 3. Фрагмент урока по русскому языку «Изменение  по   падежам   имён существительных»    (Этап закрепления материала)           

Игра «Лови ошибку»   (Работа в парах по рядам)

   - В предложенных заданиях нужно исправить ошибку.

                                                     І ряд

Именительный     – кто? что?
Родительный        – кого? чего?
Дательный            – кому? чего?
Винительный       – кого? что?
Творительный      – кем? чем?
Предложный        – о ком? о чём?

(Ошибка состоит в следующем: дательный падеж имеет вопросы кому? чему?).

                                                ІІ ряд

Именительный – кто? что?
Родительный – кого? чего?
Винительный – кого? что?
Дательный – кому? чему?
Творительный – кем? чем?
Предложный – о ком? о чём?

(Ошибка состоит в следующем: падежи стоят не в том порядке).

ІІІ ряд

Именительный – кто? что?
Родительный – кого? чего?
Дательный – кому? чему?
Винительный – кого? что?
Творительный – кем? чем?
Предложный – о ком?

(Ошибка состоит в следующем: в предложном падеже нет вопроса о чём?).

Вывод.

К концу начальной школы коммуникативные действия, направленные на учет позиции собеседника (или партнера по деятельности), приобретают более глубокий характер: дети становятся способными понимать возможность разных оснований (у разных людей) для оценки одного и того же предмета. Таким образом, они приближаются к пониманию относительности оценок или выборов, совершаемых людьми. Вместе с преодолением эгоцентризма дети начинают лучше понимать мысли, чувства, стремления и желания окружающих, их внутренний мир в целом.

Названные характеристики служат показателями нормативно-возрастной формы развития коммуникативного компонента универсальных учебных действий в начальной школе.

Заключение

Для меня важно обеспечить обучающемуся общекультурное, личностное и познавательное развитие. Вооружить умением учиться. По сути это и есть главная задача ГОС НОО.

И вы, наверное, со мной согласитесь.

« Самое прекрасное зрелище  на свете - это вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге, после того, как мы показали ему этот путь»