Формирование навыков чтения в начальной школе

Формирование навыков функционального чтения в начальной школе

СЛАЙД 1

Что такое функциональная грамотность?

Слайд 2   Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.». (А.А. Леонтьев).

Ученик, у которого сформированы навыки функциональной грамотности, умеет пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным).                                                                                                                                    Педагогическая идея

Слайд №5

Целью данной работы является: слайд №6

Выработать навыки функционального чтения, определить систему читательских умений.

Определить оптимальные приемы анализа, виды работ с текстом                     Выявить уровень восприятия художественного произведения и соответствующий уровень литературного развития учащихся. Результаты отразить в диаграммах.

СЛАЙД №7

Актуальность  «Никогда никакими силами вы не заставите читателя познать мир через

скуку. Читать должно быть интересно», - утверждал А.Н.Толстой. Однако проблема формирования интереса к чтению у младших школьников остается нерешенной в полной мере. Многочисленные наблюдения убедительно показали, что в последнее время интерес к чтению резко падает. Традиционное чтение книг вытесняют мультимедийные формы хранения, представления и восприятия информации. Ребенок окружен множеством привлекательных вещей. Это интерактивные - движущиеся, звучащие, реагирующие и провоцирующие - живые и интересные в его представлении предметы и процессы закономерным образом вытесняют книгу из обихода детей в возрасте, наиболее благоприятном для врастания в книжную культуру и предопределяющем все интеллектуальные перспективы человека. Поэтому, на наш взгляд, проблема формирования интереса к чтению у младшего школьника является очень актуальной. Учебно-методическая литература предлагает учителю разнообразные методики, повышающие технику чтения учащихся, однако в литературе трудно найти целостный набор средств, приемов и методов, совокупность которых позволит сформировать у учащихся интерес к чтению. И поэтому возникло противоречие между потребностью формировать интерес к чтению у м ладших школьников.     . Актуальность опыта

 Требования к человеку в новом информационном обществе возрастают. В современном быстроменяющемся мире человек вынужден учиться в течение всей жизни. Одним из условий успешного самообразования является сформированность ключевых компетенций. Между тем, главным звеном в этом новом подходе по-прежнему остается чтение, которое становится, по выражению специалистов, ключом к веку информации. Падение интереса к чтению привело к острому дефициту знаний, информации, что препятствует национальному развитию страны и интеграции ее в глобальную мировую экономику и политику. Современная действительность отражает кризис читательской культуры и читательской грамотности общества. В условиях стремительного развития информационно-коммуникационных технологий наблюдается заметное сокращение доли регулярно читающей части современного общества. Эта проблема интернациональна. О кризисе детского чтения говорят данные двух последних международных исследований образовательных достижений учащихся, в которых анализировалась читательская грамотность школьников

                                                                                                                                       причины снижения интереса к чтению:

-усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером; -изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами в первые годы обучения); -отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

Скажите,дорогой читатель, вам папа и мама читали на ночь книжки? Нет? Мне очень жаль вас. Никакое телевидение, никакой интернет, компьютерные игры не восполнят этого пробела.

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ:                     СЛАЙДЫ №8№9

Роль семьи в развитии интереса к чтению»

Анкетирование учащихся.

- Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?

- Нравится ли тебе читать книги?

- Какие книги ты читаешь с удовольствием?

- Нравится ли тебе получать книги в подарок?

- Какую книгу ты теперь читаешь?

- Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?

- У вас дома много книг?

- Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?

Анкетирование родителей.

- Нравится ли вашему ребенку читать книги?

- Сколько времени он проводит за книгой?

- Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?

- Какие книги он предпочитает?

- Как вы поощряете его читательские стремления?

- Дарите ли вы своему ребенку книги?

- Считаете ли вы себя активным читателем?

- Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?

Результаты анкетирования: Я выбрала только наиболее значимые для

ответы.  Дети ответили правду. У 40% детей книги не покупают, Никто не следит, чтобы их взяли в библиотеке. Нравится ли тебе получать книги в подарок? ЧЕСТНО –половина хотела бы получить сладости или игрушку. 80% ответили, что без книги жить нельзя

В родительской анкете обратила внимание на последний вопрос. Или промолчали, оставили без ответа. Но всё – таки 73 % читают дома с детьми.

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ слайд9

• Грамотность – это навыки чтения, письма, счета и работы с документами.
• Минимальная грамотность – это способность читать и писать простые сообщения. Основная задача учителя - повышение удельного веса внутренней мотивации учения. Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна.
• Но для создания глубокого интереса учащихся к предмету, для развития их познавательной активности необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие общей активности, самостоятельности, личной инициативы и творчества учащихся.
• Функциональная грамотность – это способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом (оформить счет в банке, прочитать инструкцию, заполнить анкету обратной связи и т.д.), то есть это тот уровень грамотности, который дает человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В частности, сюда входят способности свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текста и в целях передачи такой информации в реальном общении, общении при помощи текстов и других сообщений.
• О существовании функциональной грамотности мы чаще всего узнаем, только столкнувшись с ее отсутствием. Функциональная безграмотность обнаруживает себя при изменении ситуации, образа жизни или типа профессиональной деятельности. Часто выявляется в ситуациях столкновения человека с новыми для него технологиями. Так, человек не может разобрать схемы, инструкции, не может воспользоваться каким-либо устройством, например, мобильным телефоном, банкоматом и др.

·         Технология развития общеучебных умений и навыков по системе В.Зайцева

·         Методическая система Н.В. Зайцева выделяет восемь резервов обучения чтению. Первый резерв — частота тренировочных упражнений. «Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений, — указывает педагог. — Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает; то есть, то нет. Именно оно создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим освоить какие-то умения, довести их до автоматизма, до уровня навыка, то мы вовсе не должны проводить длинные упражнения, длинные во времени; мы должны упражнения проводить короткими порциями, но с большей частотой».

·         и классификацию целей обучения, согласно которой процесс обучения начинается на уровне знаний: запоминания и воспроизведения фактов, дат и т.д. Далее происходит понимание –усвоение полученной информации: ее связь с ранее полученной информацией, обобщение, перефразирование. Применение и использование новых идей в специфичных ситуациях позволяет ученику решать поставленные задачи, выбирать и изменять полученную информацию. При анализе происходит сравнение, проверка, необходимых для синтеза идей (планирование, прогнозирование). Наконец, на уровне оценивания ученик может отнестись к изучаемому материалу критически и взвесить аргументы, чтобы оценить ценность той или иной идеи.

представить аргументы,

СЛАЙД 10

защитить точку зрения,

доказать, спрогнозировать

создать, придумать дизайн,

разработать, составить

проанализировать,

проверить, провести

эксперимент, сравнить,

выявить различия

применить,

проиллюстрировать

описать, объяснить,

определить признаки,

сформулировать

составить список, назвать,

рассказать, показать

 (напечатано Читать)

Показываю иллюстрации к «Стрижонку  СКРИП»Басни 4 класс

Большую роль в развитии читательской грамотности играет и внеурочная деятельность В классе ведётся внеурочная деятельность по курсу Ефросининой «В мире книг»

Выполняя программу, имею возможность работать над произведением, проводить конкурсы чтецов, рисунков.

Дети участвуют в школьных и районных конкурсах, об этом говорят результаты.

муниципальный	2017г.	Маршак «Багаж»	Акинина Эля	2место
школьный	2017-2018 февраль	К 23.02.18	Акинина Эля	1 место
	апрель	«У войны не женское лицо»	Акинина Эля	2место
школьный	Ноябрь 2018	Б.Заходер	Васина Арина	1 место
муниципальный	09. 11.2018	Б.Заходер	Васина Арина	1 место
муниципальный	Март, 2019	Весенняя капель	Васина Арина	2 место

Демонстрация сочинений  и стихов детей.

Результативность

Использование подобных заданий оказывают положительное влияние на развитие интереса к чтению, формирование читательской культуры младшего школьника и повышение их грамотности. Опыт работы по данной теме дает положительные результаты.

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод, что функциональная грамотность включает в себя сформированность техники чтения, умения слушать, воспринимать и осознавать прочитанное.

Известный социолог культуры и чтения С.Н. Плотников обозначил типичные отличия читателей и не читателей. Главным их отличием является уровень развития интеллекта.

Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объем памяти и творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении. Иными словами, у ребенка-читателя уровень сформированности ключевых компетенций, составляющих основу функциональной грамотности, выше, чем у не читающего ребенка.

Методически обеспеченный процесс поэтапного развития читательской грамотности связан с формированием необходимых читательских умений в функциональном аспекте, а также умений творчески воспринимать и познавать мир и человека. Читательская грамотность предполагает умение извлекать из текстов интересную и полезную информацию, понимать и интерпретировать текст, оценивать и формировать суждение о тексте, использовать опыт прочитанных книг в различных жизненных ситуациях. Стратегической целью формирования читательской грамотности является создание системы поддержки и развития детского и юношеского чтения в образовательном пространстве школы. Учитывая особую роль книги в становлении и развитии личности человека, усилия педагогов должны быть направлены на то, чтобы заложить основы читательской деятельности уже в школьном возрасте, дать подросткам ориентиры для ее активизации и совершенствования.

Краткое описание документа:

Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования" .А. Леонтьев Ученик, у которого сформированы навыки функциональной грамотности, умеет пользоваться различными видами чтения (изучающим, просмотровым, ознакомительным).