«Формирование универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ через преподавание культурологического курса «Путешествие в мир музея»

 «Формирование универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ через преподавание культурологического курса «Путешествие в мир музея»

Чумаченко Марина Федоровна,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №19»

 г. Северодвинск

Архангельская область

На протяжении нескольких лет в нашей школе – МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №19» города Северодвинска осуществляется опытно-экспериментальная работа по реализации инклюзивной практики, накоплен большой опыт по осуществлению практики социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ в среде здоровых сверстников.

Группа обучающихся с ОВЗ неоднородна.

В нее входят дети с разными нарушениями развития, представленными на слайде,

А также дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая аутистические нарушения.

 Поэтому мы находимся в постоянном поиске новых методов, приемов, технологий обучения.

В 2012 году мне посчастливилось познакомиться с программой «Мир музея», разработанной научными сотрудниками Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея, пройти обучение по преподаванию курса. Далее специалисты центра консультировали, приглашали на стажировки, конференции, мастер-классы, семинары и другие мероприятия, которые мы посещали до недавнего времени очно, сейчас – онлайн.

В начале XXI века терапия искусством или арт-терапия остается относительно новой областью научной и практической деятельности. Инициаторами появления этого направления в России стали крупнейшие художественные музеи нашей страны, признанный лидер среди которых Русский музей. Итогом проведенного в стенах музея социального эксперимента по адаптации и творческой реабилитации людей «с проблемами» становятся арт-терапевтические программы, адресованные разным возрастным группам. Для детей с проблемами развития была создана музейная программа «Шаг навстречу», которая является V разделом музейно-педагогической программы «Мир музея».

Рабочая программа культурологического курса «Путешествие в мир музея» составлена нами в соответствии с требованиями ФГОС, с   учетом   межпредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования   универсальных учебных действий.  За основу мы взяли программу   для начальной школы «Мир музея» музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!»

При разработке программы были учтены возрастные особенности младших школьников, в том числе и обучающихся с ОВЗ.

Программа имеет рецензию профессорско-преподавательского состава Центра музейной педагогики и детского творчества Государственного Русского музея.

Следуя логике концепции развития универсальных учебных действий, целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.

            Одной из основных задач развития системы образования является

 приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к ведущим ценностям отечественной и мировой культуры.

Условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание особой развивающей образовательной среды.

Важнейшие задачи образования в начальной школе реализуются в процессе обучения всем предметам.

Именно музей предоставляет большие возможности для включения детей в особую эстетическую атмосферу, способствующую освоению художественного наследия, а также интеллектуальному, эмоциональному и творческому развитию.

Культурологический курс «Путешествие в мир музея» направлен на приобщение учащихся к изобразительному искусству и музею, как средству формирования духовно-нравственных основ личности.  

            Он является надпредметным, носит интегративный характер, соединяет в равной мере знания по литературе, истории, краеведению, изобразительному искусству, музыке, даёт обучающемуся материал, для целостного и системного видения мира в его взаимосвязях.

В процессе изучения курса формируются универсальные учебные действия.

Для формирования метапредметных результатов занятия проводятся с использованием деятельностного метода и технологии развития критического мышления.

Метапредметными результатами освоения курса являются:

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Данные результаты обеспечиваются познавательными,  коммуникативными, личностными и регулятивными учебными действиями, а также межпредметными связями. Занятия по данному курсу способствуют развитию навыков проектной и исследовательской деятельности.

Общая схема организации занятия выглядит следующим образом:

На разных этапах занятия мы используем различные приёмы, которые помогают формировать универсальные учебные действия.  Занятие может начаться с упражнения на развитие наблюдательности, внимания, фантазии или коммуникативной игры, создающих эмоционально-положительный настрой.

  Учащиеся определяют тему через разгадывание ребусов, кроссвордов, составление слов, рассматривание предметов и предугадывание того, о чем эти предметы нам могут рассказать.

Используя вопросительные слова, определяют учебную задачу.

Четко представить сюжет художественного полотна или фотографии, понять авторский замысел помогает прием «вхождение в картину».

Так, например, в ходе занятия по теме «Неожиданное впечатление» дети представляют, что они «входят» в фотографию «Камни на берегу Финского залива». Ребята называют, какие звуки слышат, какие запахи чувствуют. Представляют себя сидящими на одном из камней, описывают, что они чувствуют при этом. Школьники слушают и подбирают к картине или фотографии, соответствующие по настроению музыкальные фрагменты из классических произведений, строчки из литературных произведений.

В соответствии с примерной образовательной программой на четыре года обучения (1- 4 класс) отводится 136 часов.

Недельная нагрузка   в каждый год обучения 1 час в неделю. «Введение в МХК» изучается   и реализуется   через урочную (2 и 3 классы) и внеурочную (1 и 4 классы) формы организации учебной деятельности.

Учитель имеет право выбрать для изучения произведения, которые он возьмет за основу авторского прочтения программы. Это один из путей творческого освоения курса, а при необходимости — его сокращения.

                Итогом преподавания курса можно считать успешное участие наших учеников в Интернет-олимпиаде «Мир музея», которая ежегодно проводится Российским центром музейной педагогики и детского творчества. Несколько лет подряд в апреле победители I онлайн тура отправлялись в Санкт-Петербург на II тур олимпиады. Ежегодно у нас есть победители и призеры олимпиады «Мир музея».

Каждый учебный год мы принимаем участие Олимпиаде «Мир музея», в нынешней реальности - он-лайн.

Заслуживают внимания отзывы родителей об изучении данного курса.

"С началом изучения дисциплины «Путешествие в мир музея», я заметила у ребенка огромный интерес к живописи. У дочки появились любимые художники, картины. Ей очень интересно о них рассказывать, делиться впечатлениями…» 

«Программа необходима нашим детям.  Полученные знания помогут им вырасти культурными, интеллектуально развитыми людьми, знающими свои истоки, культуру и историю…»

Таким образом, преподавание культурологического курса «Путешествие в мир музея» в начальной школе способствует формированию универсальных учебных действий, таких, как

Наша школа успешно реализует инклюзивную практику, т.к.: все дети, включенные в образовательный процесс,

• показывают положительную динамику в развитии (особенно в развитии социальных навыков);

• адаптированы и приняты детской группой, с желанием посещают образовательное учреждение;

• получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой;

родители детей с ОВЗ

• полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей;

• включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка;

• занимают активную позицию сотрудничества и поддержки по отношению к семье «особого ребенка», учителю, специалистам психолого-педагогического сопровождения.

В настоящее время я работаю с обучающимися 1 класса с тяжелыми нарушениями речи.

Мои ученики уже успели подружиться с курсом «Путешествие в мир музея».

Мы нисколько не сомневались, стоит ли вводить этот курс в классе для обучающихся с ТНР, вспомнив слова великого К.Д.Ушинского:

Мы постоянно убеждаемся в великой силе искусства, работая с детьми с ТНР.

Развитие речи, обогащение словаря, развитие умения наблюдать, смотреть и видеть, развитие мышления, воображения, внимания, памяти, нравственное воспитание силой искусства, повышение интереса к учебе, живое общение со сверстниками, выполнение творческих работ, формирование начальных навыков проектной и исследовательской деятельности – вот то, к чему мы стремимся, чем занимаемся, сотрудничая с Русским музеем.

Краткое описание документа:

Программа дополнительного образования создана на основе образовательной программы "Мир музея", разработанной авторским коллективом под руководством профессора Б.А.Столярова, Российского центра музейной педагогики и детского творчества Русского музея (Санкт-Петербург). Программа успешно реализуется в школах Санкт-Петербурга, Ленинградской области и других регионах России.