Фрагмент урока по введению понятия "словообразовательная модель"

Приведем фрагмент урока по введению понятия «словообразовательная модель».

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.     Цель  задания: Разделить слова на четыре словообразовательные  модели.     Знания: 1)    о составе слова; 2)    последовательность их расположения; Умения: 1)    членить слова на морфемы; Навыки; 1)    выделять, обозначать части слова.6  Ребята, на доске написаны слова, разделите их на четыре группы по их словообразовательным моделям.   без       ник                при      ный                                                 ниц а                    ок Сахарница, бездельник, прикольный, прибрежный, хлебница, городок, ветерок, безбожник.   Ребята, посмотрите на данные модели, на что они похожи?  - Как вы думаете, почему эта модель называется словообразовательной? Давайте объясним значения слов: бездельник, безбожник, прикольный, прибрежный, сахарница, хлебница, городок, ветерок. Теперь подчеркните те части слов, которые повторяются в словах.  – Итак, какие части слова повторяются в словах 1- ой  словообразовательной модели?  – Назовите одинаковые части слова в словах второй словообразовательной модели?   – Какие части слова повторяются  в словах третьей модели?   – И в словах четвертой словообразовательной модели каковы одинаковые части слов?   Какая схема построения у слов одинаковой модели? Рассмотрите  подробнее первую словообразовательную модель:  без      ник Какое значение придают словам приставка  без  и суффикс  - ник?  - Какие это части речи?  - Безбожник и бездельник – это одинаковые или разные слова?    Почему? Чем они отличаются друг от друга? Значение слова от корня  меняется? Почему только часть значение, а не всё значения меняется? Итак, какую схему построения имеют слова одинаковые модели? Какой части речи слова одной молели? Какое значение слов одинаковой словообразовательной модели?  Выполним второе задание. 2.  Цель задания: научить подбирать слова к определенной словообразовательной модели на основе знания состава слова:  Посмотрите на модель: При          н ый  и придумайте слова к этой модели, ведь этому слову трудно жить одному на  свете. Имеются ли у него родственники и друзья? Кто такие родственники? Давайте отыщем для слова « пригородный» его родственников. Какие будут слова родственники? Как называют слова городской, городок, городище? Что у них общего? Давайте запишем их по горизонтали в строку. Пригородный – городской -  городок- городище Подберем теперь друзей к слову пригородный. Что бывает общего у друзей? Какие общие части слова должны быть одинаковые у друзей этой модели? А чем они отличаются? Назовите слова – друзей. Запишем в схему таким образом: Пригородный  -  город  городской  городище Пришкольный Приозерный Прикроватный Ребята, что мы отразим в этой схеме? Теперь посмотрите на доска. На доске нарисован человечек. Давайте посмотрим, чем мы отличаем друг от друга? Все, что вы перечислили – это индивидуальное значение, характерное для людей. Так же корень вносит индивидуальное значение в слово, то есть приставки, суффиксы, одинаковые в словообразовательной модели, но Рассмотрим слова второй словообразовательной модели: прикольный, прибрежный. Подумаем, какие значение придают словам приставка  при-  и суффикс  - н -. Приставка  при – указывает: что- то  ( например, сад) находится близко от школы, около школы, то есть обозначает близость чего – либо. Суффикс – н – показывает, что нечто ( сад) Не просто находится при школе: этот суффикс показывает определить, какой именно сад. Слова пришкольный и прибрежный какой части речи? Эти слова одинаковые или разные? Почему? Чем они отличаются? Какие у них корни? Что вы заметили в корне – бреж- ? Какое слово подразумевается  под корнем бреж? Какие значения придает словам суффикс  – ниц- ? Какие значения придает словам суффикс - ок - ? Давайте с вами обобщим значения о словообразовательной модели. Корень разный. Что бывает общее у людей? Все что перечислили – это типично для людей, так вот, приставки и суффиксы вносят типичное значение в слово. Следующее задание 3.Цель задания: нужно определить по каким словообразовательным моделям образуются одушевленные существительные,  а по каким – неодушевленные. Знания: одушевленные и неодушевленные существительные. Умения: различать их. Примечание: 1)    В уме подобрать одномодельные слова; 2)    Определить одушевленное или неодушевленное слово; 3)    Выбрать соответствующие слова. Вам нужно определить по каким словообразовательным моделям образуются одушевленные существительные. А по каким неодушевленные. Обоснуйте свой ответ. На доске записаны модели:  1          ость       , 2             ович, 3          ят  а       , 4             их а, 5          щик       , 6             ин  а	Дети записывают модели слов. Даётся время на самостоятельное выполнение работы. На схемы, трафареты. Модель называется  словообразовательной, так как слова образуются одинаковым способом, но             у них разные. 1.     бездельник – человек, который сидит без дела. 2.     безбожник – человек без бога. 3.     пришкольный – у школы 4.     прибрежный – у берега  5.     сахарница – предмет чайной посуды для сахара. 6.     хлебница – тарелка или коробка для печеного хлеба. 7.     городок – маленький город. 8.     ветерок – несильный ветер. 1 без       ник     бездельник    безбожник 2 при         ный    пришкольный    прибрежный 3                 ниц  а         сахарница         хлебница 4                   ок         городок        ветерок приставка  без-   и суффикс   - ник  Приставка  при -  и  суффикс  -  н - Суффикс  -  ниц - и   окончание  - а .      Суффикс  - ок  . Одинаковая  схема построения Приставка  без -    и суффикс  -  ник придают словам… Существительные. Разные слова. Так как значения слов у них разные.       Корнем.  Да, только часть значения. Так как, приставка и суффикс одинаковые. Одинаковую схему построения. Одной и той же части речи. При     н  ый пригородный приозерный привокзальный придорожный да. Родственники – это родные друг другу люди, например бабушка, дедушка, папа, мама, братья, сестры . . .   Городской, городок, городище. Однокоренными словами. Общий корень. Общие интересы, одинаковый возраст… Приставка - при,   суффикс - н, окончание  -ый. Корнем. Пришкольный, прибрежный, прикроватный, приозерный. Слова родственники и слова друзья отражены в этой схеме. Внешностью, характером, интересом, фамилией, именем, отчеством. Датой рождения. При школе →пришкольный.   Это прилагательные.       Разные слова      Так как значения слов разные.       Корнем.       школ  и  бреж       Чередование  г//ж в корне слова.       Берег       Суффикс  ниц Суффикс  ок  придает уменьшительно – ласкательное значение словам. Состоят из одних и тех же органов; у всех есть Ф.И.О.; у всех есть папа и мама. Все слова, которые мы подобрали, в одном случае обозначали живых существ, а в другом – неживых.
Приведите примеры к словообразовательным моделям: К первой словообразовательной модели → Ко второй словообразовательной модели → К третьей словообразовательной модели → К четвертой словообразовательной модели → К пятой словообразовательной модели → К шестой словообразовательной модели → Итак, назовите номера моделей, к которым относятся одушевленные существительные. Какие модели показывают неодушевленность существительных?  Давайте посмотрим как слова образовались. Например, слово «нежность» от какого слова образовалось? Нежность ← нежный Слово « Петрович» то какого слова образовано? Петрович← Петр+ович	1.               ость нежность зоркость юность 2.          ович Петрович Сидорович Александрович 3.            ят  а утята котята гусята 4.            их  а ежиха крольчиха волчихи 5.  щик бурильщик смоторщик 6.  ин  а свинина баранина седина горошина 2,3,4,5, 1,6 От слова «нежный» От слова Петр

Поскольку при изучения курса русского языка специальные занятия по словообразованию не предусматриваются, предлагаемая нами система упражнений может быть реализована через последовательное и системное включение в планирование курса третьего и четвертого классов по любым ныне используемым в начальной школе учебникам русского языка. Система упражнений может быть реализована на уроках повторения изученного, например, как этап «словообразовательная модель».