Генетическая связь между классами неорганических веществ.

• 1 слайд

  2013-2014
  Пропедевтический курс
  Химия
  7 класс
  Учитель: Гармаева Бутит-Цыбжит Павловна
  

• 2 слайд

  «Генеалогия-родословная»
  2011-2012
  

• 3 слайд

  
  
  
  Генеалогия занимается изучением родственных взаимосвязей людей, составлением генеалогических древ.
  

• 4 слайд

  
  
  
  .
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  классификация веществ
  
  
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  
  
  Задание 4.исследовательская часть
  Чтение с пометками. Прочитайте внимательно сказку и сделайте на полях пометки:
  •Напротив предложений, в которых содержится известная информация, ставите значок «v»;
  •Напротив предложений, содержащих новую для вас информацию, ставите значок «+»;
  •если полученная информация вас удивила и вызвала интерес- «!».
  На основе пометок в тексте проделайте небольшой опыт.
  

• 11 слайд

  
  
  Жил-был очень древний род
  Боевой там был народ.
  Маму звали Кислота,
  Ох, и вредная она.
  Папу - Основание –
  Семье всей испытание.
  А это что за сотня рожек
  На папу с мамою похожих?
  Это просто дети — соли.
  В семье большой у всех есть роли.
  И даже няня у Гидроксидов была.
  И звали няню просто Вода.
  
  

• 12 слайд

  
  
  Случилась однажды в семье беда:
  Заболели все разом, такие дела.
  У мамы симптомы мигрени,
  У папы ноют колени,
  А соли чихают, носы утирают,
  И кашляя громко, других заражают.
  Вода решилась помочь всем сразу,
  Развела в стакане фиолетовый лакмус.
  Сказала всем, что это йод в крахмале,
  Что полезнее средства найдешь едва ли.
  Заставила выпить по полстакана,
  Приказала всем лечь, вставать-то рано.
  А утром раздался шум, крик и рѐв,
  Как будто, в квартиру пустили львов.
  «Я посинел, ужасный вид!..»
  Так основание рычит.
  «А я, смотри-ка, покраснела,.
  Как будто вся горю, душой и телом!»
  -Кричит, кипит аж , Кислота.
  «Да что ж такое? Вот беда...»
  

• 13 слайд

  
  
  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что…
  я научился…
  я приобрел…
  у меня получилось …
  я смог…
  я попробую…
  меня удивило…
  урок дал мне для жизни… мне захотелось…).
  

Технологическая карта конструирования урока с использованием средств информационных технологий.

Предмет, класс		Неорганическая химия 8 класс
Ф.И.О. преподавателя		Гармаева Бутит-Цыбжит Павловна
Тема урока		Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Актуальность использования средств ИКТ		Совершенствование знаний, умений, навыков учащихся при повторении учебного материала на уроке. Наглядность при изучении нового материала.
Цель урока		Сформировать представление о генетической связи основных классов неорганических соединений
Задачи урока		Обучающие	Развивающие	Воспитательные Сформировать представление о генетической связи основных классов неорганических соединений тельные
		Опираясь на ранее полученные знания, организовать деятельность учащихся по изучению генетической связи между основными классами неорганических соединений;	Развивать умение сравнивать и анализировать, классифицировать вещества; умения и навыки составления формул, составлять уравнения реакции	Выявлять и устанавливать взаимосвязи Стимулировать интерес учащихся к родословной своей семьи.
Необходимое аппаратное и программное обеспечение, оборудование, реактивы.		Мультимедийный компьютер, видеопроектор, лабораторное оборудование; Реактивы:  раствор серной кислоты, гидроксид натрия
Образовательные ресурсы		Презентация урока
Тип урока:		комбинированный.
Организационная структура урока
Этап 1	I.ОРГАНИЗАЦИОННО - МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
Цель	актуализация опорных знаний, эмоциональный настрой на урок, значение материала изучаемой темы.
1.1 Оргмомент. 1.2 Актуализация знаний и способов действий обучающихся. Этап 2	Форма организации деятельности учащихся Функции преподавателя Время Приветствие Приветствие 2 мин. 1.Составление родословной и презентация Организаторская Проверка и уточнение записей учащихся 8 мин.    II. ОПЕРАЦИОННО - ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ ЭТАП
Цель	использование полученных знаний по теме: «Классификация неорганических веществ»  для постановки  и решения проблемы. Запись  темы урока.
Промежуточный контроль	Групповая исследовательская работа презентация взаимоконтроль модераторская проверка и уточнение записей учащихся 10 мин.
Этап 3	III. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
Цель	использование полученных знаний, их систематизация.
3.1   ПЕРВИЧНОЕ  ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА   3.2. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ   3.3.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: 3.4 РЕФЛЕКСИЯ	Работа с заданием,  составление схем генетической взаимосвязи разных классов. контролирующая 3 мин. Подтверждение гипотезы. Зная классы неорганических веществ, можно составить генетические ряды металлов и неметаллов. В основу этих рядов положен один и тот же элемент. Обобщение ответов 2 мин. Повторить химические свойства классов неорганических соединений по табл. №9,11,13 учебника. Составить ген. схему и решить. Учитель озвучивает 3мин.  Выбирают смайлик и объясняют почему?                                      1 мин.

Девиз урока: «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность»  Б.Шоу. Анализ урока: Класс:7 Предмет: Химия Учитель: Гармаева Б.П. Автор учебника: О.С.Габриелян Тема урока: Генетическая связь между классами неорганических веществ. Цель урока: Сформировать представление о генетической связи основных классов неорганических соединений. Задачи урока: обучающие: Опираясь на ранее полученные знания, организовать деятельность учащихся по изучению генетической связи между основными классами неорганических соединений; развивающие: Развивать умение сравнивать и анализировать, классифицировать вещества;  умения и навыки составления формул, составлять уравнения реакции; ·                     Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за полученные знания.  Стимулировать интерес учащихся к родословной своей семьи Тип урока: комбинированный

Технология обучения:

·                     проблемное обучение;

·                     информационно-коммуникационные

·                     исследовательская

Методы, используемые на уроке:

·                     объяснительно-иллюстративные:
– фронтальная беседа;
– объяснение учителя.

·                     средства наглядности:
– компьютерная презентация;
– схемы-таблицы,

·                     практические:
– составление схем превращений и их выполнение.

·                     дедуктивные: 
– от известного к неизвестному;
– от простого к сложному.

Виды контроля:

·                     текущий опрос,

Ход урока:

- Здравствуйте!

Сегодня у нас необычный урок, у нас гости.

  Как  вы знаете приближается праздник Сагаалган. Дорогие друзья, знаете ли вы своих бабушек и дедушек? А как обстоит дело с прабабушками и с прадедушками? Так, Александр Сергеевич Пушкин гордился своими предками до такой степени, что велел вделать пуговицу с мундира своего далекого предка Абрама Ганнибала в свою любимую трость, с которой почти не расставался, и всегда с гордостью демонстрировал ее друзьям. Вы знаете свою родословную?

Слайд: Генеалогия занимается изучением родственных  взаимосвязей людей, составлением  генеалогических древ.

Генеалогия-родословная

Задание№1. Создание проблемной ситуации.

Задание.  На рисунке соедините формулы веществ в соответствии родственных душ.
Вопрос: как в биологии называется носитель наследственной информации? Ген
Как вы думаете, какой элемент будет являться «геном» для данной цепи?
Поэтому цепи или ряды называются генетическими.

 Определение темы и цели исследования. 

Как вы думаете тема нашего урока?
Тема нашего урока: «Генетическая связь между основными классами неорганических соединений» (запись на доске и в тетради).

Задание 2.Схему спросить (Классификация). Взаимопроверка

Провожу химический диктант. Записать формулы веществ следующих химических соединений:  оксид фосфора,  литий,  фосфор,  оксид кальция,  гидроксид лития,  фосфорная кислота,  соляная кислота,  оксид лития,  фосфат лития,  нитрат калия.

Проверяем правильность написания формул этих веществ, а затем предлагаю задание классу: 1.Распределить вещества по классам  согласно  схемы.

 Задание для всего класса:  1.Из веществ, формулы которых были предложены на химическом диктанте, выберите те, которые можно объединить в две группы.

2. Попробуйте распределить их в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества. Получили две цепи:

Общий вывод:

·        Выделяем признаки, которые характеризуют генетический ряд:

·        Вещества разных классов;

·        Разные вещества образованы одним химическим элементом, т.е. представляют собой разные формы существования одного химического элемента;

·        Разные вещества одного химического элемента связаны взаимопревращениями.

Связь между веществами разных классов, образованных одним химическим элементом, связанных взаимопревращениями, отражающая общность происхождения веществ этого элемента (т.е. их генезис), и называется генетической связью.

Задание №3. “Генетическая связь между основными классами неорганических веществ”

Вариант	Химические формулы веществ
1.	CaSO3, BaO, H2SO4, Fe(OH)3, Ba, SO3 , BaCl2, Ba(OH)2 , H2, HBr.
2	CuO, H3PO4, C, H2CO3, CO2, Ca(OH)2, K2CO3, CuSO4, Fe(OH)2 , N2.

Вопросы

Распределите вещества по классам, дайте названия.

Составьте генетический ряд для данного простого вещества.

Задание 4.исследовательская часть

Чтение с пометками. Прочитайте внимательно сказку и сделайте на полях пометки:

·        Напротив предложений, в которых содержится известная информация, ставите значок «v»;

·        Напротив предложений,  содержащих новую для вас информацию, ставите значок «+»;

·        если полученная информация вас удивила и вызвала интерес- «!».

На основе пометок в тексте проделайте небольшой опыт.

Жил-был очень древний род

Боевой там был народ.

Маму звали Кислота,

Ох, и вредная она.

Папу - Основание –

Семье всей испытание.

А это что за сотня рожек

На папу с мамою похожих?

Это просто дети — соли.

В семье большой у всех есть роли.

И даже няня у Гидроксидов была.

И звали няню просто Вода.

Случилась однажды в семье беда:

Заболели все разом, такие дела.

У мамы симптомы мигрени,

У папы ноют колени,

А соли чихают, носы утирают,

И кашляя громко, других заражают.

Вода решилась помочь всем сразу,

Развела в стакане фиолетовый лакмус.

Сказала всем, что это йод в крахмале,

Что полезнее средства найдешь едва ли.

Заставила выпить по полстакана,

Приказала всем лечь, вставать-то рано.

А утром раздался шум, крик и рѐв,

Как будто, в квартиру пустили львов.

«Я посинел, ужасный вид!..»

Так основание рычит.

«А я, смотри-ка, покраснела,.

Как будто вся горю, душой и телом!»

-Кричит, кипит аж , Кислота.

«Да что ж такое? Вот беда...»

Вывод: Индикаторы изменяет свой цвет в растворах кислот и оснований,

это общие свойства кислот и оснований, которое обусловлено особенностями в их строении.

Проводится рефлексия  (Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал…, было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я научился… я приобрел… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…).