Годовой план учебно-методической работы учителя-логопеда Медовой Елены Васильевны на 2018-2019 учебный год

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение города Севастополя

«Общеобразовательная школа-интернат № 6 имени И.Е. Петрова»

«СОГЛАСОВАНО» Председатель  МО начальных классов  _____Е.В. Медова   Протокол № 1 от «30» августа 2018г

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6» ______О.Ю. Седнева «30» августа 2018г.

РАССМОТРЕНО на   заседании педагогического совета Протокол № 1 от «31» августа 2018г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБС(к)ОУ «ОШИ № 6» _______________С.А. Старостенко Приказ № 225 от «31» августа 2018 г.

Годовой план

 учебно-методической работы

учителя-логопеда

Медовой Елены Васильевны

на 2018-2019 учебный год

г. Севастополь 2018 год

Г.Севастополь

№	НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ	СРОКИ ВЫОЛНЕНИЯ	ПРИМЕЧАНИЕ
1	2	3	4

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

1	Обследование речи учащихся с целью выявления детей, нуждающихся в логопедической помощи.	1-15 сентября 15-30 мая
2	Ознакомление учителей начальных классов с итогами обследования.	15-20 сентября
3	Выявление учащихся, нуждающихся в консультации психиатра и МПК.	В течение учебного года
4	Углубленное обследование устной и письменной речи учащихся.	В течение учебного года	Индивидуально по мере необходимости
5	Анализ медицинских карт учащихся первых классов и вновь прибывших учащихся.	В течение сентября	По мере поступления
6	Комплектование групп учащихся с учётом структуры речевого дефекта.	До 16 сентября

РАБОТА С ДОКУМЕНТАЦИЕЙ

1	Оформление журнала обследования устной и письменной речи учащихся.		По мере обследования
2	Заполнение речевых карт учащихся, зачисленных на логопедические занятия.	В течение учебного года
3	Составление и утверждение расписания логопедических занятий.	15-20сентября
4	Составление списка учащихся, нуждающихся логопедической помощи.	15-20ентября
5	Оформление сведений о количестве учащихся с нарушением устной и письменной речи.		По запросу администрации
6	Составление календарно –тематических планов логопедических занятий.	К16сентября
7	Оформление и заполнение журнала учёта посещаемости логопедических занятий.		По мере проведения занятий
8	Составление годового отчёта о проделанной работе.	К 30 мая

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

1	Зачислить на логопедические занятия в первую очередь учащихся, имеющих сложные речевые дефекты, препятствующие успешному усвоению школьной программы.	До 16 сентября
2	Осуществлять коррекционную работу с учётом режима работы школы.	В течение учебного года
3	Логопедические занятии проводить не менее 2-3 раз в неделю согласно утверждённому расписанию.	В течение учебного года
4	Осуществлять индивидуальные занятия с детьми со сложными речевыми дефектами 2-3 раза в неделю.	В течение учебного года
5	Для развития интереса к занятиям использовать в работе речевые игры, наглядные пособия раздаточный материал.	В течение учебного года
6	Изучать индивидуальные особенности учащихся, проявлять индивидуальный подход к преодолению речевых нарушений.	В течение учебного года

ВЗАИМОСВЯЗЬ В РАБОТЕ С УЧИТЕЛЯМИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И ДРУГИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ

1	Ознакомление учителей начальных классов с результатами диагностики.	сентябрь
2	Привлечение администрации и классных руководителей к контролю за посещаемостью логопедических занятий.	В течение года
3	Предоставление рекомендаций учителям по индивидуальной работе с детьми.	В течение года	По запросу
4	Взаимопосещение занятий.	По плану учреждения
5	Участие в работе ПМПК.	В течение года
6	Сотрудничество с педагогами, психологом.	В течение года

7	Сотрудничество с медицинскими работниками школы-интерната.	В течение года
8	Участие в работе  МО учителей начальных классов.	В течение года	По плану учреждения
9	Участие в работе МО учителей-логопедов города.	В течение года	По плану

ПРОПАГАНДА СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ

1	Рекомендации учителям по работе с детьми с ЗПР.	В течение года
2	Рекомендации родителям по работе с детьми в домашних условиях.	В течение года	По мере необходимости
3	Консультации родителей по специфическим вопросам.	В течение года	По мере обращения

САМООБРАЗОВАНИЕ И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

1	Изучение новинок специальной литературы.	В течение года
2	Посещение семинаров и методических объединений учителей-логопедов города.	В течение года
3	Изучение опыта учителей-логопедов города, взаимопосещение и анализ занятий.	В течение года
4	Предстоящая аттестация	В течение года
5	Продолжить работу над темой по самообразованию «Здоровьесберегающие технологии в работе логопеда».	В течение года

ОСНАЩЕНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА

1	Изготовить наглядный и раздаточный материал по теме: «Предлоги». «Дифференциация предлогов и приставок».	В течение года
2	Систематизировать наглядный и раздаточный материал по коррекции чтения.	В течение года
3	Пополнить наглядный   материал по развитию связной речи.	В течение года
4	Создать презентацию по теме: «Предложение».	В течение года

      Годовой план логопедической работы

1.Коррекционная логопедическая работа с учащимися 1-х классов.

Развитие фонетико-фонематических процессов.

1.1    формирование навыков правильного аудирования. пропевдевтика и коррекция дислексии.развитие звукового анализа: умение вычленять в словах определённые звуки, линейный ряд фонем, деление слов на слоги,ударение,нахожденин первого и последнего звука в слове (по картинке). Запоминание  и повторение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение.

1.2Упражнения в дифференциации оппозиционных групп звуков на слух и в

произношении:

-выделение согласных по картинкам и в словах (по мере изучения алфавита): б-п; в-ф; к - г-х; с-ш; з-ж; с-з; с-ц; ш-ж; ц-ч; ч-ц; ч-ть;

-выделение и дифференцирование парных согласных звуков: п-б; д-т; р-л.

1.3знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их написания. Обозначение мягкого согласного последующими гласными. Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда:

         а  о  у  э  ы  и

         я  ё  ю  е

1.4формирование действия изменения слов. Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов:

  -анализ слога по звукам

  анализ слова по звукам

  -нахождение звука в словах со стечением согласных в начале слова, конце слова, середине слова

  -преобразование слов путём замены одних звуков и букв другими

  -преобразование слов путём наращивания и отнимания звуков

(букв)

  -преобразование слов путём наращивания согласных

1.5помощь в обучении детей-логопатов чтению

-  слоговой анализ-ситез слов различной слоговой структуры

-  чтение предложений и небольших рассказов по слогам

-  дописывание слов по картинкам

-помощь учителю в обучении плавному, слитному чтению

2.Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

2.1обогащение, закрепление и активизация словаря:

  -именами существительными, прилагательными, глаголами

3.Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у  учащихся 2-4 классов

3.1Коррекция на фонетическом уровне

Строение и функции речевого аппарата (повторение)

-звуки и буквы

фонематический анализ слов

-простые формы звукового анализа

сложные формы звукового анализа

-твёрдые и мягкие согласные

обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных2-го ряда

-второй способ обозначения мягкости согласных на письме (посредством  буквы ь)

формирование фонематического восприятия: дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство:

-гласные ё,ю,о,у;

-звонкие и глухие парные согласные в-ф;п-б;д-т;з-с;г-к;ж-ш;

-оглушение звонких согласных:с-ш;з-ж;с-ш;р-л;р-л;г-х;с-ц;ч-т;ч-щ;ц-ч

3.2 Коррекционная работа на лексическом уровне.

Выделение активного словарного запаса у детей

Уточнение и расширение словарного запаса учащихся:

-слова  приятели (синонимы)

-слова-неприятели (антонимы)

-сколько значений у слов? (многозначные слова)

слоговой анализ  синтез слов.

Типы слогов

Ударение в слове

Безударные гласные

Состав слова (морфемный анализ и синтез)

Корень слова

Приставка

Суффикс

3.3 Коррекционная работа на синтаксическом уровне

словосочетания и предложения

Согласование различных частей речи в числе в роде.

Управление.

Кого?Что?(винительный падеж)

Кого?Чего?(родительный падеж)

Кому?Чему?(дательный падеж)

Кем?Чем?9творительный падеж)

О (в,на)ком? чем?(предложный падеж)

Закрепление падежных форм

Связь слов в предложении (словосочетании)

Предлоги

Приставки

3.Коррекция оптической дисграфии:

-формирование пространственных представлений

-формирование временных представлений

дифференциация букв,имеющих кинетическое сходство:

                       б-д;б-в;д-в;и-у;о-а;и-ш;п-т;ш-т;ц-ш;п-р;г-ч;у-ш;у-з.

4.Коррекция звукопроизношения.

Оказание систематической помощи по коррекции речи

5. Коррекция связной речи

Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у  учащихся 7-8- 9 классов

Формирование умения объединять в логическую последовательность несколько предложений. Обучение простейшим приёмам мыслительной обработки текстов и программированию устного высказывания.

1) Формировать речеведческие понятия (текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова, тип текста).

) Знакомить со средствами межфразовой связи (порядком слов в смежных предложениях

Обучение элементарному анализу текстов (семантическому, структурному, языковому). Закрепление приёмов мыслительной обработки текстов и продолжение обучения программированию устного высказывания.

Пояснительная записка к рабочей программе учителя-логопеда.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в системе обучения школьников, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в устной и письменной речи, неуклонно растет.

Данная программа представляет собой коррекционно-развивающую работу, обеспечивающую полноценное овладение фонетической стороной речи, формирование и совершенствование лексико-грамматических средств языка, развитие связной речи, помогает овладению навыками грамотного письма и чтения, что является необходимым компонентом обученности школьника.

Реализация программы способствует выравниванию в соответствии с возрастными требованиями состояния развития речевой системы (устной и письменной), а также психофизических процессов у детей с нарушениями устной и письменной речи, что необходимо для их всестороннего гармоничного развития, достаточного восстановления коммуникативной функции языка и успеваемости в школе.

Настоящая рабочая программа логопедических занятий для учащихся коррекционных классов VII вида составлена на основе модификаций:

- Типового положения о специальном (коррекционном образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии;

-Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся

общеобразовательной школы. — М, 1997

-Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. — СПб., 1995.

- Программы коррекционно-развивающего образования для учащихся 1-4 классов VII вида общеобразовательной школы М.2011 г.;

Логопедические занятия позволят:

● Сформировать у учащихся устойчивые знания, умения и навыки по предмету русский язык и чтение;

● Обеспечить расширение языковой и коммуникативной компетенции;

Программа направлена на личностно-ориентированное обучение.

Основной целью логопедических занятий в классах VII вида является помощь в овладении навыками письма и чтения, которые составляют необходимую предпосылку и важнейшее условие успешности всего последующего обучения ребенка в школе по русскому языку и литературе.

В связи с этим рабочая программа включает темы занятий, в которых дети ЗПР с речевыми нарушениями испытывают серьезные трудности при обучении чтению и письму, что в конечном итоге сказывается на качестве обучения, а так же на формировании и развитии адаптивной духовной личности.

Учащиеся, занимающиеся у учителя-логопеда имеют направления городской ПМПК

Основные задачи:

1. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

2. Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи.

3. Восполнение пробелов в формировании связной речи.

Все темы реализуются в определенной последовательности, учитывая основной принцип коррекционно-развивающего обучения для детей с отклонениями развития – это одновременная работа над всеми компонентами речевой системы и неречевыми процессами: вниманием, памятью, мышлением.

Темы даны в соответствии с программным требованием по коррекционно-развивающему образованию в условиях введения ФГОСТ.

Логопедические занятия проводятся в группах, сформированных по речевым заключениям уровню учебных способностей.

.Коррекционная логопедическая работа с учащимися 1-х классов.

Развитие фонетико-фонематических процессов.

1.2    формирование навыков правильного аудирования. пропевдевтика и коррекция дислексии.развитие звукового анализа: умение вычленять в словах определённые звуки, линейный ряд фонем, деление слов на слоги,ударение,нахожденин первого и последнего звука в слове (по картинке). Запоминание  и повторение рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение.

1.2Упражнения в дифференциации оппозиционных групп звуков на слух и в

произношении:

-выделение согласных по картинкам и в словах (по мере изучения алфавита): б-п; в-ф; к - г-х; с-ш; з-ж; с-з; с-ц; ш-ж; ц-ч; ч-ц; ч-ть;

-выделение и дифференцирование парных согласных звуков: п-б; д-т; р-л.

1.3знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их написания. Обозначение мягкого согласного последующими гласными. Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда:

         а  о  у  э  ы  и

         я  ё  ю  е

1.4формирование действия изменения слов. Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов:

  -анализ слога по звукам

  анализ слова по звукам

  -нахождение звука в словах со стечением согласных в начале слова, конце слова, середине слова

  -преобразование слов путём замены одних звуков и букв другими

  -преобразование слов путём наращивания и отнимания звуков

(букв)

  -преобразование слов путём наращивания согласных

1.5помощь в обучении детей-логопатов чтению

-  слоговой анализ-ситез слов различной слоговой структуры

-  чтение предложений и небольших рассказов по слогам

-  дописывание слов по картинкам

-помощь учителю в обучении плавному, слитному чтению

2.Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

2.1обогащение, закрепление и активизация словаря:

  -именами существительными, прилагательными, глаголами

3.Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у  учащихся 2-4 классов

3.1Коррекция на фонетическом уровне

Строение и функции речевого аппарата (повторение)

-звуки и буквы

фонематический анализ слов

-простые формы звукового анализа

сложные формы звукового анализа

-твёрдые и мягкие согласные

обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных2-го ряда

-второй способ обозначения мягкости согласных на письме (посредством  буквы ь)

формирование фонематического восприятия: дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство:

-гласные ё,ю,о,у;

-звонкие и глухие парные согласные в-ф;п-б;д-т;з-с;г-к;ж-ш;

-оглушение звонких согласных:с-ш;з-ж;с-ш;р-л;р-л;г-х;с-ц;ч-т;ч-щ;ц-ч

3.2 Коррекционная работа на лексическом уровне.

Выделение активного словарного запаса у детей

Уточнение и расширение словарного запаса учащихся:

-слова  приятели (синонимы)

-слова-неприятели (антонимы)

-сколько значений у слов? (многозначные слова)

слоговой анализ  синтез слов.

Типы слогов

Ударение в слове

Безударные гласные

Состав слова (морфемный анализ и синтез)

Корень слова

Приставка

Суффикс

3.3 Коррекционная работа на синтаксическом уровне

словосочетания и предложения

Согласование различных частей речи в числе в роде.

Управление.

Кого?Что?(винительный падеж)

Кого?Чего?(родительный падеж)

Кому?Чему?(дательный падеж)

Кем?Чем?9творительный падеж)

О (в,на)ком? чем?(предложный падеж)

Закрепление падежных форм

Связь слов в предложении (словосочетании)

Предлоги

Приставки

Приставки и предложения

3.Коррекция оптической дисграфии:

-формирование пространственных представлений

-формирование временных представлений

дифференциация букв,имеющих кинетическое сходство:

                       б-д;б-в;д-в;и-у;о-а;и-ш;п-т;ш-т;ц-ш;п-р;г-ч;у-ш;у-з.

4.Коррекция звукопроизношения.

Оказание систематической помощи по коррекции речи

5. Коррекция связной речи

Коррекционная логопедическая работа по профилактике и устранению нарушений чтения и письма у  учащихся 7-8- 9 классов

Формирование умения объединять в логическую последовательность несколько предложений. Обучение простейшим приёмам мыслительной обработки текстов и программированию устного высказывания.

1) Формировать речеведческие понятия (текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова, тип текста).

) Знакомить со средствами межфразовой связи (порядком слов в смежных предложениях

Обучение элементарному анализу текстов (семантическому, структурному, языковому). Закрепление приёмов мыслительной обработки текстов и продолжение обучения программированию устного и письменного высказывания.

Реализация данной программы обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

1. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. Инструктивное письмо от 14.12.2000 - №  2.

2. Ястребова А.В, Бессонова Т.П. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе.

3. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М., 2000.

4. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М., 2006.

5. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1997.

6. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М, 2006.

7. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – С.-Пб, 2006.

8 Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. М.: «Издательство ГНОМ и Д»,2000.- 128с

9Ястребова А. В.. Т.П.Бессонова. Как помочь детям с недостатками речевого развития..- М.: АРКТИ, 1997.- 131 с.