Готовая разработка открытого занятия по биологии на тему "Модификационная изменчивость. Лабораторная работа с элементами проектной деятельности."

Автор проекта: Квасова Наталья Петровна, преподаватель биологии

(Государственное профессиональное образовательное учреждение «Макеевский политехнический колледж», г. Макеевка)

Исследовательский проект: «В здоровом теле здоровый дух. Антропометрическое понятие счастья»

Тип проекта: практико-ориентированный, учебный.

Длительность проекта: краткосрочный

Проблема.

Для увеличения заинтересованности студентов в изучении дисциплины Биология, для обогащения процесса обучения, для более быстрого достижения учебного эффекта, было спланировано проблемно-поисковое занятие. В течение двух месяцев студенты работали над решением проблемы: «Какие типы конституции встречаются в человеческой популяции (в их группе и т.д.), и какие факторы внешней среды влияют на изменение основных антропометрических показателей».

Проблемный вопрос для студентов: «Здоровье человека - это счастье. Вы счастливый человек? Докажите это!»

Мотивация.

Понятие здоровья - комплексное. Здоровье зависит от социально-экономического положения подростков, экологического состояния окружающей среды, качества питания, медицинского обслуживания, профилактической работы с подростками медиков, педагогов и родителей. А так же важной составляющей является физическое здоровье, которое определяется в том числе и биометрическими показателями.

Понятие «биометрия» означает измерения биологических объектов. С формальной точки зрения биометрия является совокупностью математических методов, применяемых в биологии и заимствованных, главным образом, из области математической статистики и теории вероятностей. Биометрические показатели легли в основу количественной оценки физического развития человека, его спортивных и трудовых достижений. Так, благодаря биометрическому анализу массовых антропологических измерений, антропологам удалось подойти к достаточно точному обоснованию принципов раскроя и стандартизации обуви и одежды, изготавливаемой для массового потребления. Разработка комплексов физических упражнений, основных видов диет - это последовательные шаги при изучении антропологии человека с применением статистических методов.

Актуальность и необходимость проекта.

В документах Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а «состояние полного физического, духовного и социального благополучия».

По данным Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора Украины на 2014 год лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35% - 40% - хронические заболевания.

При выполнении проекта студенты освоили новые вопросы при изучении антропометрических показателей и методику их измерения, определили понятие «конституция человека» и ее виды, определили основные виды телосложения тела и зависимость здоровья от факторов внешней среды. Эта проблемно - поисковая работа была направлена на формирование здорового образа жизни.

Приобретенные в процессе подготовки проекта навыки поисковой самостоятельной работы будущим специалистам и гражданам будут чрезвычайно полезны, так как на производстве и в жизни постоянно возникают проблемные вопросы, требующие необходимости их решения и поиска новых средств для этого.

Цель проекта:

С помощью проектной технологии сформировать у студентов следующие компетенции:

- Ценностно смысловые компетенции;

- Общекультурные компетенции;

- Учебно-познавательные компетенции;

- Информационные компетенции;

- Коммуникативные компетенции.

Задачи проекта (действия для достижения результатов)

1. Исследовательский (проведение измерений, расчет индексов)

2. Сравнительно-аналитический (сравнение полученных измерений со стандартными значениями, формулировка выводов)

3. Статистический (составление сравнительных таблиц, построение вариационных рядов и графиков вариационных кривых)

4. Информационно-коммуникативный (поиск информации, обсуждение в группе, выделение основного, контакт с изучаемыми объектами)

Идея (способ реализации проекта)

Для выполнения проекта были сформированы четыре группы, в каждой назначен руководитель - организованный и ответственный студент. Каждая группа получила тему проекта, паспорт проекта с планом исследовательской деятельности. Для каждой группы были предложены различные методы решения проблемного вопроса.

Ресурсы

Материально-технические (ростомер, швейная лента, весы, калькулятор, тренажеры, гантели, продукты питания, компьютер, проектор, экран); кадровые (консультации преподавателей биологии, физической культуры, информатики); информационные (ресурсы Интернет, средства массовой печати, учебники); нормативные (таблицы, формулы для определения типа конституции).

Последовательный перечень этапов с кратким их содержанием и указанием времени на реализацию.

Технологическая карта реализации исследовательского

плана организации проектной деятельности.

Этап организации

проектной деятельности

Задания для групп

1. Подготовительный (1 день) Выявление и обсуждение актуальности проблемы, определение цели проекта.

Предложение тем исследования(1 неделя)

Подготовка к поисковой работе(1 день)

Проектирование основных этапов работы ( 1 день)

Проведите совместное выявление и обсуждение проблемы, определите цели проектной работы.

Изучите тему с использованием дополнительной литературы с целью расширения информационного круга по проблеме.

Проводится разделение студентов на группы по интересам и склонностям; назначения студентов-консультантов в каждой группе. Распределяются обязанности, составляется программа поиска.

Сформулируйте цели, задачи, гипотезу, направления и методы работы.

Выясните, что нужно сделать и что для этого понадобится.

Спланируйте совместную деятельность и спрогнозируйте возможные результаты.

 Выясните затруднения.

2. Конструктивный этап (1 месяц)

Изучите необходимую литературу. Распределите обязанности.

 Выполните работу по разработанной ранее инструкции.

Проанализируйте и оцените полученные результаты.

 Составьте отчет о проделанной работе, результаты обсуждайте.

 Оформите результаты исследования.

3. Технический этап (2 недели)

Подготовьте письменную (компьютерную) версию проекта.

4. Завершающий этап (2 ч + 1 день)

Защита проектных работ.

 Проведите самооценку качества выполненной работы. Результаты обсуждайте.

Ожидаемый результат проекта.

Результатом проекта стало открытое занятие в виде лабораторной работы, на которой были презентованы результаты исследований, продемонстрированы основные методики и приемы, которые использовались для решения расчетных заданий. Форма проведения лабораторной работы: «Исследовательская лаборатория» - лабораторная работа с использованием методики мини - проектов, решение проблемного вопроса, мультимедийных, компьютерных и игровых технологий.

Итоги проекта.

Продукт.

Проект научил студентов с уважением относиться к своему организму, помог самостоятельно оценивать особенности своего развития и определять пути его коррекции. Определил важность здорового образа жизни, режима труда и отдыха, сформировал навыки систематических занятий физической культурой и правильного питания.

Информационный продукт.

1. Сводные таблицы с результатами измерений в программе Microsoft Office Excel.

2. Демонстрации правил измерения (моделирование ситуации).

3. Информационная листовка с рекомендациями по типам питания

4. Мультимедийная презентация комплекса физических упражнений и листовка с основными видами физических нагрузок для корректировки типа телосложения.

5. Информационный бюллетень в виде плаката с основными видами рационов питания.

Литература.

1. Балан П.Г., Вервес Ю.Г., Полищук В.П.. Биология 11 класс. Уровень стандарта, Учебник для общеобразовательных учебных заведений, Рекомендовано Министерством образования и науки Украины, Киев. Генезис 2010

2. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология т.3 М., «Мир», 1990 с. 245

3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Учебник для 10-11 класс общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2001г., С.310 - 316.

4. Зайцев А.П., Рыжикова И.В Методические рекомендации по проведению открытого занятия, Донецк, 2006.

5. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 класс. Справочное пособие. М., «Дрофа» 2005 г.

6. Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология 10-11 класс: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова, С.Г Мамонтов, Н.И Сонин «Общая биология» / Под ред. В.Б.Захарова. - М., «Дрофа», 2001 г. с. 108-113.

7. Колошина Вера Павловна, Интегрированный урок "Модификационная изменчивость. Статистические закономерности модификационной изменчивости".

http://festival.1september.ru/

8. Кучменко В.С, Козлова Т.А., Биология, краткий справочник школьника 10-11 класс, М., издательский дом «Дрофа», 1997 г, с. 73-77.

9. Липатов П.И., Липатова Л.Н., Основы антропологии с элементами генетики человека, Учебно-методический комплекс http://bio.1september.ru/

10. Ловкова Т.А. Биология. Общие закономерности. 9 класс Методическое пособие к учебнику Мамонтова С.Г., Захарова В.Б., Сонина Н.И. «Биология. Общие закономерности 9 класс ». М., издательский дом «Дрофа», 2002 г. с. 92.

11. Муртазин М. Задачи и упражнения по общей биологии. Пособие для учащихся 9-10 классов, М., «Просвещение», 1972. с.179-182.

12. Общая биология Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учеб. заведений / Под редакцией академика Беляева Д.К., профессора Дымшиц Г.М., профессора Рувинский А.А.

13. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. - М.: Бином. Лаборатория Известный, 2003. 512 с.

14. Чайка В. М. Основы дидактики. Учебное пособие. Издательство: М .: Академия, 2011, 240 с.

15. http://referatplus.ru/biolog/1_bio_10_0040.php

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОе УЧРЕЖДЕНИЕ

«МАКЕЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО

ЗАНЯТИЯ ПО БИОЛОГИИ

ПО ТЕМЕ «МОДИФИКАЦИОННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ.

ПОСТРОЕНИЕ ВАРИАЦИОННОГО РЯДА

И ВАРИАЦИОННОЙ КРИВОЙ »

2016

Методическая разработка открытого занятия по дисциплине «Биология»

Подготовила: Квасова Н.П. - Преподаватель высшей категории ДВНЗ «Макеевский политехнический колледж» 2016.

Изложена методика проведения лабораторной работы с использованием проектной и компьютерной технологий.

Для преподавателей высших учебных заведений I уровня аккредитации.

Рассмотрен и одобрен на заседании цикловой комиссии естественных дисциплин:

(Протокол ____ от ______________ г.)

Председатель цикловой комиссии ________________Квасова Н.П.

Содержание

1. Введение

2. Схема (план) занятия

3. Ход занятия

   1. Организационный момент

      1. Начальная мотивация

3.1.2 Формирование целей и задач занятия

3.1.3 Обработка эпиграфа

3.2 Актуализация опорных знаний

3.2.1 Выполнение задания 1. «Подумай, обоснуй»

3.2.2 Выполнение задания 2 «Письменное упражнение»

3.2.3 Выполнение задания 3. «Ситуационная технология»

3.2.4 Комментарий ответов.

3.3 Инструктаж по выполнению работы и по технике безопасности

3.3.1 Сообщение темы и цели лабораторной работы

3.3.2 Инструктаж по технике безопасности при работе с компьютером

3.3.3 Выдача инструкций.

3.4 Выдача заданий для выполнения работы

3.4.1 Постановка проблемного вопроса

3.4.2 Презентация проекта «Антропометристы»

3.4.3 Выполнение лабораторной работы.

3.5 Оформление индивидуального отчета проделанной работы, подготовка выводов.

3.5.1 Контроль выполнения лабораторной работы

3.5.2 Проверка выполнения работы

3.5.3 Презентация проекта «Физическая культура и тип телосложения»

3.5.4 Экспертная оценка качества физических упражнений

3.5.5 Демонстрация проекта творческой группы «Типы конституции и особенности питания»

3.5.6 Презентация проекта творческой группы «Медицинские специалисты»

3.6 Подведение итогов занятия.

3.6.1 Решение проблемного вопроса. Ответ отдельных студентов на него.

3.6.2 Выставление оценок

3.7 Домашнее задание.

4. Приложения 40

Введение

Генетика по праву может считаться одной из важнейших отраслей не только биологии, но и всей науки, существенно влияет на жизнь и развитие человечества. Без учета достижений генетики сегодня невозможна полноценная деятельность человека во многих сферах науки и производства: в биологии, медицине, сельском хозяйстве.

Знание генетики помогает понять возникновение и развитие жизни на Земле, открывает материальную основу эволюционных преобразований, дает возможность понять основную зависимость полноты реализации генотипа при воздействии факторов внешней среды.

Тема «Модификационная изменчивость. Статистические закономерности модификационной изменчивости» является важной составляющей раздела «Основы генетики». Знание о ненаследственной изменчивости дают возможность студентам более глубоко овладеть множеством важных понятий, и одним из них - здоровье человека.

Понятие здоровья - комплексное. Здоровье зависит от социально-экономического положения подростков, экологического состояния, качества питания, медицинского обслуживания, профилактической работы с подростками медиков, педагогов и родителей. Его важной составляющей является физическое здоровье, которое включает в себя такое понятие, как биометрические показатели.

Понятие «биометрия» означает измерения биологических объектов. С формальной точки зрения биометрия является совокупностью математических методов, применяемых в биологии и заимствованных главным образом из области математической статистики и теории вероятностей. Биометрические показатели легли в основу количественной оценки физического развития человека, его спортивных и трудовых достижений. Так, благодаря биометрическому анализу массовых антропологических измерений антропологам удалось подойти к достаточно точному обоснованию принципов раскроя и стандартизации обуви и одежды, изготавливаемой для массового потребления. Разработка комплексов физических упражнений, основных видов диет - это последовательные шаги при изучении антропологии человека с применением статистических методов.

В данной методической разработке изложена методика проведения лабораторной работы с использованием нетрадиционных форм обучения по теме: «Модификационная изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой », а именно групповая работа над проектом, работа в парах, ассоциативное моделирование генетического кода, цветовая технология, сопоставление понятий и др. Данная лабораторная работа является логическим продолжением раздела «Организменный уровень жизни».

В основу концепции занятия положены следующие принципы:

- Научности;

- Доступности;

- Систематичности и последовательности;

- Усиление воспитательной функции обучения;

- Практической направленности обучения;

- Применение альтернативного учебно-методического обеспечения;

- Информатизация обучения;

- Усиление поисковой функции обучения.

Занятие проводится в форме лабораторной работы с элементами метода мини-проектов, применением мультимедийных и компьютерных технологий (приложений MS Excel, Microsoft Office Word).

Для увеличения заинтересованности студентов к изучению дисциплины, для обогащения процесса обучения, для более быстрого достижения учебного эффекта, это занятие было спланировано, как проблемно-поисковое. В течение двух недель студенты работали над решением проблемы «Какие типы конституции встречаются в человеческой популяции (в их группе и т.д.), и какие факторы внешней среды влияют на изменение основных антропометрических показателей». Для выполнения проекта были сформированы четыре группы, назначен руководитель - организованный и ответственный студент. Каждая группа получила тему проекта, паспорт проекта по плану исследовательской деятельности. Для каждой группы были предложены различные методы решения проблемного вопроса. Первая группа применила метод решения экспериментальной задачи с помощью измерений антропометрических показателей. Студенты исполнили поисковую работу в сети Интернет, проанализировали литературу, определили средства и виды лабораторных измерений, применяемые при определении типа конституции человека. С помощью ростомера и весов были сделаны антропометрические измерения, которые были систематизированы в сводные таблицы. С помощью основных типов расчетов, применяемых в биометрии, был определен для каждого студента тип конституции его тела. На основании сделанных измерений, применяя умение работы с поисковыми системами, студенты провели сравнительный анализ основных типов заболеваний, присущих базовым видам конституции тела.

Вторая группа, применяя измерения, проведенные первой группой, разработала рекомендации по рациональному питанию для основных типов конституции тела. Были применены информационные компетенции, систематически сформированы в процессе обучения для выполнения этой задачи.

Третья группа отвечала за поиск и отработку физических упражнений, которые нужно было бы выполнять студентам, обладающих различными типами телосложения тела. Эта работа в области физкультуры и спорта была поручена двум студентам, которые имеют спортивные навыки. Эта группа составила рекомендации по комплексу физических упражнений для каждого телосложения тела.

В процессе реализации поисковой деятельности студенты проявляют заинтересованность, развивают ключевые компетенции. Решение проблемной задачи требует от студентов умения искать информацию, анализировать, систематизировать ее. При работе над проектом студенты отрабатывали физические упражнения лично на себе для проверки их действия.

Четвертая группа, систематизируя работы первой группы, подготовила для лабораторной работы бланки в программе MS Excel для проведения дальнейших расчетов. Это расчет среднего значения каждого антропометрические показателя, шаблон для построения вариационного ряда и вариационной кривой. Эти студенты продемонстрировали свои навыки работы с табличным редактором MS Excel. Этот опыт будет иметь большую важность при обработке статистических данных в профессиональной деятельности будущих бухгалтеров и менеджеров.

Роль преподавателя при выполнении проекта на разных этапах была разнообразной. Сначала была предлагаемая интересная информация о различных типах канонов красоты у женщин на разных этапах формирования человеческой цивилизации. Вопрос о здоровом образе жизни и зависимость здоровья от различных факторов современности является актуальным в мире благодаря средствам массовой информации и здоровье сберегающим технологиям в образовании. Правильная мотивация и грамотное управление мыслями привело к возникновению потребности создать этот проект и провести нестандартную защиту проекта в форме лабораторной работы. Преподаватель выполняет корректирующую роль при работе студентов, помогает правильно оформить отчет, сконцентрировать внимание на важных моментах, выделить основные методики проведения замеров и расчетов.

При выполнении проекта студенты закрепили навыки работы с прикладными компьютерными программами MS Excel, Microsoft Office Word, с поисковыми системами в сети Интернет, освоили новые вопросы при изучении антропометрических показателей и методику их измерения, определили понятие «конституция человека» и ее виды, определили основные виды телосложения тела и зависимость здоровья от факторов внешней среды. Эта проблемно - поисковая работа была направлена на формирование здорового образа жизни.

Приобретенные в процессе подготовки проекта навыки поисковой самостоятельной работы будущим специалистам и гражданам будут полезны. На производстве и в жизни постоянно возникают проблемные вопросы, требующие необходимости их решения и поиска новых средств для этого.

Предложенная методика проведения занятия формирует у студентов:

- Ценностно-смысловые компетенции;

- Общекультурные компетенции;

- Учебно-познавательные компетенции;

- Информационные компетенции;

- Коммуникативные компетенции.

Для осуществления обратной связи на занятии предполагается использование таких видов работы:

- Индивидуальный;

- Фронтальный;

- Групповой;

- Работа в парах.

Ожидаемый результат.

Студенты должны:

- Овладеть понятием о модификационной изменчивости и ее статистическом характере;

- Научиться строить вариационный ряд и вариационную кривую.

- Закрепить умение прикладного использования программы MS Excel для обработки биологических исследований;

- Закрепить работу с формулами;

- Отдавать себе отчет в личном образе жизни для дальнейшего здорового существования и работоспособности;

- Должна проснуться жажда исследовательской деятельности.

План занятия

Группа БОВ-11 _______2016.

Специальность: 5.03050901 «Бухгалтерский учет»

5.03060101 «Организация производства»

Тема занятия: «Модификационная изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой ».

Цель занятия:

Дидактическая:

- Расширить, углубить и детализировать научные знания о закономерностях изменчивости, полученные студентами на лекции и в процессе самостоятельной работы;

- Научить студентов оценивать степень и характер изменчивости и строить вариационный ряд и график вариационной кривой;

- Приобрести умение рассчитать и проанализировать антропометрические показатели;

- Закрепить навыки работы с компьютерной программой MS Excel.

- Развивать умение определять роль знания о модификационной изменчивости в практической деятельности человека;

- Развивать умение делать выводы и обобщения;

Воспитательная:

- Воспитывать уважительное отношение к своему организму,

- Продолжить формировать понятие о здоровом образе жизни;

- Формировать умение соблюдать режим труда и отдыха;

- Формировать желание заниматься физической культурой и спортом;

- Формировать умение анализировать, составлять план и пользоваться им, вести конспект;

- Уметь отстаивать личное мнение и делиться накопленными знаниями с окружающими, вести диалог, докладывать по выбранной теме;

Методическая:

Усовершенствовать методику:

- Организации поисковой деятельности студентов;

- Проведение занятия с этапами защиты студентами собственных исследовательских мини - проектов;

- Использование мультимедийных и компьютерных технологий;

Тема:

Модификационная изменчивость.

студенты:

Должны знать: закономерности изменчивости; причины модификационной изменчивости; норму реакции; мутационную изменчивость; мутагенные факторы; функции генов; значение генотипа и условий среды; основные свойства наследственной и ненаследственной изменчивости.

Должны уметь: объяснять понятие гена, генотипа, фенотипа, адаптивный характер модификационных изменений; обосновывать роль наследственности в эволюции организмов; значение законов наследственности для практической деятельности человечества; сравнивать генотип и фенотип; гомозиготы и гетерозиготы; мутационную и модификационную изменчивость; формы наследственной изменчивости; применять знания: для обоснования мер защиты от воздействия мутагенных факторов.

Вид занятия:

лабораторная работа

Форма проведения лабораторной работы: «Исследовательская лаборатория» - лабораторная работа с использованием методики мини - проектов, решение проблемного вопроса, мультимедийных, компьютерных и игровых технологий:

Межпредметные связи:

- Основы здорового образа жизни. Темы: «Развитие подростков. Физическое развитие человека. Двигательная активность и ее влияние на развитие подростков »; «Активный отдых. Виды активного отдыха. Упражнения и процедуры для сохранения и укрепления здоровья. Влияние осанки на здоровье. Особенности формирования осанки у подростков »

- Информатика. Модуль Системы обработки табличной информации.

- Анатомия. Тема: «Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Костная и хрящевая ткани. Развитие костей. Сочетание костей. Строение скелета человека. Строение и функции скелетных мышц. Виды мышц. Механизм сокращения мышц. Сила мышц. Усталость мышц.»

- История. Тема: «История развития науки. Ч. Дарвин.»

- Физическое воспитание. Тема: «Комплексы упражнений для разминки».

- Общая биология 11 класс. Темы: «Система органического мира как отражение его исторического развития. Естественный отбор. Происхождение человека, расы человека. Человек как биосоциальное существо ».

наглядность:

Раздаточный материал:

- Инструкции для лабораторной работы

- Прикладные компьютерные программы

- Наклейки

- Игровые пазлы с буквами

Методическое обеспечение:

- Методическая разработка

- Презентация

Технические средства обучения:

- Ноутбук

- Мультимедийный проектор

- Экран

- Лазерная указка

Литература:

Обязательная:

1. П.Г.Балан. Ю.Г.Вервес, В.П.Полищук. Биология 11 класс. Уровень стандарта, Учебник для общеобразовательных учебных заведений, Рекомендовано Министерством образования и науки Украины, Киев. Генезис 2010

Дополнительная:

1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология т.3 М., «Мир», 1990 с. 245

2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. Учебник для 10-11 класс общеобразовательных учреждений, М., «Дрофа», 2001г., С.310- 316.

3.Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 класс. Справочное пособие. М., «Дрофа» 2005г.

4.Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология 10-11 класс: Методическое пособие к учебнику В.Б. Захарова., С.Г Мамонтов., Н.И Сонин «Общая биология» / Под ред. В.Б.Захарова. - М., «Дрофа», 2001г. с. 108-113.

5.Кучменко В.С, Козлова Т.А., Биология, краткий справочник школьника 10-11 класс, М., издательский дом «Дрофа», 1997г, с. 73-77.

6.Ловкова Т.А. Биология. Общие закономерности. 9 класс Методическое пособие к учебнику Мамонтова С.Г., Захарова В.Б., Сонина Н.И. «Биология. Общие закономерности 9 класс ». М., издательский дом «Дрофа», 2002г. с. 92.

7.Муртазин М. Задачи и упражнения по общей биологии. Пособие для учащихся 9-10 классов, М., «Просвещение», 1972. с.179-182.

8.Общая биология Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учеб. заведений / Под редакцией академика Беляева Д.К., профессора Дымшиц Г.М., профессора Рувинский А.А.

9.Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д.Угринович. - М .: Бином. Лаборатория Известный, 2003.-512с

Ресурсы Интернет:

1. Колошина Вера Павловна, Интегрированный урок "Модификационная изменчивость. Статистические закономерности модификационной изменчивости". http://festival.1september.ru/

2. Фенотипическая и модификационная изменчивость http://referatplus.ru/biolog/1_bio_10_0040.php

3. П.И. Липатов, Л.Н. Липатова, Основы антропологии с элементами генетики человека, Учебно-методический комплекс http://bio.1september.ru/

4. Основы дидактики. Учебное пособие. Чайка В. М. Издательство: М .: Академия, 2011, 240с.

5. Методические рекомендации по проведению открытого занятия. Зайцев А.П., Рыжикова И.В., Донецк, 2006.

6. МОН УКРАИНЫ Н И К А З, №161 от 2.06.93 г..

7. МОН Украины; Приказ безопасности при проведении обучения по биологии в общеобразовательных учебных заведениях, Перечень от 15.11.2010 № 1085.

Схема занятия.

1. Организационный момент - 4 мин.

1.1 Начальная мотивация 2 мин.

1.2 Формирование целей и задач занятия 1 мин.

1.3 Обработка эпиграфа 1 мин.

2. Актуализация опорных знаний - 11 мин.

2.1 Выполнение задания 1. «Подумай, обоснуй» 5 мин.

2.2 Выполнение задания 2. «Письменное упражнение» 2 мин.

2.3 Выполнение задания 3. «Ситуационная технология» 3 мин.

2.4 Комментарий ответов 1 мин.

3. Инструктаж по выполнению работы и по технике безопасности - 3-4 мин.

3.1 Сообщение темы и цели лабораторной работы 1 мин.

3.2 Инструктаж по технике безопасности при работе с компьютером. 1 мин.

3.3 Выдача инструкций 1 мин.

4. Выдача заданий для выполнения работы - 26 мин.

4.1 Постановка проблемного вопроса. 1 мин.

4.2 Презентация проекта «Антропометристы» 10 мин.

4.3 Выполнение лабораторной работы 15 мин.

5. Оформление индивидуального отчета проделанной работы, подготовка заключений - 27 мин.

5.1 Контроль выполнения лабораторной работы

5.2 Проверка выполнения работы 5 мин.

5.3 Презентация проекта «Физическая культура и типы телосложения» 7 мин.

5.4 Экспертная оценка качества физических упражнений 2-3 мин.

5.5 Демонстрация проекта творческой группы «Типы конституций и особенности питания» 10 мин.

5.6 Презентация проекта творческой группы «Медицинские специалисты» 2 мин.

6. Подведение итогов занятия - 5 мин.

6.1 Решение проблемного вопроса. Ответ отдельных студентов на него 2 мин.
6.2 Выставление оценок 3 мин.

7. Домашнее задание - 3 мин.

Ход занятия

1. Организационная часть.

При проведении открытого занятия очень важно правильно наладить психологическое состояние в аудитории для успешного достижения целей занятия. Для этого преподаватель спокойным голосом, с улыбкой на лице приветствует студентов и начинает занятия по организации рабочего состояния. А именно: проверяет отсутствующих, внешнее состояние помещения, рабочих мест, проводит первоначальную мотивацию с целью создания соответствующего психологического настроя студентов; обеспечения рабочей обстановки на занятии.

1.1 Начальная мотивация

Преподаватель: Добрый день, уважаемые студенты, прошу вашего внимания. Мы хорошо поработали над предыдущей темой «Наследственная и ненаследственная изменчивость», но не проработали еще одну важную сторону этого вопроса. А именно: статистические закономерности модификационной изменчивости. Предлагаю вашему вниманию следующие кадры для размышления. (Слайды презентации)

Рис. 1 Толстуха с критическим весом Рис. 2 Малыш

Преподаватель: На экране фото толстых людей, график роста веса за последние годы в Украине, графики динамики цен на некоторые виды металлопроката в Украине и график роста заработной платы в Украине с 2000 года по 2011 год. Посмотрите внимательно на эти иллюстрации. Какие у вас возникают чувства? Симпатичный малыш, все в детских складочках - это приятная картина. Но эта женщина ... она не очень симпатична. И вызывает только сочувствие.

Рис. 3 Лишний вес в Украине и динамика его роста с 2008 по 2010 год.

Преподаватель: Если проанализировать эту диаграмму, то можно увидеть следующую тенденцию: как быстро, за 2 года увеличилось количество людей, страдающих избыточным весом. Это уже становится национальной бедой.

Рис. 4. Динамика цен на некоторые виды металлопроката в Украине

http://images.yandex.ua/

Рис. 5 График роста заработной платы в Украине

Преподаватель: На следующих графиках изображена статистика по росту заработной платы в Украине за 2000-2011 годы и динамика изменения цен на некоторые виды металлопроката в Украине.

Как могут быть связаны эти иллюстрации между собой? Общее у этих графиков и фотографий одно - они отражают тот вид работы, который на занятии будет проработан - построение графиков, и ту актуальную проблему, которую мы решимся рассмотреть более подробно - зависимость веса и телосложения тела от факторов, влияющих на их изменение.

Дополнительная информация. В начале занятия проходит организационный момент, целью которого является:

- Создать соответствующий психологический настрой студентов;

- Обеспечить рабочую обстановку на занятии.

Этот этап включает:

- Предварительную организацию аудитории (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, наличия дежурных, рабочей позы и внешнего вида студентов, организация внимания)

- Готовность преподавателя - наличие конспекта или подробного плана занятия, наглядных пособий, инструментов, состояние доски, освещения;

- Начальную мотивацию;

Психологический настрой - эмоциональное состояние группы, в котором отражаются личные и деловые взаимоотношения членов коллектива, определяемые их ценностями, моральными нормами и интересами.

Начальная мотивация.

На этом занятии целесообразно будет использовать несколько видов мотвации студентов: актуализировать мотивы предыдущих достижений («Мы хорошо поработали над предыдущей темой»), вызвать мотивы относительной неудовлетворенности («Но не усвоили еще одну важную сторону этой темы»), усиливать мотивы ориентации на будущую деятельность («А между тем, эта информация будет необходима для сохранения вашего здоровья), усиливать мотивы удивления, любознательности (демонстрации слайдов презентации). Демонстрация - метод обучения, который заключается в наглядно - чувственном ознакомлении студентов с явлениями, процессами, объектами в их естественном виде. Начальная мотивация создает готовность студентов к восприятию нового материала, она концентрирует внимание на изучаемом вопросе, побуждает разговорную активность.

1.2 Формирование целей и задач занятия.

Для актуализации субъективного опыта используется построение вариационного ряда и вариационной кривой, расчет среднего показателя значения. Статистические сведения для осуществления задачи были получены студентами группы в процессе реализации проекта «В здоровом теле - здоровый дух. Анатомическое понятие счастья».

Опыт в построении графиков и расчета среднего показателя значения будет часто применяться в вашей будущей профессиональной деятельности бухгалтера и менеджера. Дисциплина «Статистика» на старших курсах более подробно погрузит вас в мир цифр и графиков, к которому мы сегодня коснемся.

1.3 Обработка эпиграфа к занятию.

«Минутка мудрости»

Наличие эпиграфа на этом занятии это психологический момент, который придает особое значение теме занятия. Высказывания, музыкальное сопровождение налаживает соответствующий психологическое состояние, заставляет искать связь между темой занятия и словами выдающегося деятеля, то есть стимулирует умственную деятельность студентов.

Эпиграф. (Слайд)

Преподаватель: Для большего понимания значения знания о модификационной изменчивости предлагаю внимательно прочитать эпиграф к занятию. Я намеренно выбрала высказывание известного вам ученого-эволюциониста Чарльза Дарвина. Какое значение модификационной изменчивости в эволюции живых организмов?

Ответ: разнообразие особей в пределах вида или породы обеспечивается адаптивным свойством модификационной изменчивости.

2. Актуализация опорных знаний.

При проведении этого этапа занятия целесообразно будет использовать различные интерактивные методы для решения вопросов, необходимых для успешного выполнения лабораторной работы. Это работа в парах «Подумай, обоснуй», ассоциативное моделирование, письменное упражнение с сопоставлением понятий, ситуативная технология. Для скорости, объективности, удобства при выполнении задач возможно использование бланке самооценки, который студенты должны заполнять в течение занятия. Бланк разработан для пары студентов, которые сидят вместе за одной партой. Это создает атмосферу соревнования в паре. (Приложение 1)

Обработка эпиграфа

Зад.№1

Зад.№2

Зад.№3

Графики

Ср.знач

Сумма

max

1 бал

2 бал

2 бал

2 бал

4 бал

1 бал

12 бал

Фамилия 1

Фамилия 2

Преподаватель: Для выполнения лабораторной работы необходимо, чтобы на столах были рабочие тетради, методические рекомендации к лабораторной работе, бланки для оформления личного отчета, ноутбуки, раздаточный материал.

Дополнительная информация. На этом занятии актуализация заключается в добыче по различным видам памяти ранее усвоенных знаний, умений или навыков с целью их дальнейшего использования при применении учебного материала на лабораторной работе. Таким образом, актуализировать опорные знания - это значит восстановить, оживить в памяти, вытащить на передний план памяти именно те ранее усвоенные студентами знания, которые потребуются для понимания, осмысления и лучшего запоминания нового учебного материала.

Процесс актуализации характеризуется следующими параметрами: скорость актуализации, объем актуализированных знаний, точность их воспроизведения, характер актуализации (словесная, наглядная).

Точность актуализации определяется соответствием знаний целью актуализации и проявляется в полноте восстановленных фактов и понятий, в точности формулировок и определений. Искажения и неточности при актуализации ощутимее всего влияют на процессы понимания и осмысления новой информации. Поэтому весьма важно добиться точности актуализации перед изучением сложного и тяжелого для понимания учебного материала.

Чаще всего характер актуализации в обучении проявляется четырьмя вариантами: словесно-словесный (словесная информация актуализирует словесную информацию), словесно-наглядный (словесная информация актуализирует зрительные образы), наглядно-словесный и наглядно -наглядный. Конкретный характер актуализации зависит от многих факторов: преобладающего вида памяти, уровня развития воображения, структуры занятия, используемых на занятии методов, специфики учебного материала и тому подобное. Если, например, преобладающим видом памяти студента является словесно-логическая, наиболее приемлемой для него словесно-словесная актуализация, а для подавляющего образной памяти – наглядно -наглядная.

Для более эффективного усвоения учебной информации является технология «Работа в парах« Подумай, обоснуй »». Эта технология особенно эффективна на начальных этапах обучения студентов работе в малых группах. Ее можно использовать для достижения любой дидактической цели. В условиях парной работы все студенты группы получают редкую по традиционному обучению возможность говорить, высказываться. Работа в парах дает студентам подумать, обменяться идеями с партнером и только потом озвучивать свои мысли перед аудиторией. Она способствует развитию навыков общения, критического мышления, умению высказываться и убеждать.

2.1 Выполнение задания 1

Преподаватель: С детской игры «Пазлы» сопоставлены короткие предложения, состоящие из трех слов, которые в свою очередь содержат три буквы. Это модель генетического кода. Передвигая буквы легко можно внести изменения в генетический код. Цель этого вида нашей учебной деятельности - обобщение понятия генетического кода, его целостности, умение определять типы мутаций, механизмы их возникновения. После выполнения этой задачи вы должны сделать вывод о последствиях выпадения нуклеотидных пар ДНК, замены или вставки одного нуклеотида. (Приложение 2)

Задача 1.

1. Какое свойство генетического кода иллюстрирует фраза:

ВОТ ЛЕС ДУБ БУК ИВЫ БЫЛ ПАЛ ДЫМ ШЕЛ ТРИ ДНЯ (для облегчения чтения фразы выделены отдельные кодоны).

Прогнозируемый ответ: это триплетность, смысловое значение кода.

2. Очень изменится смысл фразы, если произойдет замена одиннадцатой буквы У на А?

Результат изменения:

(ВОТ ЛЕС ДУБ БАК ИВЫ БЫЛ ПАЛ ДЫМ ШЕЛ ТРИ ДНЯ)
Прогнозируемый ответ: изменится последовательность нуклеотидов в одном триплете, это приведет к изменению кодирования одной аминокислоты и изменения структуры белка, который кодируется этим отрезком нуклеиновой кислоты. Этот вид перестройки называется транслокация.

3. Как изменится смысл фразы, если произойдет выпадение четвёртой буквы?

Результат изменения:

(ВОТ _ЕС ДУБ БУК ивы БЫЛ ПАП ДЫМ ШЕЛ ТРИ ДНЯ)

Прогнозируемый ответ: Выпадение или добавления нуклеотидов приводит к сдвигу рамки считывания и участок гена, расположенный по месту такого нарушения или вообще не может синтезировать продукт гена, или синтезирует другой продукт.

Результат изменения:

(ВОТ ЭСД УББ АКИ ВЫБ ЫЛП АЛД ЫМШ ЭЛТ РИД НЯ)
Преподаватель: Я прошу вас сделать общий вывод по этой задаче - к чему приводят любые изменения в структуре генетического кода, которые еще виды изменений вам известны?

Студенты: любые перестройки в пределах гена приводят к нарушению структуры генетического кода и структуры белковой молекулы. Это называется - генная мутация. Встречаются следующие виды генных мутаций: транслокация, делеция, инверсия, дупликация. Последствиями генных мутаций является разновидности онкологических заболеваний, возникновение сахарного диабета и т.д.

2.2 Выполнение задания 2.

Письменное упражнение.

Для выполнения следующего задания используем практический метод -письменное упражнение. (Приложение 1)

Упражнение - практический метод обучения, который предусматривает планомерное, организованное, повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. По характеру учебной деятельности студентов упражнения разделяют на устные, письменные, графические, технические.

Задача 2.

Беседа: Вспомните, какие признаки бывают у организмов?

Ответ: Признаки бывают количественные и качественные.

Занесите цифру, которая соответствует примеру из перечисленных признаков в свою колонку.

Перечень признаков.

1. Окраска цветков

2. Форма плодов

3. Масть животных

4. Цвет глаз

5. Половые различия

6. Количество венков у цветка

7. Яйценосность

8. Молочность

9. Масса семян

Пример выполнения:

2.3 Выполнение задания 3.

Ситуативная технология.

Применение цветных наклеек при выполнении этой задачи психологически «смягчает» его сложность. Это цветная игровая технология, которая помогает заинтересовать к выполнению упражнения студентов.

Преподаватель: Для выполнения вами следующей задачи необходимо с перемешанного списка предложенных характеристик выбрать те, которые соответствуют модификационной изменчивости, а какие - мутационной. Для этого есть цветные наклейки, которые размещаются против каждого признака. (Приложение 1)

Рис. 6. Смайлик наследственной изменчивости

Рис. 7 Смайлик ненаследственной изменчивости

Задача 3.

1. Возникают внезапно, скачкообразно.

2. Изменения несут групповой характер

3. Наследственные - то есть передаются из поколения в поколение.

4. Изменения не наследуются

5. Не имеют направленного характера.

6. Изменения соответствуют действиям определенного фактора окружающей среды

7. Могут возникать повторно.

8. Границы изменчивости оговариваются изменчивостью генотипа.

9. Могут быть полезными, вредными; доминантными и рецессивными.

Преподаватель: Я намеренно распределила характеристики через одну - наследственная - ненаследственная. Это даст мне возможность легко проверить правильность выполнения вами задачи.

2.4 Комментарий ответов.

Преподаватель: Молодцы! Практически все справились с этой задачей. Распределение наклеек верно. Это говорит о качественном уровне подготовки к лабораторной работе.

3. Инструктаж по выполнению работы и по технике безопасности

3.1 Сообщение темы и цели лабораторной работы.

Преподаватель: Тема лабораторной работы: «Изучение модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой ».

Цель: Развивать понятие о модификационной изменчивости и ее статистический характер, научиться строить вариационный ряд и вариационную кривую закрепить навыки работы с встроенными функциями и графическими возможностями табличного процессора.

3.2 Инструктаж по технике безопасности при работе с компьютером

Преподаватель: Прошу обратить ваше внимание на технику безопасности, которой нужно придерживаться при выполнении лабораторной работы.

Техника безопасности при работе с компьютером.

1. Располагайтесь перед компьютером так, чтобы экран монитора находился на расстоянии 50-70 см от глаз.

2. Каждые 5 минут надо отводить взгляд от монитора и смотреть на объект, находящийся вдали.

3. Ноги ставьте на пол, одна возле другой, не тяните их и не подгибайте.

4. Предплечья должны находиться на тот же высоте, что и клавиатура.

5. Для студентов 1 курса продолжительность сеанса работы с компьютером не должна превышать 20 минут.

3.3 Выдача инструкций.

Преподаватель: Инструкции для выполнения лабораторной работы и бланки для отчета лежат на столах. (Приложение 3). Прошу вас внимательно взглянуть на них, заполнить графу «Фамилия и Дата». В бланки вы будете вписывать выводы, которые сделаете.

Дополнительная информация. Инструктаж (лат. Instructio- установка) - словесный метод обучения, который предусматривает ознакомление со способами выполнения задач, инструментами, материалами, техникой безопасности, показ трудовых операций и организацию рабочего места. Его можно охарактеризовать как совокупность словесных методов. Основным преимуществом инструктажа является эффективность в передаче необходимых знаний и развития простых навыков. Обычно проводит преподаватель или заранее подготовленные студенты перед выполнением практических, лабораторных или самостоятельных работ. Инструктаж ограничен во времени, ориентирован на усвоение конкретных операций и процедур, которые необходимо осуществить студентам во время выполнения работы. Проведение инструктажа должно отвечать следующим требованиям: четкость и лаконичность объяснение способов учебных действий и операций; постановка конкретного учебного задания; объяснение правил выполнения трудовых приемов и проведения самоконтроля; разъяснение типичных ошибок при выполнении работ. По месту в учебном процессе инструктаж делят на: вводный, текущий и итоговый.

Перед началом лабораторной работы осуществляется вводный инструктаж предусматривающий доведение до студентов сведений о технике безопасности во время выполнения работы и основные нюансы ее выполнения.

4. Выдача заданий для выполнения работы

Преподаватель: Загрузите свои ноутбуки и обратите внимание на таблицы Microsoft Office Excel, которые уже есть в компьютере. Это и статистическая информация, которую нужно обработать на лабораторной работе. (Приложение 3)

4.1 Постановка проблемного вопроса.

Для обеспечения самостоятельного приобретения знаний, для формирования интереса к познавательной деятельности, для развития продуктивного мышления применяем метод проблемного обучения. Проблемный вопрос побуждает студентов к анализу ситуации, к поиску элементов знаний новыми способами, а именно - с помощью лабораторной работы.

Преподаватель: Перед началом работы предложу вам проблемный вопрос: «Быть здоровым человеком - это счастье. Вы счастливый человек? Докажите » С целью формирования ответа на этот проблемный вопрос в ходе лабораторной работы определим основные задачи и этапы работы:

а) сделаем вывод о своем здоровье на основании росто - весовых соотношений;

б) выясним значение факторов внешней среды для формирования телосложения тела

в) научимся строить вариационный ряд и вариационную кривую.

Основная задача этого этапа - качественное усвоение студентами знаний и способов выполнения действий, формирование первичных навыков. Этого достигаем на занятии с помощью системы упражнений: пробных, тренировочных, творческих. Последовательность выполнения упражнений создает условия для эффективной самостоятельной работы. Для применения знаний используем лабораторную работу.

Дополнительная информация. Технология проблемного обучения основывается на четких алгоритмах, содержащих последовательность взаимосвязанных этапов: создание проблемной ситуации, которая вызывает ощущение умственного, анализ проблемной ситуации, поиск новых элементов знаний различными способами (выдвижение гипотез) решения проблемы и проверка полученных результатов, сопоставление их с рабочей гипотезой; систематизация и обобщение полученных знаний и умений. Проблемный вид обучения обеспечивает самостоятельное получение знаний, формирование интереса к познавательной деятельности, развитие продуктивного мышления. Основными способами (приемами) создание проблемных ситуаций являются:

1) сообщение студентам информации, содержащей в себе противоречие;

2) восприятие и осмысление различных толкований одного и того же явления;

3) использование совокупности способов и приемов, во время которого возникает проблемная ситуация.

На данном лабораторном занятии были применены использования проблемного вопроса, которое содержит в себе проблемную ситуацию -определить свой тип конституции для выяснения состояния собственного здоровья.

Презентация проекта «Антропометристамы». (Приложение 4,5)

С целью поощрения студентов самостоятельно приобретать знания, вести поисково-исследовательскую работу, используем проектные технологии обучения.

Преподаватель Группа «Антропометристы» познакомит нас с основными методами антропометрических измерений, проведенных в рамках проекта «В здоровом теле - здоровый дух. Антропометрическое понятие о счастье »(Приложение 2)

Дополнительная информация. Основная ценность проектной технологии обучения состоит в том, что она ориентирует студентов на создание определенного материального или интеллектуального продукта, а не на простое изучение определенной темы.

На пути к цели студенты получили новые необходимые знания, советовались с преподавателем и между собой, выполняли индивидуально и в группах познавательную, исследовательскую, конструкторскую и иную работу.

Учебный проект - это форма организации занятий, которая предполагает комплексный характер деятельности всех его участников, направленная на получение образовательной продукции за определенный период - от одного занятия до нескольких месяцев. Проект «В здоровом теле -здоровый дух. Антропометрическое понятие о счастье »создавался несколькими группами студентов в течение 2 месяцев.

Цель учебного проектирования - создание педагогом во время учебного процесса таких условий, при которых результатом является индивидуальный опыт проектной деятельности студентов.

Основные задачи: научить студентов самостоятельно приобретать знания, применять их для решения новых познавательных и практических задач, способствовать развитию коммуникативных навыков, способности работать в различных группах, выполняя различные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и т.п.); формировать умение пользоваться исследовательскими приемами : собирать необходимую информацию, уметь ее анализировать с разных точек зрения, выдвигать различные гипотезы, уметь делать выводы.

Студенты: Наша творческая команда работала над поиском информации по основным методам антропометрических измерений для расчета и установления конституции тела каждого студента нашей учебной группы. Мы хотим продемонстрировать вам методику проведения измерений и основные средства расчетов типа конституции.

Студенты творческой группы демонстрируют правила измерений и методы расчетов, проводимых для установления состояния физического здоровья каждого участника эксперимента.

4.3 Выполнение лабораторной работы

Преподаватель: Вы ознакомились с работой группы «Антропометристы», которая подготовила для выполнения лабораторной работы статистические данные. На основании этих измерений, которые есть в вашем ноутбуке, вам нужно выполнить лабораторную работу. В этом вам помогут инструкции. Вы должны в соответствии с методическими рекомендациями, в паре, выполнить построение вариационного ряда и вариационной кривой с помощью табличного редактора. Начинайте работу. На эту работу вам нужно 15 минут.

Пример выполнения задания.

155

157

160

162

163

164

168

170

172

175

182

185

187

190

192

Частота события

2

1

3

1

2

3

3

4

1

1

2

1

2

2

1

5. Оформление индивидуального отчета проделанной работы, подготовка выводов.

На открытом занятии с целью экономии времени для оформления отчета были разработаны бланки. Заполнение бланка проводится после выполнения задания.

5.1 Контроль выполнения лабораторной работы

При выполнении работы необходимо контролировать процесс выполнения работы, индивидуально делать замечания, помогать, если это нужно студентам, которые не поняли задание.

Преподаватель: Оформление отчета проводится на индивидуальных бланках, распечатанных заранее. Я напоминаю вам о заполнении графы «Фамилия и инициалы», «Дата». Выводы формируйте коротко, точно.

Дополнительная информация. Методы контроля направлены на обратную связь в обучении, его регулирования и корректировки. Использование их должно обеспечить полноту и всесторонность контроля, его систематичность, объективность, индивидуализацию и дифференциацию в обучении.

5.2 Проверка выполнения работы

Преподаватель: Время вышло. Полученные результаты я предлагаю вам проверить самостоятельно. На экран выведены уже построены графики, прошу вас сравнить их.

С целью осведомления собственных личностных действий, знаний проводится самопроверка. Задача преподавателя - побудить студентов к объективной оценке результатов обучения.

Преподаватель: После проверки предлагаю документ сохранить в компьютере для дальнейшего распечатывания и составления отчета. Инструкция содержит контрольные вопросы и графы для формирования выводов. Этот вид работы вы должны выполнить на бланке.

Студент: При подготовке своего проекта я пользовался расчетным результатам, добытыми первой группой. Было определено три основных типа конституции у студентов нашей учебной группы. Согласно этому я спланировал свою поисковую работу в сетях Интернет. Результаты хочу предложить в виде презентации. Кроме этого продемонстрировать некоторые физические упражнения. В течение двух месяцев я выполнял упражнения для своего типа телосложения и могу сделать вывод, что они помогают для поддержания тонуса мышц.

5.3 Презентация проекта «Физическая культура и типа телосложения»

Преподаватель: При выполнении лабораторной работы каждый из вас уже выяснил из сводных таблиц о собственной конституции тела. Творческая группа предлагает рекомендации по физической культуре, которые подходят вашему типу телосложения. (Приложение 3)

Студент: Мы изготовили буклеты для распространения среди студентов нашей группы. Просим вас получить этот буклет, изучить его содержание и выполнять эти упражнения для поддержания хорошего состояния своего здоровья.

5.4 Экспертная оценка качества физических упражнений

Преподаватель: На нашем занятии присутствует эксперт (тренер спортивного клуба, преподаватель физического воспитания колледжа), который оценит качество упражнений и сделает поправки в случае необходимости.

Эксперт: эти упражнения очень точно подобраны, соответствуют требованиям и основным методам поддержания и корректировки телосложения. Молодцы!

5.5 Демонстрация проекта творческой группы «Типы конституций и особенности питания».

Студенты: На основании полученной информации от первой группы мы спланировали наши действия по поиску информации по тематике «Типы конституции и особенности питания». Представляем наш продукт - плакат, который наглядно демонстрирует основные правила рационального питания для поддержания хорошего здоровья и сохранения красивого телосложения. Питание является основным фактором окружающей среды, существенно влияет на физическое состояние здоровья и может изменить антропометрический показатель «Вес тела». Независимо от наследственности телосложение тела под влиянием этого фактора может существенно изменяться. Модификационная изменчивость в этом случае очень наглядная. Два месяца мы придерживались диеты по принципам рационального питания и достигли неплохих результатов -похудели от 2 до 4 килограммов каждый участник проекта. Такие результаты дают нам право рекомендовать эти типы питания для каждого студента нашей учебной группы с учетом типа конституции.

Творческая группа раздает буклеты с рекомендациями по типам рационов питания. По возможности (если есть время) некоторые особенности питания можно озвучить. (Приложение 7)

5.6 Демонстрация проекта творческой группы «Медицинские специалисты»

Преподаватель: Эта важная информация будет вам полезна в течение всей жизни. Изучение модификационной изменчивости - это научное обоснование правильного питания, активного и здорового образа жизни для сохранения собственного здоровья.

Студент: При изучении информационных ресурсов целью был поиск зависимостей между типом конституции и основными видами заболеваний, которые чаще всего встречаются у этих людей. Значение этого исследования велико. Если ты знаешь, к какому типу конституции относится твоё телосложение, должен знать информацию об основных видах заболеваний для своего телосложения, можешь предотвратить возникновение заболевания. Предупрежден - значит вооружен. При соблюдении основных рекомендаций по питанию и здоровому образу жизни, заболевание можно и предотвратить.

6. Подведение итогов занятия

Этот этап предполагает сопоставление целей и задач занятия по полученным результатам, выявление уровня усвоения студентами понятий, фактов, законов, способов действий. Важно оценить работу всей группы и отдельных студентов, обосновать выставленые баллы и дать соответствующие педагогические рекомендации по совершенствованию учебной работы.

С этой целью в конце занятия преподаватель оценивает работу студентов по степени активности при обсуждении вопросов, глубины усвоения материала, а также за надлежащее выполнение индивидуальных заданий и умение использовать полученный материал. Оценки, полученные студентом на лабораторном занятии, учитываются при выставлении итоговой оценки по данной дисциплине.

Основными критериями оценки знаний являются:

1) глубина - количество осознанных студентом существенных связей и отношений в знаниях, сохранение в памяти изученного материала, безошибочность его воспроизведения, умение студента использовать знания в нестандартных однотипных условиях;

2) качество - критерий, который охватывает полноту, прочность, глубину, оперативность знаний и тому подобное; умение студента использовать знания в переменных, вариативных условиях;

3) систематичность - усвоение учебного материала в его логической последовательности и преемственности.

4) уровень исследовательской деятельности

5) умение поисковой деятельности

6) умение анализировать, систематизировать информацию

7) умение презентовать проектный продукт

Для формирования у студентов умение объективно оценивать свои действия, руководителям творческих групп предлагается заполнить протоколы самооценки по соответствующим критериям. (Приложение 6)

Пример протокола.

Протокол самооценки студентом уровня самостоятельности своей работы.

Фамилия, имя

Поиск первоисточников

Отбор материалов, подготовка доклада

Компьютерная печать

Графическое оформление доклада (рисунки, схемы и т.п.)

Изготовление наглядности для выставочного варианта

Самооценка студентом своей работы в целом

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

0-12

1

Степаненко Д

2

Богуславская Е.

3

Волос Г

4

Анпольский Д.

5

Шкирман О.

6

Шкирман В.

6.1 Решение проблемного вопроса. Ответ отдельных студентов на него.

Преподаватель: В конце нашего занятия предлагаю вам ответить на проблемный вопрос, который вы получили сначала. (На экран вновь выводится проблемный вопрос «Быть здоровым человеком - это счастье. Вы счастливый человек? Докажите»). Я хочу услышать ваши искренние ответы на этот вопрос. Только вы должны сформировать свое решение о состоянии здоровья на основе понятия о модификационной изменчивости и факторы, влияющие на нее.

Студент: Я считал, что состояние моего здоровья хорошее. Но после сегодняшнего занятия я уже ставлю под сомнение этот факт. Отсутствие физической нагрузки привело к тому, что моя фигура не соответствует нормам. Этот факт меня расстроил. Я считаю, что модификационная изменчивость таких показателей, как вес тела, экскурсия грудной клетки, рост - должна быть под контролем. Я изменю свой образ жизни на более здоровый.

Студент: Мне очень приятно констатировать тот факт, что мой образ жизни помогает мне иметь телосложение в пределах нормы. Я сейчас получила научное обоснование своих действий. Буду соблюдать правильный рацион питания, заниматься физкультурой и у меня будет все хорошо.

Преподаватель: Я рада, что вы отдаете себе отсчет того, что знания, полученные и систематизированые сегодня на занятии будут вам полезны.

6.2 Выставление оценок.

Преподаватель: Теперь нужно выставить вам оценки за работу на занятии. Вы хорошо поработали. Время получения вознаграждения. Подсчитайте количество баллов, которые вы заработали за занятие. Творческие группы получают отдельную оценку за свою работу над проектом. Для этого вы заполняли протоколы самооценки. Сдайте бланки с оценками. Я их проверю и выставлю в журнал.

7. Домашнее задание

Преподаватель: На основании ассоциативных единиц составьте собственное гроздь для понятий «здоровье», «красота», «счастье»?

Пример на экране: Гроздь «Биологические составляющие понятия

« здоровье ».

Преподаватель: Занятия завершено! Спасибо за внимание и вдохновенный труд! До свидания

Дополнительная информация. Выполнение домашнего задания предусматривает усовершенствование усвоенных знаний, их применение, обобщение и систематизацию. Преподаватель должен объяснить содержание работы, приемы и последовательность ее выполнения и оформления результатов. Содержание многих домашних заданий является логическим продолжением аудиторной работы. Нельзя перегружать студентов. Если задача сложная, преподаватель должен убедиться, насколько студенты поняли его суть, овладели приемами исполнения.

С целью развития способностей и творчества студентов домашнее задание для этого занятия имеет творческое направление. Вообще домашнее задание надо дифференцировать в зависимости от способностей студентов. Для этого разрабатывают три варианта заданий: задания высокого уровня сложности, требующих творческого подхода и познавательной самостоятельности; среднего уровня сложности, предусматривающие решения сложных задач, которые содержат указания или подсказки задачи низкого уровня сложности, имеющие преимущественно репродуктивный характер. Эффективной формой индивидуализации домашней работы является подготовка заданий на карточках.

Исследование «Творческая гроздь» (ассоциирование) - это вид деятельности, побуждает студентов думать свободно и открыто по определенной теме. Оно нацелено прежде всего на стимулирование мышления о связи с отдельными понятиями.

29

Методические рекомендации к лабораторной работе №9 по дисциплине
«Биология».
Подготовила: Квасова Н.П. - Преподаватель ГПОУ «Макеевский политехнический колледж» 2016.

Изложена методика выполнения лабораторной работы с элементами проектной и компьютерной технологий по учебной программе уровня «Стандарт»

Для преподавателей Государственных образовательных учреждений СПО.

Рассмотрен и одобрен на заседании цикловой комиссии естественных дисциплин

(Протокол № ____ от ___ 20 ___ г)

Председатель цикловой комиссии ________________________________Квасова Н.П

Лабораторная работа №9.

Изучение изменчивости у животных (человека). Построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Цель: развивать понятие о модификационную изменчивость и ее статистический характер, научиться строить вариационный ряд и кривую, закрепить навыки работы с встроенными функциями и графическими возможностями табличного процессора.

Оборудование: швейный сантиметр, карандаш, калькулятор, компьютер.

литература:

1. П.Г.Балан. Ю.Г.Вервес, В.П.Полищук. Биология 11 класс. Уровень стандарта, Учебник для общеобразовательных учебных заведений, Рекомендовано Министерством образования и науки Украины, Киев. Генезис 2010

Техника безопасности при работе с компьютером.

1. Длительная работа за компьютером может приводить к расстройствам состояния здоровья.

2. Располагайтесь перед компьютером так, чтобы экран монитора находился на расстоянии 50-70 см от глаз.

3. Каждые 5 минут необходимо отводить взгляд от монитора и смотреть на что-либо, что находятся вдали.

4. Ноги ставьте на пол, одна возле другой, не тяните их и не подгибайте.

5. Предплечья должны находиться на той же высоте, что и клавиатура.

6. В организации занятий важную роль играет их продолжительность, от которой зависят психофизиологические нагрузки. Для студентов 1 курса продолжительность сеанса работы с компьютером не должна превышать 20 минут.

Теория.

Изменчивость организма, возникающее под влиянием факторов внешней среды и не затрагивает генотип, называется модификационной.

Нормой реакции называются те границы, в которых возможно изменение признаков у данного генотипа. Во всех случаях наследуется не один фенотип, а способность к его проявлению.

Характеристика модификационной изменчивости:

- Оборачиваемость - изменения исчезают при изменении специфических условий окружающей среды, спровоцировавших их;

- Имеет групповой характер;

- Изменения в фенотипе НЕ наследуются, наследуется норма реакции генотипа;

- Статистическая закономерность вариационных рядов;

- Затрагивает фенотип, при этом не затрагивая сам генотип.

Ранжированных отображения проявления модификационной изменчивости - вариационный ряд - ряд модификационной изменчивости свойства организма, который состоит из отдельных видоизменений, размещенных в порядке увеличения или уменьшения количественного выражения свойства (размеры листа, изменение интенсивности окраски шерсти и т. Д.). Единичный показатель соотношения двух факторов в вариационном ряду (например, длина шерсти и интенсивность ее пигментации) называется варианта. Графическое отображение проявления модификационной изменчивости - вариационная кривая - отражает как диапазон вариации свойства, так и частоту отдельных вариант.

Ход работы.

Ознакомьтесь с основными правилами и типами измерений, которые использовались при подготовке к лабораторной работе.

Ознакомьтесь с компьютерными файлами, которые содержат таблицы, по которым нужно проводить построение вариационного ряда и вариационной кривой. В файле уже есть заготовка, которая содержит таблицу, отсортированную от меньшего значения к большему, заготовка таблицы для вариационного ряда.

С помощью инструментов табличного редактора MS Excel предлагается провести следующие виды работы.

1. Построение вариационного ряда.

1.1 Расположите данные по следующим показателям: Рост стоя, рост сидя, Окружность грудной клетки, Экскурсия грудной клетки, Вес тела (кг), МДВТ (кг), ДВ (кг), в порядке нарастания их значений.

1.2. Подсчитайте число студентов, имеющих одинаковые Рост стоя, рост сидя, Окружность грудной клетки, Экскурсию грудной клетки, массу тела (кг), МДВТ (кг), ДВ (кг).

1.3. Внесите данные в таблицу, в которой по горизонтали сначала расположит ряд цифр, отражающих последовательную смену признаки (Рост стоя, рост сидя, Окружность грудной клетки, Экскурсию грудной клетки, массу тела (кг), МДВТ (кг), ДВ (кг), ниже - частоту той признаки.

1.4. Для выполнения вышеозначенного выполните следующие действия.

а) Откройте файл «Антропометрические показатели»

б) Составьте статистический ряд распределения частоты по данным исследования, были получены раньше. Для этого в пустые ячейки запишите количество признаков, которые встречаются в таблице данных исследований

2. Построение вариационной кривой.

2.1 Выделите в таблице диапазон данных F4: S4

а) Выбираем пункт меню Вставка - команда График

2.2 Для подписей данных по оси Х необходимо:

а) выделить область диаграммы

б) правой кнопкой мыши выбрать контекстное меню диаграммы

в) выбираем команду - Выбрать данные

г) В открывшемся окне выбираем Изменить

д) Выделяем срока «Изменение признаков»

е) Нажимаем кнопку – ОК

3. Определите среднюю величину выраженности признака по формуле:

 Где М - средняя величина, V - варианта, P - частота встречаемости вариант, n - общее число вариант вариационного ряда.

Поскольку мы живем в мире ИК - технологий, и при работе со статистическими данными применили элемент офисного обеспечения Microsoft Office, целесообразно будет использовать встроенные функции табличного процессора, а именно - функцию для расчета среднего значения необходимого показателя.

3.1. Подсчитаем среднюю величину сменности. Для этого выполним следующие действия:

а) В ячейку С32 ввести знак «=»

б) Нажать кнопку «Вставить функцию»

в) В открывшемся окне, выбрать Статистические функции - функцию СРЗНАЧ

г) Выделить диапазон признаков (ячейки С2: С31)

д) Нажать кнопку ОК

4. Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами выявлена.___________________________________________________________________

5. Сделайте вывод об основных типах конституции в вашем коллективе.__________________________________________________________________

6. Познакомьтесь с основными рекомендациями по питанию и типов физических упражнений для крайних значений признака.

Контрольные вопросы.

1. Какое значение имеет Мода из признака «Рост стоя» и «Вес тела

2. Какова должна быть выборка для более точного определения нормы реакции для любого признака?

3. Есть ли ограничения в изменениях признаки роста и веса тела? Как эти ограничения называются?

Домашнее задание.

 Какие ассоциации вызывает у вас понятие «здоровье», «красота», «счастье»?

 На основании ассоциативных единиц составьте собственно гроздь для этих понятий.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ВЫСШЕЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ

«Макеевский политехнический колледж»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

«В здоровом теле здоровый дух. Антропометрическое ПОНЯТИЕ СЧАСТЬЕ»

2014

План исследовательской деятельности

1. Изучить основные разделы антропологии: морфология, соматологию, этническую антропологию.

2. Познакомиться и научиться методам и приемам исследовательской работы по биометрии ..

3. Провести практическое применение навыков измерений антропометрических показателей.

4. Определить основные типы конституции тела для каждого студента учебной группы.

5. На основании сделанных измерений составить сводные таблицы для построения вариационного ряда и вариационной кривой.

6. Изучить информационные ресурсы по рационам питания для основных типов конституции тела.

7. Разработать информационные буклеты с рекомендациями по питания для основных типов телосложения.

8. Изучить информационные ресурсы о типах физических упражнений для каждого типа телосложения.

9. Отработать физические упражнения, проследить за изменениями в теле в течение проведения проекта.

10. Разработать информационные буклеты с рекомендациями по типам физических нагрузок для базовых видов конституции тела.

11. Изучить информационные ресурсы по основным типам заболеваний, которые встречаются у людей с различными видами конституции тела.

Литература.

1. Муртазин М. Задачи и упражнения по общей биологии. Пособие для учащихся 9-10 классов, М., «Просвещение», 1972. с.179-182.

Ресурсы Интернет:

1 Колошина Вера Павловна, Интегрированный урок "Модификационная изменчивость. Статистические закономерности модификационной изменчивости". http://festival.1september.ru/

2. Фенотипическая и модификационная изменчивость

http://referatplus.ru/biolog/1_bio_10_0040.php

3. П.И. Липатов, Л.Н. Липатова, Основы антропологии с элементами генетики человека, Учебно-методический комплекс http://bio.1september.ru/

План.

1. Актуальность.

2. Предусмотрен результат.

3. Проблемный вопрос.

4. Методы решения вопроса:

5. Каноны красоты

6. 3. Индексы и типы пропорций. Географические различия.

7. 4. Исследование № 1. «Соматометрия. Определение основных размеров и веса тела »

8. Конституция человека.

9. Конституция человека и здоровье

10. Модификационная изменчивость

11. Лабораторная работа № 2. Оценка рост весового соотношения

12. Индивидуальный физическое развитие

13. Рационы питания для каждого типа конституции.

14. Типы физической нагрузки для формирования правильного телосложения при различных типах конституции.

15. инструкций

16. Выводы.

 

Счастье - как здоровье: когда его не замечаешь, значит, оно есть.

И.С. Тургенев.

Значение проекта заключается в организации самостоятельной исследовательской деятельности студентов по изучению и оценке состояния своего здоровья и физического развития.

Актуальность.

В документах Всемирной организации здравоохранения говорится, что здоровье - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а «состояние полного физического, духовного и социального благополучия».

По данным Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора Украины лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35% - 40% - хронические заболевания.

http://lb3.textedu.ru/tw_files2

Предсказуемый результат.

Проект научит студентов с уважением относиться к своему организму, помогите самостоятельно оценивать особенности своего развития и определять пути его коррекции. Определите важность здорового образа жизни, режима труда и отдыха, сформирует навыки систематически заниматься физической культурой и правильно питаться.

Проблемный вопрос.

«Здоровье человека это счастье. Вы счастливый человек? Докажите это»

Методы решения вопроса:

1. Исследовательский (проведение измерений, расчет индексов)

2. Сравнительно-аналитический (сравнение полученных измерений со стандартными значениями)

3. Статистический (составление сравнительных таблиц, построение вариационных рядов и вариационных графиков)

4. Технический метод разработки инструкций (разработка инструкций с помощью прикладных компьютерных программ)

5. Информационно-коммуникативный (поиск информации, обсуждения в группе, выделение основного, контакт с теми, кого измеряли).

Каноны красоты.

Издавна предпринимались попытки установить закономерность в соотношении частей человеческого тела, то есть найти зависимость различных частей тела от одного какого-либо размера, принятого за начальный. Эти попытки нашли свое выражение в создании канонов пропорций тела, авторами которых были скульпторы и художники, стремились воссоздать идеальный тип человеческого тела.

Известны каноны великих мастеров классической древности и более поздних эпох.

Канон Поликлета (греческий скульптор V в. До н.э.) - председатель составляет 1/8 длины тела, а лицо - 1/10.

Рис. 1. «Дорифор» «Диадумен»

Канон мастеров Древнего Египта (начальной величиной брались размеры среднего пальца левой руки) - длина тела равна 19 пальцам, высота до пупка - 11 и так далее.

Рис. 2. Нефертити

Каноны является лишь абстрактной условной схеме, которая не предусматривает изменчивости. По замыслу авторов, каноны должны восприниматься как некий единый и совершенный тип строения человеческого тела. Но представление о красоте в определенной степени субъективное и отражает не только индивидуальные вкусы, но и национальные представления, эпоху, моду и т.д. Достаточно сравнить изображение женских фигур у художников разных эпох и народов, и мы увидим всю условность красоты. Меняется мода, меняются нормы. Достаточно наглядно это нам демонстрирует индийское кино и конкурсы красоты.

Рис. 3. Эталоны женской красоты в разные эпохи.

Представление о «норме» также условно. Для разных групп она разная. Если понимать под «нормой» средний тип, чаще всего встречается в какой-то группе, то таких «норм» окажется столько, сколько мы будем рассматривать групп. Сравните такие группы людей, например, как представители Юго-Восточной Азии (вьетнамцы, китайцы, корейцы и т.д.), скандинавы и россияне: то, что является нормой в Азии, будет крайностью в скандинавских странах и наоборот.

Индексы и типы пропорций. Географические различия

Географические различия средней длины тела по земному шару достигают 40 см (у мужчин) .Найменша величина - 141 см, у негров бассейна р. Конго (африканские пигмеи). Наибольшая величина - 182 см - в Африке же у негров, к юго-востоку от озера Чад. Наиболее низкорослыми группами на земном шаре являются: пигмеи Центральной Африки, пигмеи Юго-Восточной Азии, бушмены Африки.

Рис. 4 разница роста африканцев.

Наиболее высокорослые: отдельные группы негров к северу от границы тропических лесов, шотландцы, Полинезия Маркизских островов.

Малые величины (ниже 160 см) характерны для Крайнего Севера Европы, Азии и Америки (лопари, манси, ханты, эскимосы) низкорослые и некоторые группы Восточной и Юго-Восточной Азии (японцы, народы Индии, полуострова Индокитай, Индонезии), Центральной и Южной Америки.

Большие величины (более 170 см), кроме указанных, наблюдаются на севере Европы (норвежцы, шведы), на Балканском полуострове, на Кавказе, в Северо-западной Индии, в Северной Америке.

Таким образом, видно, что длина тела не оказывает выраженного связи с географическим положением и климатом. По отношению к народам России и Украины, как славянских народностей, это было выяснено еще Д.Н. Анучин, который показал, что центры высокорослость и малорослости у славян находят свое объяснение в первую очередь в истории заселения этих районов, в распространении различных этнических групп.

 

Рис. 5 Рост политиков.

Есть данные, что внешние факторы влияют на величину длины тела (бытовые, гигиенические условия, питание) так, известно, что недостаток питания, плохие гигиенические условия ведут к задержанию роста.

Исследование № 1. «Соматометрия. Определение основных размеров и веса тела »

Для того, чтобы было понятно, о каких измерения идет речь, мы демонстрируем методику выполнения измерений.

Определение роста стоя

1. Предложить обследуемому встать на площадку ростомера. При этом планка («бегунок») ростомера должна быть поднята вверх.

2. Установить его в положение «франкфуртской», или «немецкой, горизонтали». При этом линия, соединяющая самую нижнюю точку нижнего края глазницы и самую верхнюю точку верхнего края наружного слухового прохода, должна быть перпендикулярна шкале ростомера. Три точки (затылок, лопатки и ягодицы) должны находиться на одной линии и касаться измерительной шкалы.

3. Плавно опустить планку ростомера к столкновению с верхушечной точкой головы (девушкам необходимо распустить волосы, если прическа мешает измерению).

Определение роста сидя.

1. Рост определяется аналогично определению роста стоя, только обследуемый садится на откидную крышку ростомера или на стул.

2. Рост определяется по шкале ростомера для данного вида измерений.

 Рис. 6 Методика измерения роста стоя и сидя

Определение окружности грудной клетки

1. Исследуемый занимает вертикальное положение.

2. Грудная клетка находится в промежуточном положение между вдохом и выходом при спокойном дыхании.

3. Измерения проводят сантиметровой лентой, которая проходит на уровне нижней границы лопаток (сразу же под ними) и через соски (юношей) или над молочными железами (у девушек).

Рис. 7. Определение окружности грудной клетки

Определение экскурсии грудной клетки.

Под экскурсией грудной клетки имеют в виду амплитуду движения грудной клетки в пределах максимального вдоха и выдоха. Будучи введена как дополнительный признак физического развития еще в прошлом веке, экскурсия грудной клетки рассматривалась и продолжает рассматриваться рядом исследователей и в настоящее время как показатель степени интенсивности обмена воздуха в легких.

1. Исследуемый занимает вертикальное положение.

2. Исследуемый делает глубокий вдох, после чего фиксируется свидетельство окружности грудной клетки.

3. Исследуемый делает глубокий выдох, после чего фиксируется свидетельство окружности грудной клетки.

4. Экскурсия определяется как разница между показаниями окружности грудной клетки на вдохе и выдохе.

Рис. 7. Определение окружности грудной клетки

Все полученные измерения фиксируются в таблице.

Метод индексов.

Поскольку пропорции тела обозначают соотношение размеров различных его частей, то, естественно, для их характеристики имеют значение не абсолютные, а относительные размеры туловища, конечностей и т.д. Наиболее распространенный прием для установления соотношения размеров - метод индексов, который заключается в том, что один размер (меньше) определяется в процентах от другого (большего) размера.

Например, индекс скелии по Мануврие

длина ноги (то есть длина тела минус рост сидя) * 100

рост сидя

Значением этого индекса соответствует рубрикация:

до 84,9 - брахискелия

85,0-89,9 - мезоскелия

90,0 и выше - макроскелия.

Наиболее распространенным методом характеристики пропорций тела является вычисление отношения длины конечностей и ширины плеч к общей длине тела. Гармоничность пропорций тела является одним из критериев при оценке состояния здоровья человека. При диспропорции в строении тела можно думать о нарушении ростовых процессов и обусловили его причины (эндокринных, хромосомных и др.)

На основании вычисления пропорций тела в анатомии выделяют три основных типа телосложения человека: мезоморфный, брахиморфный, долихоморфный. К мезоморфному типу телосложения (нормостеники) отнесены люди, анатомические особенности которых приближаются к усредненным параметрам нормы (с учетом возраста, пола и т. Д.). У людей брахиморфного типа телосложения (гиперстеники) преобладают поперечные размеры, хорошо развита мускулатура, они не очень высокого роста. Сердце расположено поперечно благодаря высоко стоящей диафрагме. У брахиморфного легкие более короткие и широкие, петли тонкой кишки расположены преимущественно горизонтально. Лица долихоморфного типа телосложения (астеников) отличаются преобладанием продольных размеров, имеют относительно более длинные конечности, слабо развитые мышцы и тонкий слой подкожного жира, узкие кости. Диафрагма в них расположена ниже, поэтому легкие длиннее, а сердце расположено почти вертикально. В табл. 3 приведены относительные размеры частей тела у людей разных типов телосложения.

Различия между названными типами обычно выражаются с помощью

Конституция человека.

Конституция человека - совокупность индивидуальных устойчивых морфологических и функциональных особенностей человека. Для определения конституции в настоящее время используются более 60 схем. Во многих из них одним из главных критериев для обособления одного конституционального типа от другого является отношение веса к длине тела, системы индексов; например, в процентах длины тела определяют ширину плеч, ширину таза, длину туловища, длину ног.

Рис. 8 Три основных типа телосложения человека

Рис. 9. типа конституции

М.В. Черноруцкий предлагал определять тип конституции по индексу физического развития (индекс Пинье), который определяется по формуле:

ИП = L - (P + T),

где L - длина тела (см)

P - масса тела (кг)

T - окружность грудной клетки (см).

У гипостеников (астенический тип) этот индекс больше 30, У гиперстеников (пикнический тип) - менее 10, у нормостеников (атлетический тип) - от 10 до 30.

Для гипостенического (астенического) типа характерно низкое положение Рис. 10 Типы женских телосложений диафрагмы, вытянутая и

уплощенная грудная клетка, длинная шея, тонкие и длинные конечности, узкие плечи, часто высокий рост, слабое развитие мускулатуры. Есть особенности и во внутреннем строении: небольшое сердце удлиненно-капельной формы, удлиненные легкие, относительная длина кишечника с пониженной всасывающей способностью. Артериальное давление имеет тенденцию к понижению, в крови снижено содержание холестерина. Обмен веществ несколько повышен.

Гиперстенический тип имеет другие особенности: диафрагма расположена высоко, объемистый желудок и длинные кишки с большой всасывающей способностью. Сердце относительное большое, расположено более горизонтально. В крови отмечается увеличенное содержание холестерина и мочевой кислоты, количество эритроцитов и гемоглобина повышена. Люди этого типа обычно имеют относительно низкий рост, их грудная клетка округлая, укороченная, шея короткая, есть склонность к избыточному накоплению подкожного жирового слоя.

Нормостеник - умеренно упитанный тип. Нормостеник отличаются хорошим развитием костной и мышечной тканей, пропорциональным сложением, широкими плечами, выпуклой грудной клеткой.

Конституция человека и здоровье

Интерес к изучению конституциональных особенностей человека во многом обусловлен их связью с разной реакцией на одни и те же болезнетворные факторы. Отмечено, например, что люди гиперстенического типа более склонны к болезням обмена веществ (сахарный диабет), заболеваний желчных путей, атеросклероза, но реже болеют инфекционными болезнями, туберкулезом. Артериальное давление имеет склонность к повышению.

Люди атлетического телосложения (нормостеник) чаще болеют гипертонической болезнью, ревматизм, гастрит с повышенной кислотностью, язвенной болезнью желудка и двенадцатиперстной кишки.

Для гипостеникив характерен риск заболевания язвой желудка и двенадцатиперстной кишки, вегето-сосудистая дистония. Они чаще страдают артериальной гипотонией, гастритом с пониженной кислотностью, более подвержены заболеваниям органов дыхания.

Модификационная изменчивость.

Конституция человека в большой степени определяется наследственными свойствами. Но в формировании заметную роль играют и внешние факторы, при длительном воздействии которых вполне возможна корректировка типа конституции, особенно в детском возрасте. Каким сформируется конституциональный тип ребенка половой зрелости и после во многом зависит от условий питания, воспитания, перенесенных заболеваний и других причин. Однако при этом сохраняют свое значение и наследственные предпосылки к формированию того или иного типа.

Лабораторная работа № 2. Оценка рост весового соотношения

(Проводится с использованием данных лабораторной работы № 1, индекса скелии по Мануврие, методики М.В. Черноруцкого.)

I. Определение индекса скелии

1. Определите свой индекс скелии по Мануврие, исходя из своих базовых данных (см. Лабораторную работу № 1).

2. Соотнесите свой индекс с типами скелии:

до 84,9 - брахискелия;

85,0-89,9 - мезоскелия;

90,0 и выше - макроскелия.

3. Полученные данные занесите в таблицу.

II. Определение типа конституции

Для определения типа конституции есть разные методы. Наиболее простой является методика М.В. Черноруцкого, который выделяет только три типа конституции: гипостеник, нормостеник и гиперстеник.

1. Определите индекс Пинье (ИП).

2. Определите свой тип конституции, используя классификацию М.В. Черноруцкого:

ИП> 30 - гипостеник;

ИП <10 - гиперстеник;

ИП = 10-30 - нормостеник.

III. Оценка роста весового соотношения

1. Определите максимально допустимый вес тела (МДВТ), применяя индекс Броку:

МДВТ (кг) = рост (см) - 100 + 5

(5 кг добавляется в случае гиперстенического и вычитается - в случае гипостенического типа конституции).

2. Определите отношение (К) реальной массы тела (РМТ) в МДВТ по формуле:

К = РМТ х 100% / МДВТ.

3. Оцените полученный индекс:

К <15% - норма;

К = 15-24% - ожирение 1-й степени;

К = 25-49% - ожирение 2-й степени;

К = 50-99% - ожирение 3-й степени;

К> 100% - ожирение 4-й степени.

4. Определите свой надлежащий вес (НВ) с учетом роста и возраста по одной из формул.

Для мужчин: НВ = 50 + (Р-150) х 0,75 + (В-21) / 4;

для женщин: НВ = 50 + (Р-150) х 0,32 + (В-21) / 4;

5. Рассчитайте росто - весовой индекс Кетле (ИК):

ИК = РМТ (кг) / [длина тела (м)]².

6. Оцените свой индекс Кетле, используя информацию таблицы.

Возраст (лет)

Индекс Кетле

6–8

9–10

11

12

13–14

15–16

16

17

18

19

20

21

Увеличение индекса на 2 единицы свидетельствует об избытке массы, а уменьшение на 2 единицы - о дефиците массы. Все полученные данные индивидуального физического развития занесите в таблицу.

Индивидуальное физическое развитие

Фамилия

Тип Конституции

1

Чумичова А.

нормостеник

2

Губанова О.

нормостеник

3

Коблова Л.

нормостеник

4

Чернов Д.

нормостеник

5

Богуславская Е.

гиперстеник

6

Степаненко Д.

нормостеник

7

Брушницкая К.

нормостеник

8

Музеник Р.

нормостеник

9

Грецова В.

гиперстеник

10

Жиленко Я.

нормостеник

11

Лаврук А.

нормостеник

12

Волос А.

гипостеник

13

Кириленко О.

нормостеник

14

Семенова А.

нормостеник

15

Ягущина И.

нормостеник

16

Медведева А.

гипостеник

17

Нужнов С.

нормостеник

18

Глушко И.

гипостеник

19

Петрухин Н.

гиперстеник

20

Шкирман В.

нормостеник

21

Зиньковський Д.

гиперстеник

22

Шкирман О.

нормостеник

23

Вобликов И.

нормостеник

24

Галко В.

нормостеник

25

Марунчак Н.

гипостеник

26

Коротка В.

нормостеник

27

Ртвериашвили Д.

гиперстеник

28

Лашин В.

нормостеник

29

Маришин П.

нормостеник

Рационы питания для каждого типа конституции.

Рис.11 Типы питания

Нормостеник

Люди с нормостенической конституцией, как правило, имеют хорошее здоровье и обмен веществ. Нормостеников принято считать «мышечным типом», поэтому в их питании должны быть достаточно продуктов, богатых белком (например рыбы, птицы, постного мяса). При избытке углеводов и жира может оказаться склонность к избыточному весу и заболеваний сердца. В повседневном питании нормостеники должны придерживаться разумного подхода к калорийности рациона. Необходимо ограничивать продукты и блюда, содержащие большое количество животного жира и простых углеводов (например, жареная курица с картошкой или макароны с сыром). Разумеется, не нужно доходить до фанатизма, иногда можно поесть и макарон. Главное, чтобы это не вошло в привычку. Для улучшения работы сердца полезно ограничить потребление поваренной соли и стремиться обогащать рацион продуктами, богатыми калием, такими как, курага, или запеченный в кожуре картофель. Лучшая стратегия похудения для нормостеников - снижать процент жира до минимума с помощью диеты, одновременно укрепляя мышцы.

Гиперстеник

Питание при гиперстеническом типе конституции имеет ряд особенностей. Поскольку гиперстеников принято считать «жировым типом», то избыточный вес и связанные с ним заболевания являются главными их врагами. Поэтому им, как никакому другому типу, важно следить за калорийностью повседневного рациона, ограничением соли, обогащением его калием, а также достаточно жестко контролировать поступления животного жира и простых углеводов. Очень полезно время от времени устраивать овощные или фруктовые разгрузочные дни - они обогатят организм антиоксидантами и витаминами, позволят лучше контролировать массу тела.

Гипостеник

Астеники реже всех сталкиваются с проблемой лишнего веса. Но и у них есть свои проблемы. Им крайне важно соблюдать режим питания, а продукты и блюда, ежедневно потребляющиеся, не должны быть очень острыми, горячими или грубыми. Астеникам следует обогащать свой рацион магнием и витаминами группы В (их достаточно много в крупах и продуктах животного происхождения), а также чаще следует потреблять студни или рыбу, содержащую большое количество хрящевой ткани.

Результат: при соблюдении этих правил питания было получено уменьшение веса на 2 кг в течение 2 месяцев работы над проектом в Шкирман В и Шкирман В., набор веса в Чумичовой И., Губановой А., Сычевой А. и еще нескольких девушек с дефицитом веса, на 2 кг в среднем за тот же период.

Брошюра с рекомендациями по типам питания.

Типы физической нагрузки для формирования правильного телосложения при различных типах конституции.

Одним из факторов, влияющим на улучшение телосложения, есть масса тела, регулируемая за счет изменения соотношения жировой и мышечной ткани. Повышение массы тела за счет мышечной ткани - явление положительное, за счет жировой - отрицательное. Основной путь развития мышечной массы - силовые упражнения.

Сильное воздействие на телосложение оказывают занятия обще развивающими физическими упражнениями, позволяют не только укрепить мышцы тела, но и выработать правильную осанку. Привлекательным считается не столько пропорционально сложенный человек, сколько умеющий пластично и красиво двигаться. Временами общая гармония движений скрадывает отдельные недостатки телосложения.

Физические упражнения, как ничто другое, «шлифуют» человеческое тело, выявляя и развивая полученную от природы красоту. Эффективно это проявляется в детском возрасте, когда организм еще не сформирован и структуры его пластичны. Дисгармонию в телосложении можно ликвидировать, занимаясь видами легкой атлетики, которые доступны в любом возрасте. У всех бегунов пропорциональное и строгое симметрично развитое тело, прекрасная осанка. Телосложение прыгунов отличается малой массой, очень развитой грудной клеткой, у них наибольшие показатели отношения длины ног к туловищу. Своеобразная фигура метателей: у них высокий рост, длинные ноги и руки, широкие плечи и хорошо развитый плечевой пояс. Ни один из видов спорта не позволяет такой степени целенаправленно развивать определенные части тела, как спортивная гимнастика.

Телосложение гимнастов характеризует невысокий рост (чаще всего средний и ниже среднего) и небольшая масса тела. Красота телосложения подчеркивается относительно длинными и тонкими ногами, которые при коротком туловище и суженном тазе создают стройную атлетическую фигуру. Рельеф мышц, меняющийся при малейшем движении, создает яркое впечатление прекрасного владения двигательным аппаратом, сочетание силы и утонченности гимнаста.

Те, кто занимается художественной гимнастикой, фигурным катанием и синхронным плаванием, стройные и гибкие, ни малейшей асимметрии не проявляется в их телосложении: гордая посадка головы, совершенная линия шеи, развитая грудная клетка, стройные ноги, красивая осанка. Занятия этими видами спорта не приводят к строго определенному телосложению. Напротив, они преобразуют фигуру по законам красоты, сохраняя индивидуальность фигуры и движений.

Большое воздействие на фигуру оказывают также атлетическая и ритмическая гимнастика, подвижные и спортивные игры.

«Комплекс упражнений для стимуляции роста»

Надо знать, что пока не закрыты зоны роста в эпифизах, человек растет (до 16 - 18 лет у женщин и до 18 - 20 лет у мужчин). Своевременное применение комплекса средств, стимулирующих рост, может дать прибавку его 10-20%.

Сделать небольшую разминку с несложных общеразвивающих упражнений. Начните ее с ходьбы, затем разомните суставы рук, ног, позвоночника с помощью вращательных движений, наклонов вперед, в сторону, прогибов назад, поворотов, махов. После следует легкий 3-5 минутный бег, а затем специальные упражнения.

1. Встаньте у стены лицом к ней и потянитесь вверх (например, с заранее отмеченной вверху линии), поднимаясь на пальцах и максимально распрямляясь.

2. Подтянитесь, затем, опустившись, максимально расслабьтесь и повисите несколько минут

3. На турнике выполните маятниковые колебания ног вправо - влево (мышцы должны быть максимально расслаблены)

4. Выполните прыжки вверх, подпрыгивая, старайтесь достать рукой высоко расположенный предмет.

5. И. п. - Лежа на спине, ноги прямые, руки в стороны. Поочередно поднимайте то одну, то другую ногу до прямого угла.

6. И. п. - Лежа на животе, ноги прямые, руки за спиной в «замок». Прогнитесь, поднимая голову и плечи.

7. И п. - Лежа на животе, ноги прямые, руки вытянуты вдоль тела. Прогнитесь.

8. И. п. - Лежа на спине, руки на пояснице. Поднимайте сомкнутые прямые ноги, пытаясь «закинуть» их за голову. Каждое из этих упражнений повторять много раз (6 - 12 и более раз).

Рис. 12. Упражнения для стимуляции роста.

«Комплекс упражнений для развития мышц ног, бедер и пресса»

Каждое занятие начинается с разминки.

Голова и шея.

Рис. 13 Упражнения для головы и шеи

- Полностью расслабьтесь, после чего медленно выполните круговые движения головой,

- Опустить голову на грудь, а затем медленно закиньте ее;

- Медленно покачайте головой от одного плеча к другому;

- Поверните голову в одну сторону, а потом в другую.

Ноги, пресс.

- Резким движением разведите руки в стороны, затем их согните так, чтобы кисти коснулись груди;

- Выполните повороты туловища в стороны с одновременными колебаниями рук вокруг туловища.

Рис. 14. Упражнения для пресса и ног

Упражнения для укрепления и развития мышц бедер и пресса.

- Сядьте на пол и широко расставьте ноги

- До пальцев потянитесь сначала одной, затем другой ногой, потом дальше потянитесь вперед;

- Сядьте на одну ногу, выпрямив другую сторону, попробуйте коснуться пальцев ноги

- Подберите одну ногу под себя, а другую можно больше вытяните;

Упражнение для равновесия.

- Поднимите ногу вперед, в сторону и назад;

- Выполните упражнение для другой ноги

- Широко расставьте ноги, выполните наклоны, касаясь пальцев каждой ноги, потом потянитесь вперед.

Рис 15. Упражнения для равновесия

Упражнения для укрепления мышц ног.

«Круговые удары ногой»

- Согните ногу в колене

- Поднимите ее вверх и отведите в сторону;

- Резко свернув ноги, нанесите хлесткий удар со стороны и быстро верните ногу в исходное положение, удара наносите пальцами ног.

Каждое упражнение выполняйте 5 - 7 раз.

Рис 16. Маваши гери.

Результат: После систематического выполнения этих упражнений в течение двух месяцев был отмечен рост мышечной веса, силы мышц, выдержанности и общего состояния здоровья.

Выводы.

При выполнении этого проекта мы открыли для себя очень важные знания - антропометрию. Определив для каждого участника проекта тип конституции мы получили в руки инструмент для сохранения здоровья, развития физического состояния своего тела. Это очень важная информация. Знания, полученные при выполнении проекта будем применять сами и пропагандировать среди своих сверстников. Потому что здоровье - это счастье, а мы стремимся быть счастливыми.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Протокол оценки устных докладов проектов

(Творческих и исследовательских работ, рефератов)

Оценивается преподавателем во время устной презентации проекта

Фамилия, имя

Ясность содержания, четкость изложения

Стиль выступления, риторические умения

Глубина понимания (грамотные выводы)

Наличие наглядности, ее качество и целесообразность использования

Соблюдение регламента

Итоговая оценка (сумма баллов)

0-3

0-3

0-3

0-3

-1;0

0-12

1

2

3

4

5

6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задача 1.

1.Какое свойство генетического кода иллюстрирует фраза

2. очень изменится смысл фразы, если произойдет замена четвёртой буквы __ на А?

3. Как изменится смысл фразы, если произойдет выпадение четвёртого буквы?

Задача 2.

Занесите цифру, которая соответствует примеру из перечисленных признаков в свою колонку.

Призаки

Перечень признаков.

Качественные, количественные.

пример признаков

1. Окраска цветков

2. Форма плодов

3. Масть животных

4. Цвет глаз

5. Половые различия

6. Количество венков у цветка

7. Яйценоскость

8. Молочность

9. Вес семян.

Задача 3. Приложение 1

Для выполнения этой задачи необходимо с перемешанного списка предложенных признаков выбрать признаки, которые соответствуют модификационной изменчивости, а какие - наследственной.

Для этого есть липкие ленты, которые наклеиваются против каждого признака. Это смайлик

Смайлик наследственной изменчивости

Смайлик ненаследственной изменчивости

1. Возникают внезапно, скачкообразно.

2. Изменения должны групповой характер

3. Наследственные, то есть передаются из поколения в поколение.

4. Изменения не наследуются

5. Не имеют направленного характера.

6. Изменения соответствуют действиям определенного фактора среды

7. Могут возникать повторно.

8. Границы изменчивости оговариваются изменчивостью генотипа.

9. Могут быть полезными, вредными; доминантными и рецессивными.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Министерство образования и науки Украины

Государственное высшее учебное заведение

«Макеевский политехнический колледж»

методические рекомендации

к лабораторной работе №9

по дисциплине Биология.

2014

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Визитная карточка проекта

Автор проекта: Степаненко Дарья

Фамилия и имя отчество руководителя проекта - Квасова Наталья Петровна, преподаватель химии и биологии ДВНЗ «Макеевский политехнический колледж»

Учебное заведение ДВНЗ «Макеевский политехнический колледж»

• Состав проектной группы Отметка

1. Степаненко Д.

2. Глушко

3. Богуславская Е.

4. Масленникова

5. Волос Г.

6. Шкирман В

7. Шкирман В.

8. Анпольський Д

9. Семенова А.

Тема проекта: «В здоровом тел - здоровый дух. Антропометрическое понятие счастья »

Междисциплинарные связи проекта:

Основы здорового образа жизни.

темы:

«Развитие подростков. Физическое развитие человека. Двигательная активность и ее влияние на развитие подростков ».

«Активный отдых. Виды активного отдыха. Упражнения и процедуры для сохранения и укрепления здоровья. Влияние осанки на здоровье. Особенности формирования осанки у подростков »

Информатика.

Модуль. Системы обработки табличной информации

Анатомия.

Тема:

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Костная и хрящевая ткани. Развитие костей. Сочетание костей. Строение скелета человека. Строение и функции скелетных мышц. Виды мышц. Механизм сокращения мышц. Сила мышц. Усталость мышц. »

Общая биология 11 класс.

Темы:

Система органического мира как отражение его исторического развития. Естественный отбор. Происхождение человека, расы человека. Человек как биосоциальное существо.

• Цель проекта:

1. Развитие навыков поисковой деятельности

2. Развитие коммуникативных навыков

3. Формирование информационной культуры

4. Формирование устойчивого понятия о здоровье и основные его составляющие

5. Подготовить экспериментальный и теоретический материал для выполнения лабораторной работы по теме «Модификационная изменчивость. Построение вариационного ряда и вариационной кривой »

Какие компетенции формирует проект?

1. Ценностное - смысловой компетенции

2. Общекультурные компетенции

3. Учебно-познавательные компетенции

4. Информационные компетенции

5. Коммуникативные компетенции

Какой проблемный вопрос стоял в начале работы?

«Быть здоровым человеком -это счастье. Вы счастливый человек? Как это доказать? »

Вопросы решались при выполнении проекта?

1. С чего складывается понятие здоровья?

2. Что входит в понятие «физическое здоровье»

3. Какие существуют каноны красоты и содержит в себе это понятие?

4. Как можно узнать о своих антропометрические показатели. Какие методики существуют для биометрических измерений и расчетов?

5. Какие виды телосложения человека?

6. Как связаны между себя конституция человека и основных типа заболеваний?

7. Какие факторы влияют на изменение телосложения тела. Как предотвратить нарушений здоровья, связанного с изменением пропорций тела?

8. Как связать спортивные нагрузки и правильное питание в борьбе за здоровье своего тела?

9. Какой вид будут иметь вариационный ряд и вариационная кривая при обработке измерений с помощью табличного редактора Microsoft Office Excel?

В пределах какого раздела учебной программы рассматривается проект?

Раздел III. Организменный уровень организации жизни - 41 час

Тема: Модификационная изменчивость. Лабораторная работа №9 «Изучение модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой »

Дисциплинарные области, в пределах которых проводится этот проект

1. Общая биология 11 класс.

2. Физическая культура

3. Химия 11 класс.

Продукт.

1. Сводные таблицы с результатами измерений в программе Microsoft Office Excel?

2. Моделирование ситуации - демонстрации правил измерения.

3. Информационная агитка с рекомендациями по типам питания

4. Мультимедийная презентация комплекса физических упражнений и агитационка с основными видами физической нагрузки.

5. Информационный бюллетень в виде плаката с основными видами рационов питания.

Аннотация проекта

Издавна предпринимались попытки установить закономерность в соотношении частей человеческого тела, то есть найти зависимость различных частей тела от одного какого-либо размера, принятого по идеален. Эти попытки нашли свое выражение в создании канонов пропорций тела, авторами которых были скульпторы и художники, стремились воссоздать идеальный тип человеческого тела.

Каноны является лишь абстрактной условной схеме, которая не предусматривает изменчивости. По замыслу авторов, каноны должны восприниматься как некий единый и совершенный тип строения человеческого тела. Представление о «норме» также условно.

Есть данные, что внешние факторы влияют на величину длины тела (бытовые, гигиенические условия, питание); так, известно, что недостаток питания, плохие гигиенические условия ведут к задержанию роста. А так же в основе построения пропорций тела большую роль играет наследственность.

Антропометрические измерения не только дают ответы на вопросы динамики роста, но и позволяют ознакомиться с некоторыми статистическими данными. Например, масса человека зависит от роста, чем человек выше, тем она, в среднем важнее. Эту зависимость можно определить, установив тип телосложения.

Объект исследования: физическое развитие группы студентов.

По данным Минздравохороны и Держкомепиднадзору Украины лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35% - 40% - хронические заболевания.

Здоровье - понятие комплексное. Оно зависит от социально-экономического состояния подростка, экологической обстановки, качества питания, медицинского обслуживания, профилактической работы из сторон медиков, педагогов и родителей.

Главная проблема заключается в том, что у многих студентов наблюдается дисгармоничное физическое развитие (дефицит массы тела, снижение показателей мышечной массы, емкости легких и др.), Что создает проблемы с общей работоспособностью подрастающего поколения.

Время для выполнения проекта.

Для выполнения проекта требуется 2 месяца

Программно-техническое обеспечение, необходимое для проведения проекта.

Компьютер, доступ к сети Интернет, мультимедийный проектор, экран, лабораторное оборудование для измерений, принтер, программное обеспечение.

Необходимые Интернет – ресурсы

http://bio.1september.ru/

 П.И. Липатов, Л.Н. Липатова, Основы антропологии с элементами генетики человека, Учебно-методический комплекс

 http://referatplus.ru/biolog/1_bio_10_0040.php

Фенотипическая и модификационная изменчивость

Форма оценивания проекта.

Проект оценивается преподавателем после защиты на занятии с учетом вклада каждого участника проектной деятельности. Протокол оценки прилагается.

Протокол оценки устных докладов проектов

(Творческих и исследовательских работ, рефератов)

Оценивается преподавателем во время устной презентации проекта

Фамилия, имя

Ясность содержания, четкость изложения

Стиль выступления, риторические умения

Глубина понимания (грамотные выводы)

Наличие наглядности, ее качество и целесообразность использования

Соблюдение регламента

Итоговая оценка (сумма баллов)

0-3

0-3

0-3

0-3

-1;0

0-12

1

Степаненко Д

2

Богуславська Е

3

Анпольський Д

4

Волос Г.

5

Шкирман О

6

Шкирман В

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Протокол самооценки студентом уровня самостоятельности своей работы

Фамилия, имя

Поиск первоисточников

Отбор материалов, подготовка доклада

Компьютерная печать

Графическое оформление доклада (рисунки, схемы и т.п.)

Изготовление наглядности для выставочного варианта

Самооценка студентом своей работы в целом

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

0-12

1

Степаненко Д

2

Богуславська Е.

3

Волос Г

4

Анпольський Д.

5

Шкірман О.

6

Шкірман В.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Протокол самооценки студентом уровня самостоятельности своей работы

Фамилия, имя

Поиск первоисточников

Отбор материалов, подготовка доклада

Компьютерная печать

Графическое оформление доклада (рисунки, схемы и т.п.)

Изготовление наглядности для выставочного варианта

Самооценка студентом своей работы в целом

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

Бал самостоятельности

0-12

1

Степаненко Д

2

Богуславська Е.

3

Волос Г

4

Анпольський Д.

5

Шкірман О.

6

Шкірман В.

1

• 1 слайд

  Каноны красоты

• 2 слайд

  Скульптура «Венера»

• 3 слайд

  Падаунги в Северном Таиланде

• 4 слайд

  В Китае женщины идут даже на такое, ради маленького размера ноги

• 5 слайд

  Биометрические различия: Самый высокий парень в нашей группе – Музеник Ростислав рост 192 см. Самая маленькая девушка нашей группы – Локтева Анастасия рост 155 см.

• 6 слайд

  Индекс скелии по Мануврие М = (длина ног: рост сидя) х 100 Индекс Пинье ИП= Рост (см) – Вес (кг) – Обхват груди (см) МДМТ МДМТ(кг)= Рост (см) – 100

• 1 слайд

    «МОДИФИКАЦИОННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПОСТРОЕНИЕ ВАРИАЦИОННОГО РЯДА И ВАРИАЦИОННОЙ КРИВОЙ » Тема занятия

• 2 слайд

  Демотиваторы

• 3 слайд

  Лишний вес в Украине и динамика его роста с 2008 по 2010 год.

• 4 слайд

  Динамика цен на некоторые виды металлопроката в Украине

• 5 слайд

  График роста заработной платы в Украине с 2000 года по 2011 год

• 6 слайд

  “Когда мы сравниваем между собой разновидности наиболее древних домашних животных или культурных растений, - то нас прежде всего удивляет тот факт, что они различаются между собой больше, чем представители одного и того же вида в естественном состоянии. " Ч. Дарвин. Епиграф.

• 7 слайд

  Актуализация опорных знаний.

• 8 слайд

  Какое свойство генетического кода иллюстрирует фраза?   Или сильно изменится смысл фразы, если произойдет замена первой буквы на любую?    Как изменится смысл фразы, если произойдет выпадение четвёртого буквы? Критерии оценки - 2 балла за задачу при условиях верного ответа. Задание 1.

• 9 слайд

  Вспомните, какие признаки бывают у организмов? Занесите цифру, которая соответствует примеру из перечисленных признаков в свою колонку. Задание 2.

• 10 слайд

  9 правильных ответов - 2 балла За один правильный ответ-0,2 балла Проверка задачи 2 Критерии оценки

• 11 слайд

• 12 слайд

  Наклеивайте звездочку соответствующего цвета против признака наследственной изменчивости, и против признака ненаследственной - звездочку другого цвета. Задание 3

• 13 слайд

  9 правильных ответов - 2 балла За один правильный ответ-0,2 балла Проверка задачи 3 Критерии оценки

• 14 слайд

  1. Возникают внезапно, скачкообразно. 2. Изменения носят групповой характер 3. Наследственные - то есть передаются из поколения в поколение. 4. Изменения не наследуются 5. Не имеют направленного характера. 6. Изменения соответствуют действиям определенного фактора окружающей среды. 7. Могут возникать повторно. 8. Границы изменчивости оговариваются изменчивостью генотипа. 9. Могут быть полезными, вредными, доминантными и рецессивными.

• 15 слайд

  «МОДИФИКАЦИОННАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ПОСТРОЕНИЕ ВАРИАЦИОННОГО РЯДА И ВАРИАЦИОННОЙ КРИВОЙ » Тема занятия

• 16 слайд

  1. Располагайтесь перед компьютером так, чтобы экран монитора находится на расстоянии 50-70 см от глаз. 2. Каждые 5 минут надо отводить взгляд от монитора и смотреть на объект, находящийся вдали. 3. Ноги ставьте на пол, одна возле другой, не тяните их и не подгибайте. 4. Предплечья должны находиться на той же высоте, что и клавиатура. 5. Для студентов 1 курса продолжительность сеанса работы с компьютером не должна превышать 20 минут. Инструктаж по выполнению работы и по технике безопасности

• 17 слайд

  «Быть здоровым человеком - это счастье. Вы счастливый человек? Докажите » Проблемные вопросы

• 18 слайд

  Сделаем вывод о своем здоровье на основании росто - весовых соотношений; - Выясним значение факторов внешней среды для формирования телосложения тела - Научимся строить вариационный ряд и вариационную кривую. План достижения цели занятия

• 19 слайд

  Презентация проекта «Антропометристы».

• 20 слайд

  Проверка. критерии оценки Графики-0,7 баллов за каждый верно построенный график. Правильное среднее значение-0,17 баллов за каждое значение. Выполнение лабораторной работы

• 21 слайд

  Изменение признака 155 157 160 162 163 164 168 170 172 175 182 185 187 190 192 Частотасобытия 2 1 3 1 2 3 3 4 1 1 2 1 2 2 1 Среднее значение 170,63333 Рост стоя(см)

• 22 слайд

  Изменение признака 60 63 65 76 77 80 81 83 85 86 87 88 90 100 Частотасобытия 2 1 1 1 1 4 1 1 7 2 4 2 1 1 Среднее значение81,2 Рост сидя(см)

• 23 слайд

  Изменение признака 450 500 600 680 700 720 790 850 870 880 900 940 980 1000 1008 1100 1200 Частотасобытия 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 10 1 3 1 2 1 1 Среднее значение 870,5 Окружность грудной клетки(см)

• 24 слайд

  Изменение признака 40 50 60 70 80 81 83 85 90 99,5 104 Частотасобытия 1 2 4 5 10 1 1 2 2 1 1 Экскурсия грудной клетки(см) Среднее значение79,91

• 25 слайд

  Изменение признака 45 46 47 48 50 51 52 55 58 59 60 62 64 65 67 68 70 75 87 Частотасобытия 1 1 1 1 4 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 1 2 2 2 Масса тела(кг) Среднее значение60,1

• 26 слайд

  Изменение признака гипостеник нормостеник гиперстеник Частотасобытия 4 20 5 Типконституции

• 27 слайд

  Презентация проекта  "Физическая культура и Типы телосложения»

• 28 слайд

  Демонстрация проекта творческой группы "Типы конституций и особенности питания».

• 29 слайд

  Демонстрация проекта творческой группы «Медицинские специалисты»

• 30 слайд

  Проблемный вопрос «Быть здоровым человеком - это счастье. Вы счастливый человек? Докажите » Подведение итогов. Достигли ли мы цели занятия?

• 31 слайд

  Заполняются бланки самооценки Выставление оценок

• 32 слайд

  На основании ассоциативных единиц составьте собственную гроздь к понятию «здоровье», «красота», «счастье» Домашнее задание

• 33 слайд

  Занятия закончено! Спасибо за внимание и вдохновенный труд! До свидания!

Технологическая карта реализации исследовательского

плана организации проектной деятельности.

Этап организации

проектной деятельности

Задания для групп

1. Подготовительный (2 ч.) Выявление и обсуждение актуальности проблемы, определение цели проекта.

Предложение тем исследования.

Подготовка к поисковой работы.

Проектирование основных этапов работы.

Проведите совместное выявление и обсуждение проблемы, определите цели проектной работы.

Изучит тему с использованием дополнительной литературы с целью расширения информационного круга по проблеме.

Проводится разделение студентов на группы по интересам и склонностям; назначения студентов-консультантов в каждой группе. Распределяются обязанности, составляется программа поиска.

Сформулируйте цели, задачи, гипотезу, направления и методы работы.

Выясните, что нужно сделать и что для этого понадобится.

Спланируйте совместной деятельности и спрогнозируйте возможные результаты.

 Выясните затруднения.

2. Конструктивный этап (1 ч.)

Изучите необходимую литературу. Распределите обязанности.

 Выполните работу по разработанной ранее инструкции.

Проанализируйте и оцените полученные результаты.

 Составьте отчет о проделанной работе, результаты обсуждайте.

 Оформите результаты исследования.

3. Технический этап (1ч.)

Подготовьте письменное (компьютерную) версию проекта.

4. Завершающий этап (1 ч.)

Защита проектных работ.

 Проведите самооценку качества выполненной работы. Результаты обсуждайте.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Обработка эпиграфа

Зад.№1

Зад.№2

Зад.№3

Графики

Ср.знач

Сумма

max

1 бал

2 бал

2 бал

2 бал

4 бал

1 бал

12 бал