Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников.

   Тот, кто не любит свою страну, ничего любить не может.

(Дж. Г. Байрон.)

                Политическое и социально- экономические преобразования обострили задачу формирования у подрастающего поколения высоких нравственных качеств, среди которых особое значение имеет патриотизм, гражданственность.

История страны неразрывно связана с историей и настоящей жизнью народа. Поэтому педагог формирует у детей отношение к своему народу, его языку, культуре, искусству, традициям и обычаям, приобщает к ду­ховным ценностям народа.

       Основная цель этого воспитания - формирование  духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту Родины т. е.  учить миру.

       Усиление внимания к гражданско-патриотическому воспитанию обусловливает  необходимость совершенствования  форм и методов работы с детьми в этом направлении. В  своей работе  я хочу остановиться на методических подходах, формах организации гражданско-патриотического воспитания младших школьников.  Считаю, что в гражданско-патриотическом воспитании, как ни в каком другом,  важна скрытая позиция педагога, его незаметное влияние на душу ребёнка. Патриотическое воспитание прямо обращает ум и сердце ученика к национальным ценностям, любви к своей малой Родине.

        Это происходит в учебной деятельности и во внеклассной работе.

 Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Роди­на сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма я начинаю  с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке ( например, сочинять стихи о мамах, изготовить подарки для мам, бабушек, пап и т.д.); с любви к дому, в котором ребе­нок живет; саду, дереву, которое растет у дома (например, беседа «Мой дом- моя крепость», конкурсы рисунков и т.д.) ; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что рядом, что понятно, взаимодей­ствие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для малыша Родина — близкая, понятная, род­ная, наполненная звуками и запахами. Это то, что называют малой роди­ной — тот клочок земли, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые победы и неудачи.

На мой взгляд, тема малой родины является очень продуктивной для гражданско-патриотического воспитания. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружа­ет ребенка ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом уви­деть черты большого, в обычном — не простое, но очень важное умение человека. Ведь не случайно в критические минуты своей жизни мы вспо­минаем не огромную страну, а Родину своего детства.

Организуя гражданско-патриотическое воспитание,  учитываю и такую особенность младших школьников, как актив­ность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, неумная энергия детей этого возраста предоставляют нам широкие и разнообразные возможности в организации гражданско-патриотического воспитания. Дети с удоволь­ствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества.

Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлени­ям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каж­дого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направ­ленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возмож­ность занять активную позицию в организации групповой деятельности: Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя — хорошая школа воспитания социаль­ной активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма.

Поэтому педагогу не так сложно увлечь детей идеей любви к Отечеству, служения ему. Но здесь надо предостеречь от слишком прямолинейного воздействия на детей высокими фразами и понятиями. Об этом писал В. А. Сухомлинский; «Очень важно, чтобы высокие слова о Родине и возвышенные идеалы не превратились в сознании наших вос­питанников в громкие, но пустые фразы, чтобы они не обесцветились, не стерлись от частого произношения...

Особенно недопустимо вкладывать в уста маленьких детей те слова, которых они еще не понимают. То, что составляет для народа святыню, может из-за этого превратиться в пустой звук».

    Поскольку младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать в их жизни важное место, в гражданско-патриотическом воспитании я широко использую игру, игровое оформление, игровые моменты. Это познавательные, экологические, под­вижные игры, участие в  общественных акциях, игровые названия, деви­зы — все то, что импонирует восприятию младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными.

Я познакомила детей с флагом, гербом, гимном России и Мордовии. На следующем занятии мы рисовали Российский флаг. Дети запомнили расположение цветов. А работа цветными карандашами ещё раз закрепила навыки письма, правильность захвата карандаша.1ноября прошёл праздник посвящённый Дню независимости России, дети не только выучили стихотворения о Родине, но и поиграли в подвижные игры. Так же прошла беседа, посвящённая Памяти жертв Беслана. 20 февраля прошёл праздник, посвящённый Дню защитника Отечества – смотр строя и песни. Так же мои дети участвовали в классном часе посвящённом Сталинградской битве. Дети выучили стихотворения, и научились проговаривать слова «сталинградская битва», и познакомились с краткой исторической справкой. 

       Знакомство с общественной жизнью и участие в ней расширяет контакты детей с окружающим миром, выво­дит их за рамки класса, школы. В своей деятельности используем обсуждение теле- и радиопередач, материалов детской прессы, обращая внимание школьников на то, что происходит в стране и мире. Широкие возможности для формирования информационной культуры учащихся имеют информационные часы. Мы  побуждаем детей к постановке вопросов, поощряем их интерес к происходящему вокруг. Уча­стие в акциях, шествиях, линейках, походах «раздвигает стены школы», помогает детям почувствовать себя частью общества, частью своего народа.

Воспитывающая среда благотворно влияет на ребенка, если она пра­вовая, что означает уважение прав ребенка, его достоинства, личности. Мы считаем, что создание правовой среды включает не только ознакомление школьников с правами ребенка, но и реальную защиту детства. Там, где дети имеют возможность участвовать в решении вопросов классной и школьной жиз­ни, где уважаются их права и свободы, где царит доброжелательная пси­хологическая атмосфера, защищающая ребенка от произвола (учителя, сверстников, администрации школы). 

   Граж. прежде всего, проявляется в «культе родного языка, родного слова». «Ребенок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова...». Родной язык, родное слово должны пронизывать школьную жизнь. Конкурс стихотворений к 9 Мая, сочинений, проектов, устный журнал «Сергей Есенин» и т.д.

Воспитание любви к родному слову немыслимо без хороших книг, без чтения. Поэтому с первых дней пребывания в школе, на наш взгляд,  необходимо постоянно обращаться к книге, побуждать детей к чтению. Для этого мы используем  собственное выразительное чтение, ознакомление детей со школьной и сельской библиотеками, обсуждение прочитанных книг, празд­ники и групповые дела, посвященные книге и родному языку: «Праздник книги», «Неделя детской книги», «В гостях у писателя (поэта)», «В книжном мире», «День рождения писателя (поэта, читателя)», «Конкурс загадок», «Конкурс пословиц и поговорок», «Сундучок народной мудрости»,  «Путешествие в сказку» и др.

В наших классах  созданы   небольшие библиотечки, куда дети приносят из дома уже прочитанные ими книги. На ее основе организуются уроки внеклассного чтения, коллективные творческие дела, посвященные книге. Библиотекарями по очереди становятся отдельные дети.

Снова обратимся к прекрасной мысли В. А. Сухомлинского: «Школа ста­новится подлинным очагом культуры лишь тогда, когда в ней царят 4 культа: культ Родины, культ человека, культ книги и культ родного слова».

Жизнь школы неотделима от природного окружения, которое также яв­ляется составным элементом воспитывающей среды. Смена времен года, наблюдения за природными объектами и явлениями, размышления над при­чинами их взаимосвязей— все это про­буждает мысль детей, заставляет задуматься об экологических проблемах своего края, своей страны. Заповедники Мордовии.

           Мы считаем, что влияние семейной среды, семейного окружения ребенка входит нема­ловажным компонентом в воспитывающую среду. Именно в семье проис­ходит социализация личности. А выход семьи за рамки семейных отно­шений в другие сферы социальной жизни (во время прогулок, поездок, путешествий, походов в музей, театр, в процессе обучения в школе, про­смотра телепередач, чтения газет и журналов) формирует в сознании ре­бенка представление о человеке и жизни, об обществе и своей стране.

Воздействие семьи на воспитание патриотизма усиливается тем, что история страны отражается и в истории семьи, рода, в судьбе близких людей. Ребенку об этом рассказывают, показывают семейные реликвии (ордена, медали, заметки из газет, фотографии, письма, стихи, рассказы, книги и т. д.), идут вместе с ним на могилы воинов, павших, защищая нашу землю от врагов, кладут цветы. Все это входит в сознание ребенка как образ Родины.

    Учитывая влияние семейной среды, мы налаживаем взаимодействие с семьей, организовываем совместную деятельность детей и родителей, привлекаем семьи к наиболее важным школьным делам и событиям.

    На наш взгляд, ребенок не станет патриотом, пока не начнет действовать. Поэтому дея­тельность — важнейший фактор воспитания патриотизма.

Деятельность — активная форма отношения субъекта (ребенка) к объек­ту (событию, факту, предмету, явлению и т. д.). В процессе деятельности ребенок вовлекается в заботу о своем классе, сверстниках, школе, самом себе, об обществе в целом.

Важное значение для воспитания ценностного отношения к своему клас­су, товарищам, школе имеет активное участие детей в жизни класса, шко­лы. Оно подразумевает, во-первых, организацию повседневной заботы о своем классе, коллективе путем чередования традиционных поручений. Эту работу мы  организовываем следующим образом.  В начале учебного года дети обсуждают «набор» поручений, исходя из своих желаний и пользы для класса: дежурные, санитары, цветоводы, журналисты, информаторы, затейники, артисты, хозяйственники, почемучки и т. д.

      В познавательной деятельности развивается патриотическое сознание детей — интеллектуальный компонент патриотизма. В ней происходит познание истории своей родины, ее географического положения. Мы знакомим детей с персоналиями выдающихся людей: общественных деятелей, героев, писателей, художников, музыкантов, спортсменов и др. Они изуча­ют духовное наследие своего народа.

Внеклассная познавательная деятельность осуществляется во время экскурсий, в ходе проведения устных журналов, викторин, конкурсов, смотров знаний, турниров эрудитов, по­знавательных игр («Колесо истории», «В гостях у художника (писателя и т. д.)», «Конкурс пословиц и поговорок», «По мордовским заповедникам», «В пущу, к Деду Морозу»,

    В трудовой деятельности материализуется отношение детей к своей семье, школе, родному краю, Родине. Труд детей на пользу и радость окру­жающим людям ценен тем, что является бескорыстным. Поэтому мы продумываем  не только виды детского труда, но и способы вовлечения в него всех учащихся, способы мотивации трудовой деятельности детей.

Помощь детей по дому, дежурство по классу, забота о младших братиках и сестричках, освоение традиционных народных реме­сел, участие в экологической деятельности, изготовление поделок,  елочных игрушек,  скворечников, кормушек. Не красна изба углами, а пирогами «Национальная кухня» — все эти виды трудовой деятельности используются нами  при воспитании патриотических чувств детей. (Монасыпов Э. участвовал в конкурсе кормушек, Стадник А – участвовала  в конкурсе скворечников.)

   Художественная деятельность приобщает детей к культуре своего народа, его языку, обычаям, традициям, фольклору. Дети изучают песенную, музыкальную, танцевальную, народную культуру, культуру слова, изобрази­тельную культуру. В нашем классе ведется внеурочная деятельность по искусству. Значимое место в гражданском воспитании занимает искусство, художественная деятельность учащихся. Воспитательный аспект их в гражданском воспитании очевиден. Цель не в том, чтобы обучить школьников художественному «ремеслу», а в том, чтобы дать образное видение мира, воспитать нравственные качества человека-гражданина. Приобщение к музыкально-песенному, декоративно-прикладному искусству мордвы и татар, в которых отражается любовь к родному очагу, семье, Родине, позволить глубже осознать подрастающему поколению ценности родного народа.    Художественная деятельность в нашей работе принимает самые разнообразные формы: концерты (для учителей, родителей, ветеранов,), творческие выставки (игрушек, поделок, рисунков, народного декоративно-прикладного искусства: вышивки, литературно-художественные утренники, народные календарные праздники. На каком поле рубаха выросла ?». Мордовский национальный костюм,  «Из жизни художника. Степан Эрьзя» и др.jklllloltotltltmjbccncGHHJFJFKGHGGLHKLHKLHKKHHKKHBBBBM,,,,,\HGHHJJJKKK

   Современные молодые люди также должны иметь хорошее здоровье, соответствующую физическую подготовку, необходимую не только для за­щиты страны, но и для профессиональной деятельности, для воспитания здорового потомства. Поэтому физическое воспитание, на наш взгляд, является составной частью содержания гражданско-патриотического воспитания и на практике реализует­ся в физкультурно-спортивной деятельности. Ее цель — воспитание цен­ностного отношения к своему здоровью, телу, организму, здоровому обра­зу жизни, желания и умения продлевать жизнь. Воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, быть хорошим семьянином, жить счастливо — ещё одна важная задача гражданского воспитания школьников. Решая эту задачу, многое предстоит сделать по воспитанию семьянина. Ребёнок должен осознать историю своей семьи как часть истории народа, изучать образы и деяния своих предков, заботиться о продолжении рода, сохранении и умножении его добрых традиций. Знакомя детей с фольклором, пословицами, поговорками  своего народа акцентируем внимание на том, что они учат бережно относиться к своему здоровью, с уважением относиться к членам своей семьи, высмеивают безнравственные поступки. Народная мудрость гласит о том, что человек труда всегда в почёте, в то время как лентяй остаётся ни с чем. Физкультурно-спортивная деятельность организуется нами  в форме  проведения Дней здоровья, веселых игр, состязаний, ежедневных гимнастических упражнений, беседа «Герои Олимпиад», школьных  спартакиад,  путешествий,  народных национальных игр (В нашем классе ведется внеурочная деятельность по подвижным играм)

     Сильным моментом в развитии патриотического сознания детей, на наш взгляд,  яв­ляется знакомство с персоналиями выдающихся людей. Образ яркой, неординарной личности привлекает детей, она в концентрированном виде иллюстрирует понятие патриотизма как беззаветного служения Оте­честву, рассказы учителя, например, о героических личностях нашей страны. Например, о Девятаеве, Ольге Каниськиной, Денисе Муртазине.

Мы убеждаем детей, что такие люди есть и сейчас. Они трудятся, ста­вят перед собой цели и добиваются их, их заботит благополучие и процве­тание Отечества. Мы устраиваем встречи с такими людьми — представи­телями каких-либо профессий. У детей появ­ляется мечта — быть достойным человеком. Это первый шаг к самовоспи­танию, работе над собой.

                                                                                                                                                                    Формы работы по гражданско-патриотическому воспитанию

     В своей работе используем следующие формы по гражданско-патриотическому воспитанию: беседа, классный час, информационный час, устный журнал, экскурсии, путешествия, праздники, игры, коллективное творческое дело, организация трудовой деятельности. Беседы. Беседа – метод убеждения. Ее задачи: формирование гражданско-патриотических представлений детей; разъяснение норм и правил поведения в обществе, природе, правил общения; обсуждение и анализ поступков учащихся класса, жизнедеятельности коллектива.

Чаще всего материалом для этических бесед служат факты из жизни класса, произведения художественной литературы, публикации в детских газетах и журналах, нравственные категории (добро, зло, справедливость, долг, патриотизм, ответственность, дисциплина и т.д.), происходящие события (в классе, школе, стране), вопросы и проблемы, волнующие детей.

Темы бесед, проводимых в наших классах:  «Жить в мире и согласии».

«Сохраняй красоту и богатство природы – это наш общий дом», «Безнравственно только брать от природы, надо обогащать её», «Я и моя малая Родина», «Кого мы называем добрым?», «Что такое «красивый поступок»?», «Земля – уникальное творение Вселенной», «Своя земля и в горсти мила», «Что значит быть патриотом?», «Пусть всегда будет мама», «Стоит ли смеяться?», «Каждый человек должен», «Красивое и уродливое», «Всё в мире создано трудом», «Какой след ты оставишь на Земле?», «Уважай и почитай родителей: они дали тебе жизнь. Рассказы Л.Н. Толстого» и др.

Классный час. Классный час – одна из главных форм воспитательной работы. Это ведущая форма ценностно-ориентировочной деятельности, способствующая формированию у школьников системы отношений  к окружающему миру.

Благодаря этой функции, наши классные часы имеют самую разнообразную тематику. Например, «Урок доброты», «Свечи Беслана» (презентация), «Дарим людям добро. Что такое толерантность», «Присоединение Крыма к России»,  «Наша Конституция . 10 лет Конституции.»,  «Наши права», «Земля отцов – моя земля», «Дети Великой Отечественной войны», «Свеча памяти», «Моя родословная», « Хроники взлёта. Михаил  Девятаев», «Государственные символы Республики Мордовии. Герб Республики (автор Н.Д. Чикринёв)», Презентация «Путешествие в космос». К 50-летию первого полёта человека в космос, «Как это начиналось. К 70-летию начала второй мировой войны  и др. Растить детей гражданами и высоконравственными людьми - значит передавать им духовный опыт отцов, дедов, прадедов. Без традиций не народ, а просто население.

   Я  уроки гражданственности провожу вместе прямо в музее Боевой Славы, который находится рядом с нашим.классом. Музей открывает широкие возможности для воспитания в детях гражданственности и патриотизма. Материалы музея ведут нас в историю, посвящают в героическое прошлое.

Информационный час. Информационный час – одна из действенных форм гражданско-патриотического воспитания.

Мы считаем, что основное  назначение информационного часа – приобщать младших школьников к событиям и  значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района. Кроме того, информационные часы призваны:  расширять  знания детей об окружающем мире; учить работать с  периодическими изданиями; воспитывать интерес к происходящим в стране событиям; формировать привычку читать детскую прессу.

В своей практике мы используем обзорные и тематические информационные часы.  Обзорные информационные часы знакомят учащихся  с текущими событиями в стране, мире, городе. Тематические – знакомят  с правилами сегодняшнего дня, явлениями и событиями  нашей жизни, юбилеями памятных событий  в жизни страны.

В начальной школе обзорные и тематические информационные часы обычно продолжаются  не более 20-25 минут. Этого времени достаточно, чтобы ярко, интересно и занимательно  обсудить самые значимые события и явления.

Во время информационного часа мы используем следующие формы работы:

·        Комментированное чтение  газетных и журнальных материалов;

·        Газетные сообщения;

·        Пересказ событий в мире  и стране с использованием газетных и журнальных материалов;

·        «путешествие» по картам и глобусам.

Информационные часы в наших кассах проходят в виде:

·  «По страницам  газет и журналов», «Турнир стран и континентов», «В гостях у газеты Призыв » и др.;

Организуя подобные дела, мы знакомим детей с многообразием периодических изданий, учим их грамотно читать эти издания: находить нужный материал, ориентироваться в структуре печатных изданий, уметь рассказать другим, что узнали сами.

Устный журнал.  Устный журнал – это коллективное дело, представляющее собой серию коротких выступлений (страничек) учащихся на различные  темы окружающей жизни  и жизни детского коллектива. Его назначение в том, чтобы учить детей выступать перед классом; формировать общественное мнение; учить работать в микрогруппе; расширять кругозор; учить работать с материалами прессы.

В его выпуске участвует весь класс. Каждый исходя из своих интересов, выбирает страничку: «Сказочная», «Загадочная», «Новости», «Как? Что? Почему?»,  «Музыкальная», «Юмористическая». В течение определённого времени группы готовят свои странички: разрабатывают содержание и форму подачи.

Государственный флаг РМ (автор А.С.Алёшкин)

Тематика подобных журналов: «Памятные места России», «Золотое кольцо России», «Праздники татарского и русского народа», «Гербы» и др.

Экскурсии. Экскурсия как форма воспитательной работы используется в учебной и внеучебной деятельности. Эту форму работы мы выбираем тогда, когда надо познакомить учащихся с реальной жизнью,  с объектами реального мира в их естественном окружении. В ней происходит  и познание, и активное взаимодействие детей с предметами, объектами,  явлениями природного,  социального, культурного окружения, что, естественно, оказывает большое воздействие на детей, нежели  ознакомление по книгам.

По нашему мнению в гражданско-патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль. Благодаря им, дети ближе узнают историю своей страны, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью  природного, культурного, социального пространства.

В русле гражданско-патриотического воспитания  были организованы экскурсии в  музей Боевой Славы, обзорные заочные экскурсии по Мордовии,  по городу Саранску, «Города  Мордовии», «Памятники и исторические места Мордовии» и др.

 Готовясь к играм-путешествиям, дети больше работают с книгами: словарями, энциклопедиями и другой  научно-познавательной  литературой,  ищут нужный материал,  формулируют по нему вопросы, адаптируют его для слушателей. Таким образом,  путешествия развивают воображение, творчество: мало найти  нужную информацию, надо ещё и придумать, как представить ее другим (в виде сказки, сценки, беседы, интервью, сообщения и др.).

Праздники. Праздник – особая форма воспитательной работы. Это узловой момент жизни коллектива, завершающий тематический период, подводящий итоги деятельности учащихся.

На наш взгляд, эффективность праздников зависит от соблюдения следующих педагогических условий:

·        Дети должны активно участвовать во всех этапах организации праздника;

·        Необходимо привлечь  родителей;

·        Все дети должны иметь возможность проявить свои таланты, способности, увлечения;

·        Необходимо создать атмосферу  эмоционального комфорта,  внимания, защищенности каждого ребёнка;

Игры. Игры – важнейшая сфера  жизнедеятельности ребенка и эффективный метод воспитания. Она удовлетворяет потребности ребенка в активности, общении, эмоциональном насыщении, самореализации.

Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников невозможно представить  без игрового оформления, игровых элементов. Поэтому мы используем игру, воспитывая у детей ценностные отношения к своей стране, ее истории и культуре, своему народу, его традициям, обычаям, искусству и др.

В процессе  гражданско-патриотического воспитания используем разнообразные игры: познавательные,  подвижные, социально-педагогические и др.

Таким образом, в гражданско-патриотическом воспитании необходимо использовать разнообразные  формы  работы.

                       Заключение

Младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлени­ям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каж­дого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направ­ленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возмож­ность занять активную позицию в организации групповой деятельности: Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя — хорошая школа воспитания социаль­ной активности, гражданственности, а в конечном итоге — патриотизма.

Таким образом, обобщая вышеизложенное, можно сделать вывод, что данная система гражданско-патриотического воспитания младших школьников способствует социализации личности, т.е. активному приспособлению к среде обитания, принятию и ответственному выполнению законов существования человека в природе и обществе, помогает ребёнку осознать себя гражданином города, страны, мира.

Литература.

1) Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. М.: Айрис-пресс. 2002.

2) Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. 2005. №8.

3) Елизарова Екатерина Георгиевна

Особенности, формы работы и методическая система гражданско-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

4) Леонтьев А.А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа  2002. №4.

5) Мазыкина Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском

становлении личности

6) Педагогический энциклопедический словарь/ гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М.Безруких, В.А.Болотов, Л.С.Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. – 528 с.

7) Республика Мордовия: Учеб. пособие / Сост.: Т.С.Баргова, Е.М.Голубчик, И.И.Карпов. С.Ю.Дмитриева, зав. лабораторией этнокультурного образования МРИО— Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1998. — 160 с.

Краткое описание документа:

Основная цель этого воспитания - формированиедуховно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны, способного встать на защиту Родины т. е. учить миру.

Усиление внимания к гражданско-патриотическому воспитанию обусловливаетнеобходимость совершенствованияформ и методов работы с детьми в этом направлении. Всвоей работея хочу остановиться на методических подходах, формах организации гражданско-патриотического воспитания младших школьников.Считаю, что в гражданско-патриотическом воспитании, как ни в каком другом,важна скрытая позиция педагога, его незаметное влияние на душу ребёнка. Патриотическое воспитание прямо обращает ум и сердце ученика к национальным ценностям, любви к своей малой Родине.