Групповая работа как средство формирования УУД младших школьников.

Групповая работа как средство  формирования УУД младших школьников.

Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Учебно-образовательные учреждения на сегодняшний день перешли на ФГОС . Меняются цели и задачи которые ставит перед нами общество.  

Задачей современной   школы  ( в том числе  нашей школе) сегодня является воспитание ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Одной из наиболее эффективных форм работы в начальной школе является групповая. Младшим школьникам очень нравится работать в группах, поэтому я стараюсь применять эту форму работы как можно чаще. Поэтому выбрала данную тему и работаю над проблемой самообразования : групповые формы работы - способ формирования УУД младших школьников в сфере ФГОС.

Целью групповой работы является активное вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала

Практика показывает, что ученики с низкими учебными возможностями в группах высказываются чаще, чем обычно, в 10-15 раз, они не боятся говорить и спрашивать. Это говорит о повышении их активности, позволяющей успешнее формировать знания, умения и навыки.

Групповая форма обучения даёт большой эффект не только в обучении, но и в воспитании учащихся. Учащиеся, объединившиеся в одну группу, привыкают работать вместе, учатся находить общий язык и преодолевать сложности общения. Сильные учащиеся начинают чувствовать ответственность за своих менее подготовленных товарищей, а те стараются показать себя в группе с лучшей стороны.

Таким образом, группы выполняют коммуникативную (направленную на создание и сплочение коллектива) и личностно – ориентированную (направленную на самоорганизацию) функции.

Одной из самых распространенных форм групповой работы, пожалуй, является работа в парах. Её я и использую уже с первых дней обучения детей в школе, приучая их к сотрудничеству. Чаще всего это статическая пара, образованная из детей, сидящих за одной партой.

Работая в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается интерес к этим упражнениям. Без парной работы вообще нельзя обойтись в развивающем обучении, так как, во-первых, это дополнительное мотивационное средство вовлечь детей в содержание обучения,

 а во-вторых, это - возможность и необходимость органически сочетать на уроке обучение и воспитание, строить человеческие и деловые взаимоотношения детей. 

На уроках я применяю  следующие виды работ в паре: разучивание, пересказ, составление плана, объяснение, обмен опытом, сочинение, решение задач, проверка техники чтения, вычислений, письменных работ.  В парах сменного состава удобно проверять знание таблицы умножения, компонентов действий. При обобщении и закреплении материала лучше, чтобы дети в паре были равносильны: сильный – сильный, средний – средний, слабый – слабый.

При проведении творческих работ разрешаю детям объединяться в пары по желанию.

Дети, работая парами, группами:

·        слушают, обсуждают,  ищут наиболее рациональный способ;

·        составляют план произведения, инсценируют;

·        пишут продолжение рассказа;

·        разгадывают кроссворды, головоломки.

Выполняя на уроках групповую форму работы, формируются такие универсальные учебные действия, как:

Личностные:

·        определять свой поступок;

·        уважать иное мнение;

·        стремиться  к взаимопониманию;

Регулятивные:

·        определять цель учебной деятельности;

·        составлять план выполнения задач, решения проблем;

·        учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

·        слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Познавательные:

·        извлекать информацию;

·        ориентироваться в своей системе знаний;

·        добывать новые знания;

Коммуникативные:

·        доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

·        понимать другие позиции;

·        договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Используя эту форму работы, я  стараюсь решать  ряд учебных и воспитательных задач:

·возрастает объём усваиваемого материала и глубина его понимания;

·на формирование понятий, умений, навыков тратится гораздо меньше времени;

·ученики получают удовольствие от занятий;

·возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

·меняется характер взаимоотношения между детьми;

·возрастает сплочённость класса;

·учитель получает реально осуществлять реальный подход к учащимся;

.

      Анализируя работу ребят, можно сказать, работают они с огромным интересом, следовательно, групповая работа  способствует стимулированию деятельности школьников, повышает их интерес к урокам, становится стимулом -и в этом году ребята стали активнее участвовать в дистанционных  конкурсах(Юный предприниматель, Вундеркинд, Русский с Пушкиным)

Таким образом,  применяя технологию группового обучения, мы в полной мере можем говорить о том, что  работаем на достижение метапредметных результатов. Школьники учатся  переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных условиях, то есть способствуют достижению метапредметных результатов, т.е помогают сформировать универсальные учебные действия