Игра как активная форма обучения на уроках чтения.
1 группа. Игры подготовительного этапа.
1.Игры на узнавание букв.
- "Лото" (слайд 2)
-"Кто самый быстрый?"
- "Кегли с буквами"
- "Сумка со всякой всячиной"
2. На закрепление алфавита.
- "Алфавитный поезд"
- "Игры с мячом"
- "Телеграмма"
Эти игры очень легко подготовить, поэтому не стала их описывать.
Вот лишь некоторые из них.
Кегли с буквами.
Оборудование: кегли, резиновый мяч, карточки с буквами для каждой кегли.
Карточки с буквами надо приклеить на кегли(по одной на каждую).
Игроки по очереди сбивают кегли с мячом. игрок должен придумать слово на букву,
которая изображена на упавшей кегле. Нельзя говорить уже названные слова.
Приёмы интенсивного обучения чтению:
·
Если у текста есть картинки, то их следует рассмотреть, описать и переключиться
на учеников, т.е. учить прогнозировать содержание текста по заголовкам и по
картинкам.
·
Снять лексические и грамматические трудности.
·
Объяснить учащимся, как читать текст.
·
Обратить внимание на ключевые слова и слова, написанные жирным
шрифтом.
·
Каждый абзац - это мысль. Нужно выделить главную мысль в абзаце и
составить план.
·
Если вопросы после текста, то их следует просмотреть перед чтением
текста.
·
Дать установку на чтение.
Задания
к тексту.
Вопрос на выбор.
Класс делится на две команды. Капитаны
выбирают группу
вопросов. Вопросы написаны на листочках разного цвета.
ü На
красном- трудные вопросы (за них команда получает два балла)
ü На
белом - легкие вопросы (за них команда получает 1 балл)
Выигрывает команда, набравшая наибольшее
количество баллов.
Твоё счастье/ несчастье.
Карточка делится на 6 частей. играет 6
человек от команды. У
каждого игрока своя цифра. Кидают кубик, какая цифра выпадает,
отвечает тот игрок. Выигрывает команда, у которой большее
количество очков.
Карточки с вопросительными словами.
Учитель называет буквы алфавита.
Какой-нибудь из учащихся останавливает его. У ребят карточки со словами
"Кто? Что? Где?" Например выпала буква М. Учащиеся отвечают на
вопрос: главного героя зовут Машенька. И так далее, пока не будет исчерпана вся
информация из текста. Затем кто-то один рассказывает.
Карточки со значками.
Учитель показывает карточку. Учащиеся
должны выполнить по ней задание. Карточки используются следующие:
"+" согласиться
"-" не согласиться
"!" выразить восхищение этим
текстом
"?" задать вопросы к тексту
"М" мнение. Высказать своё
мнение
"1,2,3" привести 3 примера
"..." назвать цитату из текста
"Н-р" пример из текста
Перебивалка.
Учащимся раздаются карточки с союзами,
предлогами, частицами, приставками. Учитель начинает читать текст. Ученик,
увидев своё
слово на карточке, перебивает учителя, начинает читать дальше. И
так далее, пока текст не будет прочитан.
Сэндвич.
Даётся текст. Учитель говорит:
"Моё слово стоит между словом... и словом ..."Кто найдет первым,
зачитывает предложение и загадывает своё слово.
Весёлые голоса.
1) Прочитать текст:
- радостно -
огорченно
-печально - как
китаец
- хвастливо -
торговец
2) Прочитать, что больше всего
понравилось в тексте от разных
лиц:
- спортивного комментатора
-певца
- старой женщины
Ребенок не должен говорить, кто он.
Класс должен отгадать
Гармошка.
Учитель выписывает предложение из
текста, закрывает его и передаёт другому. Получается гармошка. В конце читают
весь текст.
Хождение монаха.
Дети ходят вслед за учителем по классу
и читают за ним текст монотонно, как молитву. Задача: усвоить текст.
Метаплан.
Учащиеся самостоятельно работают с
текстом. Выписывают основные мысли на листочек. На каждом листочке должно быть
одно предложение. Затем листочки раскладываются по порядку, получится краткий
пересказ. Другой вариант: Листочки перемешиваются. Дети должны восстановить
последовательность текста.
Инструкции к играм.
Слайд 3. Медведь и
ягоды.
Цель:
выделение в словах звуков [м], [м´].
Учитель: Медведь
собрал разные ягоды в лесу. Он хочет отобрать для Маши только ягоды, в названии
которых есть звуки [м], [м´]. Давайте поможем мишке.
Дети выбирают
нужные ягоды, щелкают по ним мышкой или пером, перетаскивают в корзинку и
щелкают в корзинке. Если ягода подходит, то она останется в корзине, если нет –
вернется на свое место.
Слайд 4. Маша и медведь.
Цель: выделение и
различение в слове звуков [м], [м´].
Учитель:
Медведь и Маша решили навести порядок и разобрать вещи. Мишка собирает в ведро
картинки, в названиях которых есть мягкий звук [м´], а Маша – предметы,
названия которых с твердым звуком [м]. Поможем им?
Дети выбирают
нужные предметы, щелкают по ним мышкой или пером, перетаскивают в корзинку или
ведро и щелкают в корзинке.
Слайд 5. Слова
«заблудились»
Цель: соотнесение
слова и его схемы. «чтение» слов с буквой А.
Учитель: Ребята,
проверьте, правильно ли подписаны изображенные фрукты? Нет? Давайте найдем «заблудившимся»
словам их картинки.
Дети с помощью
манипулятор переставляют слова к нужным картинкам.
Слайды 6. Построим
дом.
Цель: проверить
навыки чтения у детей, только обучающихся чтению.
Слабо читающие
ученики по очереди выходят к доске, щелкаю по карточке, прочитывают слово и
щелкают по нему. Слово исчезает, а на его месте появляется часть дома. Когда
все слова будут прочитаны, учитель щелкает по полю с названием игры
(осуществляется переход на следующий слайд). Дети, которые справились с заданием,
могут построить дом и посадить дерево, щелкая по объектам и перемещая их.
Хорошо читающих
детей можно привлечь в качестве контролирующих, а также попросить запомнить все
слова, которые будут появляться, а потом перечислить их и подумать, что их
объединяет (это животные).
Слайд 7. Сокровища
пиратов.
Цель:
учить различать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.
Учитель: Пираты спрятали награбленные сокровища в
пещере и завалили вход камнями. Чтобы вернуть богатства пострадавшим, надо
проникнуть в пещеру. Камни мы должны разложить в две кучи: слева – камни с
буквами, обозначающими гласные звуки, справа – согласные.
Дети с помощью манипулятора (мыши или
пера) растаскивают камни. Щелчок по камню, затем щелчок по тому месту, куда
камень надо положить.
Слайд 8. Подбери букву!
Цель: учить соотносить
звук и букву.
Учитель: Давайте вспомним,
как зовут этих сказочных героев. А кто занет, почему их так назвали? Ребята, а
с какой буквы мы будем писать их имена?
Дети: С заглавной.
Учитель: Почему?
Дети: Имена пишутся с
большой, заглавной буквы.
Учитель: Давайте подберем
каждому герою букву, с которой начинается его имя.
Дети называют имя героя и ищут нужную
букву. С помощью манипулятора перемещают букву на нужную карточку. Если буква
выбрана правильно, она встанет на свое место, если нет – вернется обратно.
Слайд 9. «Цветочная полянка»
Цель: учить соотносить
звук и букву, расширить знания детьми цветов и их названий.
Учитель: Ребята, а знаете
ли вы названия цветов? Рассмотрите цветы, как узнаете? Давайте подберем каждому
цветку букву, с которой будем писать его название. Если буквы подберем
правильно, то у нас получится слово.
Дети перемещают карточки с буквами под
нужный цветок. В ряду изображено две астры разных сортов, что также обогащает
знания детей об окружающем мире и усложняет работу, возможно, потребуется
подсказка учителя. Если буквы подобраны правильно, дети смогут прочитать слово
«Алфавит».
Модуль можно использовать для введения в
тему «Алфавит» в конце работы по «Букварю» или в русском языке.
Слайд 10. Мягкие и твердые.
Цель: различать мягкие
и твердые звуки.
Учитель: Кубинки
разбросаны на полу! Непорядок! Давайте разложим их по местам! Кубики с буквами
мягких согласных – на мягкий диван. Кубики с буквами твердых согласных – на
твердый стол.
С помощью манипулятора с объяснением дети
перемещают кубики на заданные места.
Слайд
25. «Дождик».
Данная игра проводилась на уроке
обучение грамоте «Звуки [р], [р’], буква Р, р» и проверяла
умение: группировать, систематизировать буквы по обозначению ими
различных звуков, давать характеристику звукам, развивать речь,
логическое мышление.
Условия игры.
Герои урока спрятались под зонтиками красного и синего цвета. Команда девочек
помогает Красной шапочке собрать гласные буквы, а команда мальчиков помогает
Волку собрать согласные буквы. Класс проверяет и сигнализирует сигнальными
карточками.
Слайд
26. «Собери цветы».
Игра проводилась на уроке
обучение грамоте «Звуки [р], [р’], буква Р, р» и
способствовала: развитию умения составлять слова с помощью
слогов; усвоению знаний того, что в слове столько же слогов, сколько и
гласных; развитию мышления, внимания, речи.
Условия игры. Дети,
с помощью слогов, записанных в разных геометрических фигурах, составляют слова
– названия цветов.
Слайд
27. «Подарки Деда Мороза».
Игра
проводилась на уроке обучение грамоте «Звуки [д], [д’], буква Д, д»
и
способствовала: развитию умения давать характеристику звуку; умению
находить местоположение звука в данном слове.
Условия игра. Дети помогают Деду Морозу сложить подарки в мешки.
Предметы, в названии которых звук [д] кладут в синий мешок, а предметы
в названии которых звук [д’] – в зелёный. Свой выбор дети обосновывают (называют
место звука в слове и характеризует его по твёрдости – мягкости).
Слайд
28. «Наряди ёлку».
Данная
игра проводилась на уроке обучение грамоте «Звуки [д],
[д’],
буква
Д, д» и способствовала: формированию умения
разгадывать загадки, находить нужные слоги и
составлять слова отгадки; развитию логического мышления, внимания,
памяти.
Условия
игры. Дети должны отгадать загадки и правильно
собрать из
слогов
слова-отгадки.
Слайд
29. «Поймай рыбку».
Данная
игра проводилась на уроке обучение грамоте «Звук [щ’],
буква
Щ,
щ» с целью: формирования умения отличать
звук [щ’] и букву Щ, щ от звука [ш] и буквы Ш, ш; учиться читать слова
с новой буквой; развивать логическое мышление, внимание;
формирования умения работать в команде.
Условия игры. Играют
две команды: команда мальчиков и команда девочек. Слева и справа написаны
слова, но в них потерялась буква. На экран будут выплывать по две рыбки с
буквами ш и щ на спинках, а дети должны выбрать нужную и нажать
на неё. Затем прочитать получившееся слово и передать ход другому. Если рыбка
стоит на месте, значит буква выбрана неверно, и, ход переходит к другому
игроку. Побеждает команда, которая поймала
большее количество рыбы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.