«Игра как средство достижения планируемых результатов».

Добрый день, уважаемые коллеги!

Начиная свою работу,  предлагаю отгадать загадку:

Обучает, но не учебник.

Побуждает, но не учитель.

Развивает, но не тренажёр.

Активизирует, но не проблема.

 Увлекает, но не сказка.

Мотивирует, но не отметка.   Что это?   (игра)

Действительно, это игра. Поднимите руки, кто  использует игры в своей профессиональной деятельности. Наверняка, каждый из нас, применяя на уроке  игру, ждёт какого-то положительного результата, предполагаемых результатов, которые   формируются у детей в процессе игры (формируются и закрепляются знания, развивается умения: анализировать, общаться, сравнивать, классифицировать, обобщать; активизируется мышление, внимание, память, интерес.)

Если сгруппировать все названное , мы получим планируемые  результаты (предметные, личностные и метапредметные), которые в соответствии с федеральным государственным стандартом начального общего образования мы, учителя, должны формировать у учеников.

Поэтому тема мастер-класса: «Игра как средство достижения планируемых результатов».

Цель: продемонстрировать эффективность игры в достижении планируемых результатов.

А задачи попробуем сформулировать вместе:

Дополните вопросы…

1)какие игры можно использовать на уроке;

2)какие планируемые результаты формируются в процессе игр;

3)когда можно  проводить игру;

4)как организовать игру;

5)для чего проводить игры на уроке.

На последний вопрос мы уже частично ответили, но необходимо сказать, что роль игры в развитии, обучении и воспитании признавали и признают все выдающиеся педагоги. Вот лишь несколько высказываний о значении игры в развитии ребенка. Но хочется остановиться на последнем высказывании:

-«Без игры нет и не может полноценного умственного развития детей» - В.А.Сухомлинский.

-«Каков ребёнок в игре, таков будет и в работе, когда вырастет» - А.С.Макаренко.

-«Игра необходима для счастья детей, для их правильного развития» -Д.В.Менджерицкая.

- «Ребёнок должен играть, даже когда делает серьёзное дело» -  А. С.Макаренко.

Как вы думаете, что  для школьников является самым серьезным делом? (учёба, образование, научиться учиться…)

Да,самое серьёзное дело – это получение образования, процесс которого можно сделать более доступным и увлекательным с помощью игры, потому что именно игра мотивирует познавательную активность.

А как это сделать?

Уважаемые коллеги, давайте проведём небольшую игру: «Да-нет». На мои вопросы вы отвечаете односложно «да» или «нет».

Итак,

Проводить игру легко?

Будет ли игра результативной без соблюдения правил проведения этой игры?

Все ли вы знаете общие правила проведения игры?

Значит необходимо разобраться, как правильно организовать игру, чтобы добиться цели, поставленной педагогом перед игрой.

Для организации игры педагогу необходимо знать её структуру. Чтобы определить структурные  элементы игры, или иначе правила, предлагаю игру «Снежный ком».

  Алгоритм и пример игры (Sенквейн)

Буквы, слово	Предложение
предложение	Предложение  - это слова, связанные между собой по смыслу.
вопрос	Какие бывают предложения?
ответ	Предложения бывают простыми и распространенными.

А теперь, предлагаю свое слово.

-Например, слово «мастер-класс»

слово	Мастер-класс
предложение	Любой человек может показать М-К
вопрос	Зачем это нужно?
ответ	Обменяться опытом, себя показать .  Педагоги показывают свои профессиональные умения.
вопрос
ответ

- Ещё один вопрос (…)

-Кто ответит? (…)

И  так можно проводить до бесконечности.

Вы заметили, что мы играли по определенным правилам.

1.Установка на игру (игровая ситуация, игровой замысел)

2.Игровые задачи

3.Игровые действия (правила игры)

4.Игровое состояние (эмоциональная составляющая)

5. Игровой результат.

Как видим, необходимо помнить о  структурных  элементах игры, чтобы добиться определённой цели, которую мы ставим перед игрой.

А каких целей, т.е планируемых результатов можно добиться в процессе игры, мы сейчас выясним.

Для этого   посмотрим игры, которые были использованы.

 Попробуем определить, на каких этапах урока их можно применять и для достижения каких планируемых результатов.

Я называю игру,  а вы должны  назвать:

 1)на каком этапе  урока можно её использовать

 2) какие планируемые результаты при этом достигаются.

Спасибо  коллегам за ответы.

Как видим, с помощью игры в занимательной форме можно не только закрепить и проверить изученный материал на уроке и дома, но и развивать творческие способности, а также формировать все УУД.

Уважаемые коллеги, вернёмся к вопросам, которые мы  сформулировали в начале мастер-класса, чтобы показать результативность нашей работы. Постараемся на них ответить.

-Когда можно проводить игру на уроке? – На всех этапах урока

-Какие  планируемые результаты формируются в процессе игр? –

Да, мы убедились, что игра – это эффективное средство достижения планируемых результатов: предметных, метапредметных, потому что она мотивирует познавательную деятельность детей разного возраста.

-Какие же игры можно проводить   на уроке?

На этот вопрос я отвечу сама. Если обобщить все названные сегодня игры, то это игры дидактические. Большинство игр, продемонстрированных на мастер- классе, предлагает технология ТРИЗ, то есть теория решения изобретательских задач.

Составить игру можно на основании методических приемов любой образовательной технологии, главное - помнить о правилах проведения игры. Надеюсь, что игры, которые вы сегодня увидели, вы будете использовать в своей   профессиональной деятельности.

 Уважаемые коллеги! В  использовании игр на уроке много положительного, но есть и недостатки.

Чтобы подвести итог мастер-класса, обобщить все плюсы и минусы применения игровых приёмов, проведём ещё одну игру «Хорошо – плохо».

Одна половина группы  называет положительные стороны применения игр, другая – отрицательные.

Например, игра на уроке – это хорошо, потому что...

- мотивирует разные виды деятельности;

- активизирует познавательные интересы;

-закрепляет знания;

- тренируют память, внимание;

- развивают  коммуникативные умения;

- способствуют преодоление пассивности;

- повышают работоспособность;

- раскрепощают деятельность;

- стимулируют умственную деятельность.

                   Игра на уроке – это плохо,   потому что… 

- сложно организовать,

- трудно держать дисциплину,

- требует большой подготовки,

- сложно оценить.

Как видим, положительного в применении игры на уроке гораздо больше, чем отрицательного.

Как сказал В.А.Сухомлинский, «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире». Пусть это окно будет всегда открыто для познания окружающего мира нашими учениками.  

Спасибо  за внимание!