Игровое занятие по окружающему миру во 2 классе "Зима. Обобщение по разделу"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

СОВЕТСКОГО РАЙОНА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД ВОРОНЕЖ

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО	Заместитель директора по УВР	Директор МБОУ СОШ № 55
Протокол № 1	____________М.Н.Едрышева	_________Т.А. Татаринская
от « 28 »  августа 2017 г.	« 28 » августа 2017 г.	Приказ № 363 от « 29 » августа 2017 г. Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета. Протокол № 1 от 29.08.2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

внеурочной деятельности

духовно-нравственного направления

«Краеведение»

                                                                                        1-4 классы

                                                               на 2017-2018 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ: Доровских Н.А. учитель начальных классов МБОУ СОШ № 55

РЕЦЕНЗЕНТ:  

Едрышева М.Н., заместитель директора по УВР

Рабочая программа по  внеурочной деятельности «Краеведение» составлена на

                                         Пояснительная записка

          Программа курса «Краеведение» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности, в ее основе - развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.  

Программа модифицирована на основе  «Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование».  (Стандарты второго поколения) под редакцией. Л.А. Обухова, д-р пед. наук, проф. ВОИПКРО; Н.С. Махина, ст. преп. ВОИПКРО Воронеж, 2013г.

Внеучебная (внеурочная) деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации [1, с.7].

Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями в развитии и самосовершенствовании, играющая

при правильной организации важную роль в развитии учащихся и формировании ученического коллектива.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста [2, с.20].

Цели внеурочной деятельности детерминированы изложенными в государственном стандарте

требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, интересами и потребностями обучающихся, запросами их родителей, ценностными установками педагогического коллектива образовательного учреждения. В качестве главного целевого ориентира внеурочной деятельности рассматривается содействие интеллектуальному,

духовно-нравственному и физическому развитию младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъективного опыта участия и организации

индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности [3,с. 16].

Неоценимым источником развития и воспитания личности являются инновационные формы внеучебной деятельности, среди которых следует особо выделить краеведение. Российский

академик Д. С. Лихачёв отметил, что только “любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего общества”.

Воспитать настоящих граждан – патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Именно поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного

края, его истории, культуры, традиций. В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. С возрастом у человека любовь к «малой Родине» перерастает в любовь к «большой Родине». Именно таков многоуровневый характер патриотического чувства.

Для формирования гражданственности и патриотизма необходимо выполнить два основных условия:

1. Эмоциональное благополучие ребенка в детстве. Оно возникает. Если ребенок ощущает сердечное тепло, внимание, заботу со стороны родных и близких в своей семье, детском саду, школе, в том месте, где он родился. Тогда и в его душе рождается ответное чувство любви и привязанности к матери, к отцу, к своей семье, к друзьям, к родному краю, которое становится в

будущем основой преданности, любви и уважения к своей стране.

2. Целенаправленное патриотическое воспитание, в результате которого патриотизм из разряда общественно значимых ценностей переходит в структуру личностно значимых ценностей человека и становится его устойчивым нравственным чувством.

При организации патриотического воспитания важно использовать мощнейший потенциал дошкольного возраста для дальнейшего познавательного, эмоционального, волевого, нравственного развития ребенка.

Главным чувством, которое должно сформироваться в процессе патриотического воспитания у младших школьников, является любовь и чувство сопричастности кмалой родине, к месту, где он живет, а затем уже и к большой Родине – России.

Данная учебная программа сориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное их участие в процессе её освоения и применения. Программа обеспечивает содержательную преемственность краеведческой деятельности обучающихся в начальной и основной школе.

           По типу данная рабочая программа внеурочной деятельности является тематической, и направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле; при этом используются возможности различных видов внеурочной деятельности.

В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии.

 Программа направлена на достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и

предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов и истории, педагогов дополнительного образования, родителей учащихся и социальных партнёров общеобразовательного учреждения.

Цели реализации программы: формирование у младших школьников гражданско патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.

Содержание предполагает решение следующих задач:

Обучающие:

· формировать у младших школьников представления об историческом прошлом и настоящем нашего города, края; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;

· прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и

описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоанализ;

· расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру.

Развивающие:

· развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах,

способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;

· расширять исторический и экологический кругозор учащихся;

· формировать учебную самостоятельность и деловые качества.

Воспитательные:

· воспитывать уважение и любовь к родному краю;

· способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям села, города;

· воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и

старшеклассниками;

· содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским

самосознанием.

Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:

· Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;

· Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;

· Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в

детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;

· Принцип диалогичности предполагает, что духовно- ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;

· Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей.

Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству;  стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;

· Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед

человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи

осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и

социальные проекты школьников.

· Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение – процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения

происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.

Программа рассчитана на работу с учащимися в возрасте от 7 до 11 лет в течение четырёх лет.

Предусмотренные программой занятия проводятся как на базе одного отдельно взятого класса, так и в группах при участии учащихся параллельного или шефствующего класса, социальных партнёров, родителей учащихся. На изучение курса выделено 135 часов на четыре года

обучения, каждый из которых предполагает реализацию определённого направления историко – краеведческой работы и преемственность обучения. Программа рассчитана на проведение еженедельных занятий из расчета 1 час в неделю продолжительностью 35–45 минут.

При проведении встреч с интересными людьми, экскурсий, слётов несколько занятий объединяются в одно с увеличением общего количества часов.

Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – партнерами школы: областным краеведческим музеем, районным краеведческим музеем, библиотеками города и

района.

Структура программы курса " Краеведение" включает разделы с определённой направленностью по каждому году обучения.

1 класс направление – «Родной дом»;

2 класс направление – «Памятники старины»;

3 класс направление «Город Никитина и Кольцова»;

4 класс направление «История родного города».

Для реализации программы внеурочной деятельности

предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, игры, продуктивную деятельность по изготовлению объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки,

исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, написание очерков и статей в школьную и городскую газеты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, “круглые столы”

Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со

школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками – слёты, экскурсии, походы. Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, учреждениях

города, парках, скверах и т.д.

Программы реализуется с использованием следующих видов внеурочной деятельности: игровая, познавательная, спортивно- оздоровительная, туристско-краеведческая, досугово-

развлекательная (досуговое общение); проблемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность).

Данная программа предоставляет возможность достигать планируемых результатов внеурочной деятельности разного уровня.

Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) – 1 класс.

Программа 1 класса направлена на формирование обществоведческих (социальных) представлений младших школьников. Особое внимание уделяется миру семьи. Дети осознают ценности семьи, особенности взаимоотношений в семье между родственниками, учатся понимать важность семейных традиций и праздников. В лексикон учащихся вводятся слова поколение, потомки, предки. Особое внимание уделяется составу семейного коллектива. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических

событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) - 2, 3 класс. Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. Они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города (села). В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива.

Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия) – 4-й класс. Школьники имеют реальную возможность выхода в

пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована мотивация к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Важным становится развитие ценностных отношений к малой Родине, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.

Достижение результатов всех трех уровней увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации

детей), в частности:

· формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности

(приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой общественной среде);

· формирования у детей социокультурной (страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.) идентичности:

В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;

· познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

· основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

· ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков

окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;

· эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;

· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.

При достижении метапредметных результатов у школьника будут сформированы следующие УУД

(регулятивные, познавательные, коммуникативные):

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату;

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;

· различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;

· оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий,

справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;

· осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;

· выражать речь в устной и письменной форме;

· проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные  связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;

· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;

· адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

· содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

· точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач.

Система оценки результативности внеурочной

деятельности является комплексной и предусматривает:

1 уровень (1класс):

· оценка достижений обучающихся (портфолио) происходит на каждом уровне реализации

программы. В каждый “портфель достижений” обучающего входят дневники наблюдений, исследования, проекты, интервью, творческие работы (Приложение );

· создание исследовательских мини – проектов совместно с учащимися – шефами (Приложение ).

2 уровень (2-3 классы):

· оценка достижений обучающихся (портфолио);

· создание и защита собственных проектов;

· создание и защита презентаций – представлений по изученной теме.

3 уровень(4 класс):

· участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ школьного, городского,

всероссийского уровня;

· представление коллективного результата деятельности обучающихся в форме исследовательских проектов с последующей передачей фото и видеоматериалов в школьный музей;

· составление викторин, игр, разгадывание кроссвордов и ребусов;

· создание и защита собственного проекта;

· создание презентаций - представлений по изученной теме;

· организация и проведение конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;

· участие в конференциях и конкурсах городского, регионального, всероссийского уровней.

Краткая характеристика средств (кадровых,

материально-технических)

Кадровый состав: педагоги школы, педагоги дополнительного образования, работники библиотек, специалисты музеев и заповедника. Уровень квалификации педагогических и иных работников соответствует задаче достижения планируемых результатов, организации эффективной внеурочной деятельности обучающихся.

Важным организационным ресурсом является создание дружного коллектива школьников, отношения между которыми строятся на принципах товарищества и взаимопомощи. Задачей для педагога является создание вокруг себя привлекательного для ребёнка коллектива, членами которого тот мог бы себя отождествлять и где бы культивировались гуманистические нормы и ценности.

Материально-техническое обеспечение:

Для организации внеурочной деятельности школа располагает актовым залом, музыкальной техникой, библиотекой, краеведческим музеем. Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. Кабинеты начальных классов оснащены компьютером, проектором,

телевизором.

К реализации программы привлечены следующие материально-технические ресурсы: фото-видеоаппаратура (фотоаппараты учителя и учащихся, видеокамера, видеомагнитофон), необходимая для составления и защиты презентаций, проектов,

исследовательских работ, оформления статей в школьную и городскую газеты; съёмок видеосюжетов, просмотра отснятых материалов.

Информационно – методический ресурс реализации программы складывается из:

 учебно-методической литературы, дополнительной литературы (фонды школьной библиотеки);

 учебные видеофильмы из информационно - прокатного центра;

 электронные ресурсы.

В работе со школьниками используются следующие методические приёмы:

· инициирование и поддержание самоуправления в группах;

· организация деятельности на принципах коллективного планирования, коллективной организации, коллективного осуществления и коллективного анализа;

· организация воспитывающей предметно- эстетической среды, окружающей школьников;

· предъявление себя (своего поведения, своего отношения к окружающей действительности, своих жизненных принципов) воспитанникам как объекта подражания;

· предъявление школьникам актуальной для них воспитывающей информации, её совместное обсуждение и выработка по отношению к ней своих позиций;

· проблематизация тех отношений школьников к миру, к людям, к самим себе, которые педагог считает опасными для их личностного развития;

· организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.

Содержание разделов и тем

1 класс

1. Что изучает краеведение?

2. Родная школа.

 Знакомство детей с внутренним строением школы (количество кабинетов, их назначение, местонахождение спортивного зала, библиотеки, компьютерных классов, актового зала и других помещений).

3. Экскурсия около школы.

Знакомство  с объектами, расположенными вокруг школы (Спортивная площадка).

4. Что растёт на клумбе.

Знакомство с растениями, растущими на клумбе около школы.

Практическая работа. В тетради по окружающему миру раскрашивают растения, увиденные на клумбе. Можно сделать гербарий данных растений.

5. Трудовая жизнь в школе.

Знакомство с режимом работы школы, общими правилами поведения.

6. Из истории школы.

Знакомство с историей образования школы, реконструкцией здания, руководством  школы, её учителями. Знакомство с известными людьми, учениками данной школы.

Практическая работа. Конкурс рисунков «Моя школа».

7. С днём рождения наш класс.

Это занятие проходит в виде праздника. Требуется дополнительная подготовка материала  к этому мероприятию.

8. Мой дом.

Понятие «дом»: дом – жилище.  Работа с мультимедийной презентацией, знакомство с частями дома, материалами, необходимыми для строительства, машинами, помогающими в строительстве дома, строительными профессиями.

Практическая работа. Вылепить свой дом из пластилина.

9.Безопасный и короткий путь домой.

Обсуждение безопасного пути  домой, из чего он складывается.

Практическая работа. Составление схемы короткого пути до своего дома.

10.Моя улица, почему так названа.

Как называется улица, на которой ты живёшь? Откуда пошло это название?

Практическая работа. Рисование на тему: «Моя улица». Оформление стенгазеты, рассказывающей об улицах микрорайона.

11.Моя семья.

Состав семьи. Знакомство с терминами родства. Семейные вечера и праздники. Эта тема очень богата для подготовки уроков русского языка, литературы.

Практическая работа. Составление  рассказа о своей семье с использованием фотографий.

12 Я и моё имя.

Что означают наши имена?  Что такое фамилия и отчество? Как родители выбирают имя своему ребёнку? Имя и ангел-хранитель. Именины.

Практическая работа. Использование игр с именами.

13.Такие разные профессии.

Разнообразие профессий в мире.

Практическая работа. Выставка фотографий «Профессии моих родителей».

14.Профессии в моей семье.

Рассказ о профессиях в твоей семье. Можно использовать фотографии.

Практическая работа. Выпуск стенгазеты, посвящённой профессиям родителей.

15.Традиционные ремёсла моего края.

Продолжить знакомство с жизнью и бытом воронежцев; начать знакомство с традиционными ремёслами родного края.

Практическая работа. Изготовление и роспись доступных по возрасту поделок.

16.Люди моего города.

Первоначальное знакомство с именами знаменитых земляков, с именами которых были связаны важные события исторической, культурной, научной, социальной жизни города. Пробудить эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию Воронежского края, гордость за своих земляков.

17. Традиции моей семьи.

Знакомство с традициями семей. Семейные вечера и праздники. «На что клад, если в семье лад».

Практическая работа. Составление рассказа о домашних праздниках (устно). Использование семейных фотографий.

18.Наша дружная семья.

Семейный праздник. «Мама, папа, я – дружная семья» (сценарий на усмотрение учителя)

19.Выставка семейных поделок.

Организация выставки семейных поделок. Необходима предварительная подготовка материала.

Практическая работа. Рассказ о технике изготовления и авторе работы.

20.Моя родословная.

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия,  имя, отчество; связь поколений и времён в истории родного города.

Практическая работа. Составление родословного древа (работа проводится вместе с родителями)

21.История моей семьи в истории города.

Рассказ о родственниках, оставивших след в истории города Воронежа.

Практическая работа. Устный журнал.

22.Мой четвероногий друг.

Домашние животные, живущие рядом с человеком. Собаки и кошки разных пород. Качества домашних животных.

Практическая работа. Работа в тетради по окружающему миру, конкурс рисунков «Мой четвероногий друг», составление рассказов, сочинение стихов.

23.Зимние забавы наших предков.

Знакомство с зимними забавами наших предков.

Практическая работа.  Чтение стихов, отрывков из рассказов, просмотр видеозаписей.

24.Масленица.

Традиции праздника Масленицы, символизирующего проводы зимы и встречу весны. Знакомство с обрядовыми народными играми, забавами, песнями, закличками, традицией печь блины

Подготовка и проведение праздника. Чаепитие с блинами.

Практическая работа. Инсценирование обрядов.

25.Проводы русской зимы.

Традиция проведения проводов русской зимы в городе (микрорайоне).

Практическая работа. Заучивание стихов, песен,  обрядов.

26.Мой город.

Знакомство с городом, как средой обитания. Взаимосвязь города и человека. Обогащение современного понятия «город» историко-культурным и историческим содержанием. Основы этики горожанина.

Практическая работа. Подготовка выставки «Воронеж сегодня».

27.Заочное путешествие по городу.

Мультимидийная презентация «Путешествие по Воронежу».

28.Экскурсия по городу.

Ознакомительная экскурсия по городу. Современные и старинные здания. Элементы украшения зданий.

Практическая работа. Конкурс рисунков «Мой город». Сочинения, рисунки, отчеты.

29.Экскурсия в краеведческий музей города.

Работа с экскурсоводом. Первоначальные сведения о городе.

Практическая работа. Написание сочинений.

30.Наш посёлок.

Название посёлка, обогащение  житейских сведений о нём.

Практическая работа. Конкурс рисунков.

31-32. Обобщающий урок по курсу.  Проекты (защита)

2 класс

Тема 1. Введение. Что такое культурное наследие, что такое культура? Содержание понятий «культура», «наследие», «культурное наследие». Равноценность культур всех народов.

Практическая работа. Работа с репродукциями картин.

Тема 2. Что такое музей? Музей – «машина времени». Какие бывают музеи. Музейные профессии.

Практическая работа. Игра «В музее».

Тема 3. Экскурсия в краеведческий музей (в один из филиалов, например, музей десантников)

Тема 4. Источники изучения жизни народа. Содержание понятия «исторические источники». Классификация источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рассказ-книга, обычай, ритуал и т.д.).

Практическая работа. Работа в тетрадях творческих заданий: «Нарисуй исторические источники (по выбору детей) и отнеси их к какой-либо группе».

Тема 5. Путешествие в страну книг. Посещение библиотеки, знакомство с писателями Воронежского края.

Тема 6. Что такое время? Содержание понятий «время», «дата», «год», «век».

Практическая работа. Работа с «лентой времени».

Тема 7. Что такое вещь? Вещь. Свойства вещи. Вещь как портрет эпохи; портрет человека. Почему вещи попадают в музей? Копия, подлинник.

Практическая работа. Игра «Составь портрет вещи»

Тема 8. Как были придуманы и развивались предметы. Посуда. От глины к пластмассе. Мебель и бытовые приборы, их развитие. Орудия и оружие. Транспорт. От колеса к ракете.

Практическая работа. Творческое задание: нарисовать внешний и внутренний мир дома будущего.

Тема 9. В доме старого воронежца. Вещь – семейная реликвия. Поиск семейной реликвии. Посещение краеведческого музея или музея И. Никитина

Практическая работа. Творческое задание «Нарисуй предмет, который хранят в твоем доме как реликвию».

Тема 10. Город. Как он появился и развивался. Элементы, необходимые каждому городу. Общие тенденции развития городов. План и карта города.

Практическая работа. Рисуем карту родного города.

Тема 11. Областные музеи. Областной краеведческий музей. Музей изобразительных искусств имени А. Крамского. Дом-музей А. Дурова.

Практическая работа.

Тема 12. Памятники истории и культуры на территории Воронежского края. Костёнки – жемчужина палеолита. Дивногорье – Маяцкое городище. Веневитиново – усадьба поэта – друга А.С. Пушкина. Экскурсия по памятным местам Воронежского края.

Практическая работа. Работа с фотографиями памятных мест.

Тема 13. Каменные ветераны. Церковные архитектурные памятники. Дом губернатора. Дом Гарденина. Дом Тулинова. Магистрат. Арсенал. Дом Мартынова (по выбору учителя). Успенская (Адмиралтейская) церковь. Казанская церковь. Церковь святой Ксении Петербургской. Церковь в твоем крае.

Практическая работа. «Нарисуй, как ты представляешь себе обитателей этих домов». «Найди на рисунке русскую церковь и дорисуй недостающие детали» (предварительная подготовка рисунков учителем).

Тема 14. Экскурсия по городу «Каменные ветераны»

Тема 15. Музей в моей школе. Работа с экспозицией музея.

Практическая работа. Устный рассказ.

Тема 16. Путешествие по главным улицам г. Воронежа. Большая Дворянская. Большая Мостовая. Малая Дворянская и другие (по выбору учителя).

Практическая работа. «Нарисуй современную улицу».

Тема 17. Памятники на воронежской земле. (просмотр видеофильма)

Тема 18. Обобщающий урок «Люби и знай свой край». Место и значение музеев, памятников в истории развития города Воронежа и области.

Практическая работа. Музейный спектакль или инсценировка на тему «Как люди жили в древности».

3 класс

Тема 1. Вводный урок. Знакомство с правилами ведения тематических журналов, оформлением и изданием детских журналов

Тема 2. Люди творчества. Кто они?

Тема 3. И.С. Никитин. Очерк жизни и творчества

Тема 4. Экскурсия к памятнику И.С. Никитина. Дом-музей И.С. Никитина

Тема 5. Литературная гостиная

Тема 6. Библиотека имени И.С. Никитина

Тема 7. Воронежская школа. Экскурсия к зданиям, в которых располагались школы

Тема 8. (3 ч.)Фольклор – духовное богатство народа

Тема 9. Календарные обряды. Религиозный праздник Казанской Богоматери

Тема 10. Как сказки попали в книгу

Тема 11. Русские народные сказители Воронежского края. А.Н. Королькова, А.К.Барышникова

Тема 12. Творческий путь А.В. Кольцова. А.В. Кольцов и русская литература

Тема 13. (2ч.) Экскурсия в литературный музей и к памятникам А.В.Кольцова. Памятник А.В. Кольцову

Тема 14. А.В. Кольцов как один из крупнейших создателей русской песни

Тема 15. Воронеж песенный. Ансамбль «Воронежские девчата»

Тема 16. М.Е.Пятницкий-собиратель русской песни

Тема 17. Воронежский государственный русский народный хор. М. Мордасова, Е. Молодцова – голоса русской песни

Тема 18. Театр драмы имени А.В. Кольцова (М. Щепкин, П. Мочалов, В. Комиссаржевская, Е. Мартынов)

Тема 19. Театр юного зрителя. Театр оперы и балета. Театр кукол.

Тема 20. Театрализованное представление

4 класс

Тема 1. Как люди узнают о прошлом? Происхождение и смысл понятия

«история». Что и как изучает история? Археология и археологи. Раскопки.

Практическая работа. Работа с иллюстрациями «О чем могут рассказать

предметы раскопок?»

Тема 2. Лента времени. Содержание понятий: дата, год, век, тысячелетие.

Работа с римскими и арабскими цифрами. «Лента времени».

Практическая работа. Воспроизведение «Ленты времени» в рабочей тетради.

Тема 3. История на карте. Что такое карта? Отличительные особенности и

условные знаки географической и исторической карты. Карта Воронежской

области. Как «читать» историческую карту.

Практическая работа. Работа в тетрадях с исторической картой Воронежского края XVII века.

Тема 4. «Город древний, город чудный». Первые упоминания о городе

Воронеже. История строительства крепости Воронеж. Первый воронежский

воевода. Город и его роль в укреплении южных рубежей.

Практическая работа. Работа в группах. Конкурс рисунков и аппликаций на

тему «Древний Воронеж».

Тема 5. Воронеж – колыбель русского флота. Начало кораблестроительных

работ в крае. Судостроение и кораблестроение. Строительство адмиралтейства

в городе Воронеже. Матросское учение. Заселение Прибитюжья.

Практическая работа. Работа с репродукцией картины В.П.Криворучко

«Строительство флота в Воронеже».

Тема 6. Петровский парус.

Корабли русского военно-морского флота: отличительные особенности и

история создания. Эмблемы кораблей. Символические названия кораблей.

Практическая работа. Работа в тетради, рисование на тему исследования.

Тема 7. Петровская эпоха. Прибытие и деятельность Петра I в Воронеже.

Значение деятельности Петра для воронежского края. Адмиралтейство в

Воронеже. Первый Андреевский флаг. Экскурсия к памятнику Петру I.

Практическая работа. Работа в тетради, рисование на тему исследования

Тема 8. Прогулка по старинному городу.

Воронеж– дворянско-купеческий город. Внешний облик города.

Достопримечательности и улицы Воронежа. Открытие Воронежского

наместничества. Жители города, их занятия.

Практическая работа. Составление рассказа на тему: «Я и моя семья живут в дворянско-купеческом Воронеже».

Тема 9. Традиции русского дворянства.

Что такое этикет? Правила светского этикета XIX века. Балы дворян. Жилище и одежда дворян. Воспитание в дворянской семье. Дворцовые собрания.

Практическая работа .Сочинение стихов на заданные рифмы.

Тема 10. На русской ярмарке.

Что такое ярмарка? Особенности русской ярмарки. Товары ярмарок

Воронежского края.

Практическая работа. Подготовка и проведение театрализованного

праздника.

Тема 11. Свидетель суворовских походов.

Старков Яков Михайлович – свидетель ратных подвигов русских воинов.

Жизнь и военная биография. Награды героя. «Рассказы старого воина».

Практическая работа. Чтение рассказов, стихов воронежских писателей и

поэтов по изучаемой теме. Работа в тетради с заданиями на развитие

логического мышления.

Тема 12. «России верные сыны»: подвиги воронежцев в Отечественной

войне 1812 года.

Марин Сергей Никифорович–поэт. Марин Апполон Никифорович–

орденоносец. Петров Михаил Матвеевич– полковник. Ефимов Андрей

Александрович–генерал-майор. Сазонов Федор Васильевич–генерал-майор.

Достопримечательности города Воронежа, связанные с Отечественной войной 1812 года.

Тема 13. «Край родной, войною опаленный». Начало Великой

Отечественной войны. Воронежская область на линии фронта. Даты и события военной истории родного края. Наш край в период оккупации.

Практическая работа. Работа в тетради «Составь текст письма участнику

Великой Отечественной войны.

Тема 14. «Их подвиг бессмертен».

Наши земляки – Герои Советского Союза. Шендриков Николай Степанович.

Шевляков Николай Степанович. Захарченко Василий Петрович.

Практическая работа. Сбор информации и рассказ о защитниках

Воронежского края.

Тема 15. «Никто не забыт, ничто не забыто»!

Разгром гитлеровцев в Воронежской области. 25 января – освобождение

города Воронежа. Местные писатели и поэты о войне. Мемориалы и

памятники города Воронежа и области, хранящие память о Великой

Отечественной войне. Трудовой подвиг воронежцев в годы Великой

Отечественной войны. Тыл – фронту.

Практическая работа. Сочинение на тему: «Война в истории моей семьи».

Экскурсии к памятникам, посвященным освобождению города (села), к

мемориальным доскам, улицам, названным именами героев войны.

Тема 16. Воронеж – столица Центрального Черноземья.

Современные предприятия, административные здания, их значение в

хозяйственной и нравственно-духовной жизни города. Достопримечательности города Воронежа. Воронеж сегодня.

Практическая работа. Творческое задание: «Письмо другу о городе

Воронеже».

Экскурсия на предприятие (завершение работы, начатой в 1 классе).

Тема 17. Символика родного края.

Герб. Гимн России. Геральдика. Гербы городов Воронежской области и г.

Воронежа.

Практическая работа. «Нарисуй герб, эмблему своего класса, своей семьи».

Тема 18. Обобщающий урок «Люби и знай свой край». История

Воронежского края в курсе истории России. Знаменитые земляки.

Государственные праздники, Дни города (села), семейные и личные праздники.

Практическая работа. «Придумай поздравление учителям, одноклассникам ко дню окончания начальной школы».