1. ИКТ - компетентность педагогов
как
необходимое условие внедрения ФГОС.
2. «…если все учителя – предметники не
будут активно и постоянно использовать компьютер и технологии, с ним связанные,
то мы не сдвинемся с мертвой точки. Ребенок должен осознавать необходимость
информационно-коммуникационных технологий при изучении других предметов, а эту
мотивацию ему может создать только учитель-предметник. Только тогда мы
достигнем успеха в решении поставленной перед нами задачи». В.А.Болотов.
Основная цель перехода на федеральные
государственные стандарты второго поколения состоит в достижении нового
качества образования. Масштабные национальные проекты в сфере образования
ставят задачи активного внедрения информационно-коммуникационных технологий во
все звенья образовательной сферы, а информационные технологии диктуют новые
требования к профессионально-педагогическим качествам учителя.
3. Сегодня у любого преподавателя имеется в распоряжении целая
гамма возможностей для применения в процессе обучения средств ИКТ – это
информация из Интернета, электронные учебные пособия, презентации, программы,
автоматизирующие контроль знаний, новые виды коммуникации – чаты, форумы,
электронная почта и многое другое. Благодаря этому актуализируется содержание
обучения, возможен интенсивный обмен между участниками образовательного
процесса. При этом учитель не только образовывает, развивает и воспитывает
ребенка, но с внедрением новых технологий он получает мощный стимул для
самообразования, профессионального роста и творческого развития. Стремительное
развитие и появление все новых возможностей использования компьютера в
образовании заставляет искать различные подходы к организации процесса
повышения квалификации учителей в сфере ИКТ. Задача формирования и развития ИКТ
- компетентности педагогов стоит на всех уровнях системы педагогического
образования. В современных условиях педагогу недостаточно быть только
пользователем, необходимо говорить о повышении ИКТ - компетентности, являющейся
его профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства.
4. Отрадно, что и педагоги это тоже понимают. Анкетирование
«ИКТ-активность педагога», проведенное в нашем образовательном учреждении
показало, что 100% педагогов коллектива испытывают потребность в повышении
уровня владения ИК - технологиями.
5, 6. Среди причин личной заинтересованности педагогов следующие:
эффективность работы коллег, использующих ИКТ в работе; желание соответствовать
статусу современного учителя; переход на новый уровень педагогического
мастерства, развитие информационных технологий.
Что же должен знать и уметь современный учитель в области ИКТ - технологий?
Информационно-коммуникационная компетентность
учителя - это совокупность знаний, умений и навыков, формируемых в процессе
обучения информационным технологиям, а также готовность и способность педагога
самостоятельно и ответственно использовать эти технологии в своей
профессиональной деятельности.
7. Выделяют три уровня владения ИКТ - компетенциями:
I уровень (базовый) – инвариант знаний, умений и
опыта, необходимый преподавателю-предметнику для решения образовательных задач
средствами ИК - технологий общего назначения;
II уровень (технологический,
предметно-ориентированный) – освоение ИКТ и внедрение в образовательную
деятельность специализированных технологий и ресурсов, разработанных в
соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного
предмета;
III уровень (психолого-педагогический,
методический, творческий) – разработка собственных электронных средств учебного
назначения, использование средств ИКТ для решения профессиональных и личных
задач.
Как же вывести учителя на второй, а в идеале на
третий уровень?
Если же цель – привить информационную грамотность
всему педагогическому коллективу, повысить имеющийся уровень
информационно-коммуникационной компетентности коллектива, то обучение
необходимо организовать в стенах родной школы. Процесс обучения, на наш взгляд,
может быть представлен несколькими этапами.
8. На первом этапе происходит повышение формирование и развитие
базовой ИКТ - компетентности, т.е. формирование оптимального инварианта знаний
и умений, связанных с использованием ИКТ в учебном процессе на уровне
пользователя.
9. Второй этап связан с подготовкой наставника обучения, который
должен обладать организационно-управленческой ИК - компетентностью,
рассматриваемой как способность и готовность передать свои знания в сфере ИКТ
коллегам и учащимся. Позицию наставника может занимать методист, руководитель
методического объединения, завуч, выполняющий методическую функцию. В нашей
школе в эту группу входят, прежде всего, учителя информатики, и педагоги,
владеющие технологиями на достаточном уровне.
10. На третьем этапе осуществляется формирование
предметно-углубленной ИКТ - компетентности учителя, соответствующей осознанному
методически грамотному использованию ИКТ в преподавании своего предмета.
Далее следует этап, связанный с формированием
корпоративной ИКТ - компетентности, обладание которой позволяет видеть и решать
в команде проблемы, связанные с внедрением ИКТ в образовательный процесс школы,
быть исследователем в этой области, инициатором сетевого межшкольного
взаимодействия и т.п.
11. О присвоении учителю информационной
компетентности можно судить на основе анализа его практической деятельности,
которой присущи, в этом случае, следующие особенности:
• внутренняя мотивация, потребность и готовность
к проведению уроков с использованием ИКТ;
• использование готовых мультимедиа - программ в
учебном процессе, образовательных ресурсов Интернет, в том числе ЦОР единой
коллекции (ЕКЦОР), внедрение ИКТ и ресурсы сети Интернет в различные этапы
традиционного урока;
12.• общение
в сетевых сообществах, пользование социальными сервисами;
• создание и использование в учебном процессе
собственных простейших и имеющихся программных продуктов, образовательных
сайтов.
• применение новых технологических решений в
учебном процессе: телеконференции, видеоконференции, цифровые, интерактивные
доски и др.
Нерешенных вопросов еще много и необходимо искать
пути решения имеющихся и возникающих проблем, для того, чтобы процесс
формирования информационной компетентности всех участников образовательного
процесса был не мучительным и тернистым, а творческим, целеустремленным и
результативным. При этом не стоит забывать о том, что компьютерные технологии –
это только средство, которое никогда не заменит живое слово учителя.
13. «…технологические достижения ничего не значат, если учителя
не знают, как их эффективно использовать. Чудеса творят не компьютеры, а
учителя». Председатель директоров Intel Крейг Баррет.
14.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.