Индивидуальная коррекционная программа для детей с ОПФР

Индивидуальная коррекционная программа

 на Олейникова Александра  

(состояние после К.И.)

Программа разработана на полгода, занятия 2 раза в неделю.

I. Развитие  слухового восприятия.

- Совершенствование умения слухового восприятия неречевых звуков

Задачи:

- Учить  различать и воспроизводить на слух громкость и высоту звучания. Источник звука: дудка, барабан, металлофон пианино, голос (слогосочетания, произносимые с разной громкостью и высотой);

Способ воспроизведения: движения, соответствующие характеру звучания; игра на звучащих игрушках с одновременным произнесением слогосочетаний; произнесение слогов и слов соответствующей громкости и высоты без движений;

Приемы работы: работа за экраном, ответы на вопросы, работа с иллюстрационным материалом.  Использование игр «Что гудит?», «Кто там?», «На чем играл зайка?».

 Рекомендации: все задания необходимо предъявлять в игровой форме.

 Рекомендации по использованию игры «Что гудит?». Перед ребенком располагаются  2 паровозика. Один маленький, другой большой. И показывается, как гудит маленький паровозик и большой. Далее можно двигать маленький или большой паровозик по полу и акцентировать внимание ребенка, как необходимо гудеть.

Игра «Кто там?». Для этой игры необходима ширма, игрушечный заяц или кукла, барабан и детская гармошка. Показываем ребенку барабан и детскую гармошку, и их звучание. Ставим  оба инструмента на стол и снова играем на барабане и  на гармошке. Приходит заяц, обыгрываем ситуацию, что заяц хочет поиграть на барабане и на гармошке. Далее прячем игрушку за ширму  и ребенок должен угадать, на чем играет заяц.

- Учить различать на слух количество звучаний в пределах 5 и определять источник звука.

Способ воспроизведения: показ соответствующего количества предметов, пальцев; произнесение слогов; отхлопывание, отстукивание слогосочетаний; называние числа и игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний, а также называние звучащей игрушки;

Приемы работы: работа за экраном, игра на звучащих игрушках, счет, использование игр «Веселый петрушка», «Считаем вместе».

Рекомендации по использованию  игры «Веселый петрушка»: Для игры необходимо использовать различные инструменты. Ребенку говорим, что сейчас придет петрушка (кукла), объясняем, что такое петрушка, кукла. Петрушка ударяет в барабан, играет на дудочке, гармошке. Он должен повернуться на звук. Если ребенок различает звук, то можно  с ребенком данные звуки считать.

 -  Формировать навык  различения  на слух и воспроизведения двух и трех сложных ритмов.

Способ воспроизведения: отхлопывание и отстукивание; сло­говые ряды ТАта,  таТАта, татаТА.

Приемы работы: работа за экраном, игра на звучащих инструментах. Использование игры « Шагаем и танцуем».

Рекомендации: отхлопывание ритмов вместе с ребенком, написание ритмов на доске или на  карточках, дальнейшее их отхлопывание.

-  Учить различать (при выборе из 5 и более) и опознавать на слух при прослушивании грамзаписей голоса птиц и животных.

Примерный материал: голоса соба­ки, коровы, овцы, петуха, кукушки, цыпленка, гуся, вороны, лягушки, утки и т. п.

Приемы работы:  работа за экраном, прослушивание голосов птиц и животных, ответы на вопросы.

Рекомендации: Прослушивание  аудио- и грамзаписей голосов животных и птиц, использование табличек с названием каждого животного, использование игры «Кто как кричит». На первоначальном этапе несколько голосов животных (3-4), далее расширятся количество голосов.

-  Упражнять в различении и опознавании на слух бытовые шумы (окружающие ребенка) и сигналы городского транспорта.

Приемы работы: ответы на вопросы, прослушивание  на компьютере звучание посуды и сигналов городского транспорта, работа за экраном. Использование игры «Что гудит?», использование компьютерной программы.

- Развитие слуха на материале звуков.

·  Учить распознавать на слух знакомый речевой материал из различных разделов программы данного года обучения;

Примерный речевой материал: называние чисел до 10, геометрических фигур, дней недели, времени суток, профессий людей, животных, птиц, растений и т. п.

Приемы работы: ответы на вопросы, называние профессий людей, работа с иллюстрационным материалом – называние птиц и животных, работа с конструктивной картинкой, счет в пределах 10. Использование игр « Собери клоуна», «Профессии», «Времена года», «Дни недели». Использование компьютерной программы «Лента времени».

Рекомендации: Все задание используем в игровой форме. Используем более легкие варианты, с наглядной опорой и подкладыванием табличек.

II. Формирование произношения.

Задачи:

· Автоматизировать звук «С» в  открытых слогах и словах (СА-СО-СУ, САЛО, СОМ, СУК, СОК),

Приемы работы: Ответ на вопросы, работа по иллюстрационному материалу, изолированное произнесение звука, произнесение звука в слогах и словах.  Использование игры  «Помоги белке попасть домой»,  презентация.

Рекомендации по использованию игры «Помоги белке попасть домой»

.Для этой игры необходимо большая картинка леса, можно вместе с ребенком нарисовать лес с тропинкой (дорожка), и  подписать дорожку слогами или словами с данными звуками. И попросить ребенка помочь белке  попасть домой.

· Дифференцировать  гласные звуки «О-У» на материале слогов и слов

( ау-оу,уш- ош, уж-ож, ус-ос, ум-ом, сок-сук, окно-утро).

Приемы работы: ответы на вопросы, изолированное произнесение звуков «О-У», произнесение звуков «О-У» в слогах и словах. Использование игры «Помоги белке попасть домой».

Рекомендации: использование презентации на дифференциацию звуков «О-У». Для ребенка очень интересна работа с компьютером. Там представлены не только задания в игровой форме, но большое количество наглядного материала.

·     Активизировать самостоятельное устное общение детей со взрослыми и сверстниками (включая слышащих).

Приемы работы: работа парами, работа по плану.

·     Продолжать обучение детей подражанию различным движениям, сопровождая их произнесением звуков, слогосочетаний, слов и фраз.

Приемы работы: произнесение звуков с движением.

·     Формировать навык воспроизведения слова слитно, в естественном темпе, с соблюдением словесного ударения, норм орфоэпии и звуко-слогового состава с учетом индивидуальных особенностей детей.

Прием работы: работа над правилом.

Рекомендации: Правило должно быть нотировано. Предъявляем ребенку по показу с использованием наглядного материала.

·     Формировать навык  составления и произнесения фразы из 3—4 слов в темпе, близком к естественному.

Приемы работы: работа по плану, ответы на вопросы.

Рекомендации: составление из отдельных слов предложение по образцу педагога, по картинке, с/м (работа с деформированным предложением). Предлагается более легкий вариант.

·     Изменять темп произнесения фраз в сопряженной и отраженной речи;

III. Познавательная сфера.

I. Восприятие.

- Развитие слухового восприятия (с/м РСВ)

- Развитие зрительного восприятия.

Задачи:

·Учить узнавать и различать перевернутые и наложенные изображения.

Приемы  работы: нахождение и называние перевернутых изображений.

Рекомендации: использование цветных вариантов наложенных и перевернутых изображений, показ образца.

·Закрепить названия и основных геометрических фигур.

Приемы работы: показ и называние геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал). Использование игр «собери машинку», «собери клоуна».

Рекомендации: Постройте задание с учетом интереса ребенка, если ребенок любит машинки постройте из геометрических фигур машинку и разъясните все необходимые детали. Можно использовать геометрические фигуры разных цветов.

·Закреплять умение соотносить предмет с формой.

Приемы работы: нахождение предмета по показу, далее по словесной инструкции и соотнесение предмета с формой (шар-круг, шкаф- прямоугольник, пирамидка – треугольник, банан – овал, коробка- квадрат).

·Учить различать по словесной инструкции понятия «большой, маленький, средний, много, мало, высокий, низкий».

Приемы работы: показ предмета, называние предмета по описанию. Использование игры «Найди и покажи».

Рекомендации по использованию игры «Найди и покажи». Для этого необходимо различные предметы по форме и размеру.

Перед ребенком раскладываются данные предметы. По словесной  инструкции просим ребенка  показать  тот предмет, который был произнесен (большой мяч, маленький мяч и т.д.).

II. Внимание.

- Формирование произвольности внимания.

Задачи:

·     Повысить концентрацию и переключаемость внимания (при выполнении задания «переплетенные линии», «найди и вычеркни»). Приемы работы: выполнение задания по показу.  Использование игры: «Помоги белочке попасть в лес», «Найди  и вычеркни».

Рекомендации: для этого можно использовать переплетенные линии (небольшое количество), где с одной стороны белка, а с другой лес, дом, вокзал.

·          Выработать высокую устойчивость внимания при  игре «елочка» (необходимо в бланке найти елочки и вычеркнуть их).

Приемы работы: нахождение из различных предметов находящихся  в комнате  елочек.

Рекомендации: По  полу разбросаны различные игрушки. Ребенку необходимо собрать только елочки.

III. Память.

- Повышение  уровня зрительной и слуховой памяти.

Задачи:

·Расширить объем памяти с использованием предлагаемых картин на запоминание. (5- 9 серии картин).

Приемы работы: запоминание картин, воспроизведение запоминаемого материала.

Рекомендации: рассмотрение  предлагаемых картин, выделение главных признаков и дальнейшее запоминание серии картин. С помощью педагога.

·      Запоминать материал, используя прием создания внешних опор.

Приемы работы: ответы на вопросы, создание внешних опор (выстраивание опорных пунктов – план).

Рекомендации: составление плана, схем для запоминания.

IV. Воображение.

- Развитие воссоздающего воображения.

Задачи:

· Развивать умение соотносить реальные объекты с их зарисовками.

Приемы работы: ответы на вопросы, соотнесение объекта с нарисованным предметом. Использование игры «Найди и покажи».

Рекомендации: рассматривание реальных объектов, выделение существенных признаков. Рассматривание изображения. Соотнесения реального объекта с изображением.

·Узнавать  изображения с неполным силуэтом, с недостающими признаками.

Приемы работы: нахождение изображения с неполным силуэтом  с помощью педагога, игра «Найди и покажи», использование методики «Дорисуй фигуры».

Рекомендации:  предлагается задание в игровой форме, с  помощью педагога ребенок рассматривает реальные предметы и их изображения. Вместе с учителем по плану, выделяют существенные признаки, далее рассматривается неполные изображения и соотносятся с реальным предметами или изображениями.

V. Мышление.

- Развитие мыслительных операций.

Задачи:

·          Развивать умение мыслительного анализа и синтеза, выделять детали и систему признаков на материале методики «разрезные картинки» (в постепенном усложнении 4,5,6 частей),

Приемы работы: собирание разрезной картинки из 5-6 частей. Использование игры «Сложи картинку».

 Рекомендации: Ребенку предлагается для рассмотрения  предметная сюжетная картинка. Далее предлагается ребенку собрать по образцу из разрезной картинку, ту картинку, которую он рассматривал.

·          Развивать умение группировать объекты по заданному признаку с опорой на зрительный образ.

 Приемы работы: собирание почтового ящика.

 Рекомендации: ребенку предлагается ящик с несколькими отверстиями и геометрические фигуры, которые необходимо вложить в эти отверстия. Для облегчения ребенку предлагаются меньшее количество отверстий, если ребенок  не справляется самостоятельно необходимо прибегнуть к помощи педагога.

·          Продолжать учить разворачивать части предмета в представлении, соединяя их в целое, т.е. оперировать образами в представлении с опорой на целостный образ предмета.

Приемы работы: рисование, собирание разрезной картинки, ответы на вопросы.

·     Развивать  умение  проводить  сравнения и устанавливать сходство и различие между объектами.

Приемы работы: нахождение лишнего предмета

Рекомендации: Для этого необходимо использовать 4 реальных предметы. 3 из которых можно объединять по одному признаку, а 1 существенно отличается от них  (3 овоща, 1 фрукт)

VI. Речь.

- Развитие устной речи.

Задачи:

· Обогащать словарь за счет включения в него названий предметов и явлений, действий, качеств (игрушки, овощи, фрукты, посуда, мебель и др., в зависимости от тематики занятий); слова, обозначающие целое и его часть (У лисы есть голова, туловище, лапы, хвост); синонимы (дети, ребята; наступила, пришла).

Приемы работы: называние предметов, работа по словесной инструкции, ответы на вопросы, нахождение синонимов, работа  с иллюстративным материалом, использование игр «Угадай, кто у меня»,  «Посмотри и назови», «Лови и назови». Подкладывание к каждому предмету таблички.

Рекомендации: ребенку предлагаются для рассмотрения основные фрукты, и предлагается назвать одним словом. К каждой картинки подкладывается табличка.

·Продолжать учить детей понимать и выполнять инструкции (Положи ручку в шкаф. Собери книги, положи на стол).

Приемы работы: ответы на вопросы.   Использование игр  «Посмотри и назови», «покажи».

·Учить детей отвечать на вопросы о свойствах и назначении предметов (Что это? Какого цвета? Какой формы?).

Приемы работы: ответы на вопросы, называние предметов.  Игра «Угадай».

· Тренировать детей в различении знакомых слов и фраз только по устному предъявлению или только по табличкам.

Приемы работы: ответы на вопросы.

Рекомендации: повторение материала несколько раз. Использование игры «Повтори».

Рекомендации по использованию игры «повтори»: Педагог устно без использования иллюстративного материала. Предлагает для прослушивания знакомы и часто встречающиеся ребенку слова, просит ребенка повторить за ним.

· Обучать чтению (с использованием разрезной азбуки).

Приемы работы: работа с азбукой, показ букв, работа с иллюстративным материалом.