МБОУ «СОШ» с. Гурьевка
Индивидуальная
программа развития одаренного ребенка в образовательном учреждении
Рубцова
Анна Михайловна
учитель
начальных классов
2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
В современном
обществе возрастает потребность в творческих, креативных людях, способных
ставить перспективные цели и решать поставленные задачи. Эти люди нужны,
чтобы в будущем определять пути развития страны. Эти талантливые и одаренные
люди способны обеспечить преображение нашей страны в лучшую сторону. Одарённые
дети – интеллектуальное богатство государства. Одарённые дети – современные
люди, умеющие принимать самостоятельные нестандартные решения, способные гибко
реагировать на жизненные ситуации. Одной из приоритетных задач модернизации
российского образования является выявление и поддержка одаренных детей.
Поэтому выявление таких детей должно
начинаться уже в начальной школе.
Нормативно-правовые
основания программы:
1. Конвенция
о правах ребенка,
2.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
3.
«Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов», утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012
года.
4.
Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 "О
Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы".
5.
Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт.
6.
Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа».
Основания
для составления индивидуальной программы развития ребёнка.
В каждом классе есть дети, которые выделяются среди
остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью.
Часто бывает, что в ходе учебного процесса, чтобы не быть среди остальных
«выскочкой» и не казаться самым умным, ребёнок замыкается в себе, больше
молчит, становится менее активным на уроках. Первостепенной задачей учителя
становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной
мере.
В моём
классе есть ученица, Ф.И., которая уже в первом классе привлекла моё внимание.
Девочка старательна, артистична, спортивна, её отличает
интерес к чтению, математике, участвует во многих конкурсах, соревнованиях. Её
ответы всегда логичны и последовательны.
Работая
с ребёнком, я стараюсь пробудить в ребёнке потребность в саморазвитии и открыть
девочке пути реализации этой потребности.
Принципы
программы:
1.
Индивидуальность.
2. Учет возрастных
особенностей детей.
3. Последовательность.
4.
Преемственность.
5. Сотрудничество.
6. Успешность.
Программа
направлена на развитие интеллектуальных умений обучающегося на основе
формирования умений управлять процессами творчества и логики.
Цель
программы: создание благоприятных психолого-педагогических условий для
развития интеллектуально-познавательных способностей Валерии, самоутверждения,
раскрытия потенциала возможностей.
Задачи:
1. Развивать
активность и самостоятельность;
2. Расширять
возможности обучения и самообучения;
3. Формировать
умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную
деятельность;
4. Развивать
рефлексивную и оценочную деятельность;
5. Воспитывать
ребёнка, способного к сопереживанию;
6. Формировать
культуру межличностных отношений.
Данная
программа рассчитана на 2017 – 2019 учебные годы, чтобы подготовить Анастасию к
участию в различных конкурсах и олимпиадах в 3-4 классах. В следующем году
программа будет редактироваться после того, как будет проанализирована работа
за предстоящий учебный год.
Формы работы с
ребёнком в данный период:
1.Индивидуальный
подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного
обучения, проведение нестандартных форм уроков;
2.Групповые
занятия с детьми, которые также проявляют высокие способности;
3.Внеурочная
деятельность «Занимательная математика»;
4. Конкурсы и
викторины;
5.Участие в
олимпиадах разного уровня;
6.Работа по
индивидуальному плану;
7.Создание
портфолио.
Ожидаемые результаты.
-
повышение интеллектуального уровня;
-
умение использовать и проявлять свои способности;
-
проявление самостоятельной творческой активности;
-
формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на
личностно-ориентированное обучение учащегося и рост профессионализма учителя;
- участвовать
в различных конкурсах, (Всероссийских, международных, региональных и районных)
способствующих позиционированию ОУ.
Этапы
реализации программы
I этап –
диагностический.
Цель: углубленное психолого-педагогическое
изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.
Задача: провести
психологическое обследование ребёнка для определения его психологического
развития.
Таблица
1
|
№
|
Использованная методика
|
Сроки
|
Ответственный
|
|
1
|
Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа).
Цель диагностирования: оценит степень выраженности у ребенка различных видов
одаренности.
|
1-2 неделя сентября
|
школьный психолог
|
|
2
|
Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация».
Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.
|
1-2 неделя сентября
|
Рубцова А.М.
|
|
3
|
Методика Климова И.И. «Карта интересов»
|
3-4 неделя
сентября
|
школьный психолог
|
|
4
|
Опросник Айзенка. Личностные особенности.
|
3-4 неделя
сентября
|
школьный психолог
|
|
5
|
Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор –
Филлипс.
|
3-4 неделя
ноября
|
школьный психолог
|
|
6
|
Социометрия. Автор - Дж.Морено.
|
3-4 неделя
декабря
|
школьный психолог
|
По результатам
диагностик составляется «Карта индивидуального психологического развития
ребёнка».
Таблица
1
|
№
|
Использованная методика
|
Сроки
|
Ответственный
|
|
1
|
Методика
диагностики одаренности младших школьниковдоктора педагогических наукА.И.
Савенкова
Цель методики: выявление направленности интересов и
склонностей младших школьников.
Метод проведения:
анкетирование.
|
1-2 неделя сентября
|
Рубцова А.М.
|
|
2
|
Опросниккреативности Рензулли в адаптации Елены Туник.
Цель: Провести оценку творческого мышления ребёнка.Данный опросник позволяет провести как экспертную оценку
креативности различными лицами: учителями, психологом, родителями,
социальными работниками, одноклассниками и т.д., так и самооценку (учащимися
8–11-х классов).
|
1-2 неделя сентября
|
Рубцова А.М.
|
|
3
|
Тест "Нарисуй человека" Гудинаф-Харриса. Цель:
выявить
уровень умственных способностей (для детей от 3 до 13 лет).
|
3-4 неделя
сентября
|
Рубцова А.М.
|
|
4
|
Наблюдение
–действенныйметод выявления одарённостей детей. Наблюдение в обычнойдеятельности,
в учебной.Цель: выявления потенциала ребенка в
детских играх.
|
3-4 неделя
сентября
|
Рубцова А.М.
|
|
5
|
Методика «интеллектуальный
портрет».
Цель: систематизировать
собственные представления об умственных способностях ребёнка.
|
3-4 неделя
ноября
|
Рубцова А.М.
|
|
6
|
Методика «Характеристика ученика».
Цель: систематизировать
собственные представления о различных сторонах развития ребёнка.
|
3-4 неделя
декабря
|
школьный психолог
|
|
7
|
Методика «Определение мотивов учения школьников». Цель: выявить
наименее (наиболее) осознаваемые мотивы ученика
|
|
Рубцова А.М.
|
|
8
|
Методика «Изучение интересов
школьника»
Цель: провести диагностику
познавательных интересов школьников, их содержание и глубину.
.
|
|
Рубцова А.М.
|
|
9
|
Методика«Выявление
возможностей развития познавательных интересов у учащихся (методика успеха)».
Цель: выявить среди
учащихся с несформированными познавательными интересами тех, кто легко
продвигается в развитии при наличии успеха в деятельности, и тех, для которых
такой успех является недостаточным.
|
|
школьный психолог
|
По результатам
диагностик составляется «Карта индивидуального психологического развития
ребёнка».
II этап –
коррекционно-развивающий.
Цель: разработка и
реализация индивидуальной программы.
Таблица
2
|
1
|
Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка.
|
1 неделя октября
|
Рубцова А.М.
|
|
2
|
Составление индивидуального учебного плана по предметам:
русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру
|
1 неделя октября
|
Рубцова А.М.
|
|
3
|
Выбор темы исследовательской работы по окружающему миру и
русскому языку
|
2 неделя октября
|
Рубцова А.М.
|
|
4
|
Составление плана учеником для учета желаний ребенка.
|
2 неделя октября
|
психолог
|
|
5
|
Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей.
|
2 неделя октября
|
Рубцова А.М.
|
Основные
направления развития учащегося и выбор предметов для изучения:
Таблица
3
|
Предмет
|
Причина выбора
|
Форма работы
|
Ожидаемые результаты
|
|
Русский язык
|
Олимпиады.
Проектная работа
|
Индивидуальные и дистанционные консультации.
|
Результативное участие в олимпиаде Высокий балл на конец года.
|
|
Литературное чтение
|
Олимпиады, литературные конкурсы
|
Индивидуальные и дистанционные консультации.
|
Результативное участие в олимпиадах и литературных конкурсах.
|
|
Окружающий мир
|
Олимпиады, исследовательская деятельность
|
Индивидуальные и дистанционные консультации.
|
Результативное участие в олимпиадах. Подготовка
исследовательской работы.
|
|
Математика
|
Олимпиады, конкурсы, итоговые работы
|
Индивидуальные и дистанционные консультации.
|
Результативное участие в олимпиаде по математике
|
Проектирование
– образовательная программа «Я составляю программу образовательной
деятельности»
Таблица
4
|
Планирование
|
Мероприятия
|
Результат
|
|
Подготовка к участию в школьной олимпиаде по математике
|
1. Индивидуальные консультации учителя .
2. Индивидуальная работа.
3. Посещение занятий кружка «Занимательная
математика».
|
Школьный уровень – 1 место
|
|
Подготовка к участию
в дистанционных олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературному
чтению, окружающему миру, математике
|
1. Индивидуальные консультации учителя.
2. Индивидуальная
работа.
|
Олимпиада - победитель;
Всероссийский конкурс-игра по математике «ПотомкиПифагора»-
победитель.
|
|
Исследовательская работа по окружающему миру
|
Разработка исследовательской работы. Поэтапная работа над
ней. (план ученика и план руководителя)
|
Научно-практическая конференция- муниципального уровня
|
|
Проектная работа по русскому языку
|
Разработка проекта. Поэтапная работа над ней (план ученика и
план руководителя).
|
Защита проекта.
Показ проекта на родительском собрании в качестве примера.
|
|
|
|
|
Подготовка к участию
в творческих конкурсах. (по мере поступления положений).
|
1. Индивидуальные консультации учителей – предметников.
2. Индивидуальная
работа.
|
|
|
|
|
Определение
способов оценки и самооценки обучающегося
Таблица
5
|
Самооценка:
«Что я хотел?»
|
|
|
«Что я
сделал для достижения цели?»
|
|
|
«Чему
научился?»
|
|
|
«Что
необходимо сделать ещё?»
|
|
Портфолио
за учебный 2017 – 2018 учебный год
|
Место проведения
|
Результат
|
|
1.
Всероссийский
конкурс-игра по математике «Потомки Пифагора»
|
2.
Рожкина
Анастасия – 3 место по России. Ноябрь 2017.
|
|
3.
Международная
дистанционная олимпиада «Калейдоскоп знаний» от проекта «Олимпиадия»
номинация – «Современный патриотизм»
|
4.
Рожкина
Анастасия -1 место
|
|
5. Международная олимпиада проекта INTOLIMP.
JRG «Викторина «Береги свою планету»:
|
6.
Рожкина
Анастасия – диплом 1 степени.
|
|
7. Международные конкурсы: «Толерантный мир»,
«Интернет-безопасность» и«Финансовая грамотность» (декабрь
2017)
|
8.
Рожкина
Анастасия -1 место
Сертификат
участника
|
|
9. «КИТ»
|
Рожкина
Анастасия-4 местов школе (14-18 в районе)
|
|
10. Русский
медвежонок-2017:
|
5 место в школе
|
|
11. Кенгуру 2018
|
|
|
12. Эрудит 2018
|
|
|
13. Кросс наций-2017
|
1 место в школе
|
|
14. Лыжня
России-2018
|
1 место в школе
|
|
15. Соревнования по
лыжным гонкам закрытие лыжного сезона 07.04.2018
|
1 место в школе
|
|
Всероссийская
дистанционная метапредметная олимпиада
|
победитель
|
|
Внутриклассная
олимпиада по математике
|
1 место
|
|
Внутриклассная
олимпиада по русскому языку
|
1 место
|
Литература:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.