|
Направление
коррекционной
работы
|
Содержание
|
|
моторика
|
Общая
|
- Совершенствование статической
организации движений (умение точно воспроизводить и удерживать позы,
преодоление напряжённости и скованности движений).
- Совершенствование динамической
организации движений (точно и плавно воспроизводить серию движений).
- Совершенствовать ритмическое чувство.
- Совершенствовать пространственную
организацию (гнозис).
- Формирование пространственных представлений
с опорой на правую руку.
|
|
Мелкая
|
- Совершенствовать динамическую и
статическую организацию движений (пальчиковый игротренинг, массаж и
самомассаж, шнуровка, работа с мозаикой и конструктором, обводка и штриховка
фигур и т.д.).
- Динамические упражнения с
функциональными нагрузками в движениях, выполняемых последовательно.
- Формирование графомоторных навыков.
|
|
Артикуляционная
|
- Вырабатывать полноценные движения и
определённые положения органов артикуляционного аппарата (точность движения,
плавность и лёгкость (без подёргивания, дрожания, синкинезий), устойчивости
конечного результата, плавного переключения с одного движения к другому ).
- Учить
спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и
язык в заданном положении.
- Укреплять мышцы губ и тренировать их
подвижность путём переключения позиций губ.
- Развивать мышечную силу и подвижность
губ.
- Отрабатывать
движения языка вниз и вверх с одновременным выполнением более тонких движений.
Способствовать
растяжке подъязычной связки.
- Развивать произвольные движения
языка. Укреплять мускулатуру языка и щёк.
- Способствовать расслаблению мышц
языка, усилению кровоснабжения мышц языка.
- Преодолевать спастичность языка путём
самомассажа (покусывания боковых краёв языка), способствовать прилеганию
краёв языка к нижним боковым зубам.
- Вырабатывать умение удерживать язык в
свободном, расслабленном положении, лежащим на нижней губе.
- Вырабатывать умение дуть посередине
языка, спокойно лежащего на нижней губе.
- Учить попеременно напрягать и
расслаблять мышцы языка.
- Отрабатывать подвижность языка и
подготавливать его к вибрации, необходимой для звука « р».
- Вырабатывать умение быстро менять
положение языка, развивать его гибкость, подвижность.
- Активизировать мышцы мягкого нёба.
- Стимулировать движения нижней челюсти.
- Развивать мимико-артикуляционные
мышцы, жевательно-артикуляционные мышцы.
- Развивать подвижность переднее-средней
и задней части спинки языка.
- Упражнения для стимуляции кончика
языка (вне ротовой полости)
- Упражнения для развития точности
движений кончика языка
- Формировать навык создавать и
удерживать язык в форме «чашечки» в ротовой полости
- Отрабатывать силу выдыхаемой воздушной
струи при созданной артикуляционной позе «чашечка» (упр. «дуем на чашечку»)
- Отрабатывать подвижность языка и
вырабатывать качественную длительную вибрацию, необходимую для звука « р».
|
|
Просодика:
голосовые
функции, темп течи, интонация, речевое дыхание
|
- Воспитание длительного ротового выдоха
- Отработка слитности нескольких
гласных.
- Работа над модуляцией голоса
(повышение и понижение голоса)
- Воспитание правильного темпа и ритма
речи.
- Выработка умения пользоваться громким
и тихим голосом.
- Формирование умения произвольно
принимать мимические позы (удивление, радость, испуг, грусть, сердитое лицо).
- Расслаблять мышцы лицевой мускулатуры
путём самомассажа.
- Постановка диафрагмально-рёберного
дыхания и формирование длительного ротового выдоха.
- Работа над интонационной
выразительностью речи: ритмические упражнения, различение видов интонации в
импрессивной речи
- Дифференциация носового и ротового
выдоха; формирование умения сочетать фиксированный и форсированный выдохи.
- Формирование речевого дыхания
(распределение выдоха и добор воздуха в процессе речи).
- Совершенствование символического
праксиса.
|
|
Формирование
фонематических средств языка и подготовка к обучению грамоте
|
- Формирование умений узнавать и
различать на слух неречевые звуки;
- Формирование умений различать на слух
одинаковые по высоте, силе и тембру звукокомплексы;
- Формирование умения узнавания и
различения слов, близких по звуковому составу.
-Формирование умения различать слоги со
сходными звуками.
- Формирование умения воспроизводить
слоговые ряды.
- Формирование умения подбирать слова на
заданный звук.
- Формирование умения опознавать
заданный звук изолированно, слогах, словах, предложениях, текстах
- Учить подбирать слова близкие по
звучанию и смыслу.
- Дифференциация звуков, близких по
акустическим признакам.
- Дифференциация звуков, близких по
артикуляционным признакам.
- Работа над пониманием
смыслоразличительной функции фонемы в словах-паронимах.
- Формирование навыка выделения первого
звука в слове.
- Формирование навыка определения
последнего звука в слове.
- Формирование навыка определения
позиции звука в слове.
- Формирование навыка определения
последовательности и количества звуков в односложных словах.
- Опознание звуков речи – восприятие
устной речи на сенсомоторном уровне
- Развитие стимулирующей функции
речеслухового анализатора (формирование чёткого акустического образа звука)
- Формирование восприятия устной речи в
процессе различения правильно и искаженно произносимых звуков, развитие
навыков самоконтроля за качеством собственного звукопроизношения
|
|
Коррекция
звукопроизношения
|
Уточнение артикуляционного и
акустического образа звуков Л, Р, РЬ
Постановка звука «Л», его автоматизация:
- в прямых слогах
- в начале слов с прямыми слогами
- в середине слов с прямыми слогами
- в конце и в середине слов с мягким
знаком;
- в чистоговорках
- в словосочетаниях
- в предложениях
- в стихотворениях
- в связной речи
Дифференциация свистящих и шипящих
звуков.
Постановка звука «Р», его автоматизация
(по схеме на звук «Л»)
Постановка звука «РЬ», его автоматизация
Дифференциация звуков Л – ЛЬ – Р – РЬ
|
|
Формирование
слоговой структуры слов и выработка навыка плавной речи на материале данных
слов.
|
- Работа по нормализации ритмической
стороны речи на материале неречевых звуков (воспроизведение ритмов)
- Работа над:
·
двухсложными словами, состоящими из открытых слогов
·
трехсложными словами, состоящими из открытых слогов
·
односложными словами, состоящими из закрытого слога
·
двухсложными словами, состоящими из одного открытого и одного закрытого слога
·
двухсложными словами со стечением согласных
в середине слова
·
двухсложными словами с закрытым слогом и стечением
согласных в середине слова;
·
трехсложными словами с закрытым слогом
·
трехсложными словами со стечением согласных;
·
трехсложными словами со стечением согласных
и закрытым слогом;
·
трехсложными словами с двумя стечениями согласных;
·
односложными словами со
стечениями согласных в начале
или конце слова;
·
двухсложными словами с
двумя стечениями согласных;
·
четырехсложными словами,
состоящими из открытых слогов;
·
четырехсложными словами со
стечениями согласных
- Повторение за взрослым и заучивание
чистоговорок со словами различной слоговой структуры.
- Формирование умения произносить слова
различной слоговой структуры сопряжено, отраженно и самостоятельно по предметным
картинкам.
- Упражнения в произношении слов сложной
слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений
|
|
Формирование
лексики
|
- Уточнение имеющегося словаря
существительных и его обогащение.
- Формирование глагольного словаря:
активное усвоение инфинитива, вопросительного и повелительного наклонения
глаголов.
- Введение в речь прилагательных,
обозначающих признаки и качества предметов.
- Обогащение активного словаря
наречиями, обозначающими местонахождение (там, тут, вот, здесь), количество
(мало, много, ничего), оценку действия (хорошо, плохо, громко, тихо),
ощущения (тепло, холодно, вкусно и т.д.).
- Накопление семантико-синтактических
валентностей и связей слов по лексическим темам.
- Обучение подбору слов-синонимов,
антонимов, омонимов, родственных слов.
- Уточнение слов, обозначающих временные
понятия (части суток, дни недели, времена года)
- Совершенствовать умение подбирать и
употреблять в речи слова-синонимы, антонимы.
|
|
Формирование
грамматических средств языка
|
- Формирование умений образовывать
существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
- Формирование умений образовывать
множественное число существительных.
- - Формирование умений употребления в
речи простых предлогов: на, в, за, у, к, с, под, над.
- - Формирование умений употребления в
речи предлогов, обозначающих пространственное местоположение предмета: с,
из-за, из-под, между, около.
- Употребление приставочных глаголов.
- Согласование числительных и
существительных в ед. числе, мн. числе.
- Образование сравнительной степени
прилагательных.
- Образование наречий от прилагательных.
- Закрепление способов образования новых
слов с помощью приставок и суффиксов.
- Образование относительных
прилагательных.
- Образование притяжательных
прилагательных.
- Закрепление способов образования новых
слов путём сложения основ.
- Формирование умения пользоваться
несклоняемыми существительными.
- Обучение подбору слов-синонимов,
антонимов, омонимов, родственных слов,
- Составление предложений с данными словами.
|
|
Формирование
связной речи
|
- Развивать умение вслушиваться в
обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.
- Формирование навыка составления
простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по схемам, по
картинкам..
- Работа над распространением
предложений с помощью дополнений, определений, обстоятельств, однородных
слов.
- Составление различных типов
сложноподчинённых и сложносочинённых предложений.
- Работа над пересказом текста с
помощью опорных карточек и схем.
- Формирование и закрепление умений и
навыков составления описательных рассказов по картинно-графическому плану.
- Формирование умения составлять рассказ
по сюжетной картине.
- Формирование умения составлять
рассказы по серии картин.
- Обучение составлению рассказов из
личного опыта и творческих рассказов.
- Формирование коммуникативных навыков
через развитие диалогической и монологической речи
|
|
Развитие
ВПФ
через
речевую деятельность
|
- Игры и упражнения на развитие
зрительного внимания: «Что изменилось?».
- Игры и упражнения на совершенствование
зрительного восприятия «На что похоже?», серия «зашумлённых» картинок
- Игры и упражнения на совершенствования
словесно-логического мышления «Четвёртый лишний» (по лексическим темам).
- Игры на развитие зрительной и слуховой
памяти: «Чего не стало?», «Эхо».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.