Индивидуально-дифференцированный подход в условиях применения информационно-цифровых технологий в начальной школе

А.П. Ким учитель начальных классов

МАОУ Гимназия№2 г. Южно-Сахалинск

Индивидуально-дифференцированный подход в условиях применения информационно-цифровых технологий в начальной школе

Учителя должны быть наставниками для своих учеников, «рождённых в цифре». Это не революция, а необходимость сравнимая с изобретением книгопечатания. (Ольга Васильева)

Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира, поэтому у меня возникла проблема найти новые формы и методы подачи информации.

Для современных детей цифровые технологии — это уже своего рода естественная среда обитания. Поэтому использование технологий в образовательном процессе – органичная часть повседневной жизни.

«Цифровизация» — это средство получения желаемого результата, а именно гибкости образовательного процесса, приносящего обучающимся отличный результат, а будущим работодателям — высококлассных мобильных специалистов; это переход на цифровой способ связи, записи и передачи данных с помощью цифровых устройств» [2].

Построение цифровой школьной среды — это, в первую очередь, ответ на вызовы современности. И речь здесь идет о глобальном изменении общества — цифровизации всех сфер жизни. Это и выполнение указа Президента «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ до 2024 года»: «…обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования».

Использование современных интернет технологий дает учителю возможность провести любой урок на более высоком техническом уровне, насыщает урок информацией, помогает быстро осуществить комплексную проверку усвоения знаний. Применение на уроках инструментов цифровой образовательной среды позволяет организовать самостоятельную исследовательскую деятельность.

Перед нами встала проблема, как проектировать урок с использованием цифровых ресурсов? Были выделены следующие основные этапы его планирования:

— концептуальный - определяется цель урока, аргументируется применение ЦОР и происходит подбор необходимых ресурсов;

— технологический - выбирается форма проведения урока, происходит детальный анализ выбранных ресурсов, описывается методика использования цифровых ресурсов и определяется необходимое техническое обеспечение;

— операциональный - предполагает поэтапное планирование урока.

Использование ЦОР в начальной школе позволяет модернизировать учебный процесс, повысить эффективность, мотивировать учащихся с учетом индивидуальных особенностей каждого школьника. Учителю предоставляется возможность гибко управлять обучением и разнообразить способы предоставления информации [1. с. 9].

Один из наиболее актуальных вопросов сегодняшнего дня – качественное усвоение программного материала всеми учащимися. Самостоятельное выполнение задания – самый надежный показатель качества знаний, умений и навыков. От современного педагога для обеспечения эффективного обучения в условиях классно-урочной системы требуется индивидуально-дифференцированный подход, направленный на освоение всеми учащимися учебной программы [5].

Под дифференцированным обучением обычно понимают форму организации учебной деятельности для различных групп учащихся. Осуществление дифференцированного обучения невозможно без индивидуального подхода — важного психолого-педагогического принципа, направленного на выявление индивидуальных особенностей каждого ребенка[4].

При разработке вопроса об индивидуализации и дифференциации процесса обучения в начальной школе я исходила из основных направлений:

- усиление практической направленности учебно-воспитательного процесса;

- управление не только содержательной, но и операционной стороной учебной деятельности (например, какие действия и в какой последовательности нужно выполнять при решении орфографической, грамматической, речевой, арифметической задачи);

- формирование системы знаний и умений на основе усвоения учащимися связей между понятиями, между умениями;

- воспитание в процессе обучения;

- системный подход к обучению;

- формирование умения учиться.

Дифференцированный подход предполагает использование на уроках и в домашней работе разноуровневые задания. Такой подход позволяет сделать учебный процесс более плодотворным, интересным. Навык учебной самостоятельности в работе лучше формируется через задания с учетом обученности учащихся. Следование данному принципу позволяет мне выявлять более способных учеников и создавать для них условия, благоприятные для их развития. Для детей, испытывающих затруднения в обучении, требуется уже другое содержание, другой вариант задания.

С этой целью активно использую ресурсы образовательной платформы «Учи.ру», созданной членом экспертного совета по образованию при правительстве Российской Федерации Иваном Владимировичем Коломоец.

 Электронная образовательная система «Учи.ру» является образовательным ресурсом сети интернет и представляет собой учебные онлайн-курсы по основным учебным предметам (русский язык, математика, окружающий мир и иностранный язык) в соответствии с требованиями ФГОС общего образования на базовом уровне с возможностью расширения до углубленного уровня, где в интерактивной форме по индивидуальной траектории учатся  целеполаганию, развивают «гибкие компетенции», готовятся к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, а также участвуют в российских и международных олимпиадах. «Учи.ру» следует рассматривать как систему адаптивного образования, полностью соответствующая ФГОС и значительно усиливающая классическое школьное образование [3].

Ключевыми преимуществами образовательной платформы «Учи.ру» в учебной деятельности является: повышение образовательных результатов, усвоение материала без пробелов, рост интереса к обучению, доступность для детей с особыми образовательными потребностями. Практическое применение образовательного портала возможно на разных этапах урока: изучение нового материала, закрепление знаний, умений и навыков, повторение пройденной темы, этап актуализации знаний, устный счёт и т.д.

Кроме основного учебного материала по базовым предметам на сайте предоставлены олимпиады: «Заврики», «Дино», «Bricsmath.com» и развивающие игры. Главной целью является развитие творческого мышления, мотивации к обучению младших школьников. Задачи даны в игровой форме, что делают процесс обучения более интересным и эффективным. Задания нацелены на тренировку внимания, логики и пространственного воображения. Участие школьников в олимпиадах не только способствует развитию универсальных учебный действий, но и повышает компьютерную грамотность учеников.

Следует отметить, что данная образовательная платформа имеет открытый доступ, что позволяет отслеживать результаты выполнения различных заданий через личный кабинет учителю и родителям ученика. Система интуитивна и удобна в использовании, позволяет реализовывать деятельностные модели обучения, создаёт возможность реализации метапредметного обучения, а также обеспечивает личностное развитие обучающихся и формирование метапредметных и личностных универсальных учебных действий у школьников. Создавая ситуацию успеха каждому ребёнку, разработчики данного проекта запланировали пробные туры, задания олимпиад, что способствует повышению мотивации учащихся и формированию интереса к определённым образовательным дисциплинам.

Применение платформы «Учи.ру» в моей практике:

1. «Домашнее использование» – ученики занимаются дома, используя домашний компьютер или планшет. Учитель дает задание и контролирует их выполнение, отслеживает прогресс по каждому ученику.

2. «Урок в расписании» – один урок в месяц ученики совместно с учителями в школе занимаются на платформе «Учи.ру». В личном кабинете создаю задание из карточек и проверочную работу. Используя первую, чтобы дать ученикам домашнюю работу. А вторая помогает проверить знания учеников по основным предметам.

3. «Интерактивная доска» – выводим на интерактивную доску задания с платформы «Учи.ру» и объясняем новую тему, вызывая учеников к доске, провожу групповое занятие у доски. Можно использовать и проектор.

4. Онлайн-урок.

Данный подход был апробирован в период карантина. По понедельникам занятие по математике, во вторник — русский язык, в среду — окружающий мир, а четверг посвящён английскому. Если дети не успеют ко времени — уроки доступны в записи по тем же ссылкам.

5. Виртуальный класс.

Можно проводить уроки в чате и по видеосвязи, писать на онлайн-доске, показывать видео и файлы со своего компьютера. Очень удобно использовать данные программы с учениками с ОВЗ. Часов на обучение даётся мало, а платформа «Учи. ру» - как домашний репетитор.

Есть ещё одна программа «Знайка». «Знайка» – тренажер для учеников начальных классов для решения заданий по математике. Вопросы сопровождаются картинками. Выполнение заданий в программе не только развивает логическое мышление, но и помогает подготовиться к участию в школьных олимпиадах.

Иногда для оценки знаний учащихся по определённой теме я использую интерактивные тренажёры. Они составлены на базе учебной программы для начальной школы. Задача тренажера – помочь эффективно отработать и закрепить учебный материал в самостоятельной работе. Тренажёр имеет два режима работы: обучения и контроля. Изменение рабочего поля тренажёра позволяет применять его как на обычном компьютере при индивидуальном обучении или проектора для всех.

Можно также составить свой тест на основе конструктора тестов. В конце теста оценка и процент выполнения. Программа всегда меняет последовательность вопросов. Поэтому при отрицательной отметке ребёнку можно дать возможность исправить. Мне нравится то, что за урок можно опросить большое количество учеников, не тратя при этом времени на проверку.

Практически на каждом уроке и во внеурочной деятельности я применяю цифровые технологии. Использование цифровых ресурсов не только повышает познавательную активность, но и способствует формированию у учащихся навыков самооценки и взаимооценки, ответственности за собственное обучение.

Цифровые технологии помогают учителю каждый день, чтобы обучение было индивидуально-дифференцированным, интересным и эффективным. Использование современных технологий дает учителю возможность провести любой урок на более высоком профессиональном уровне. Создает реальные условия для внедрения в образовательный процесс передовые инновационные технологии.

Список литературы:

1.      Беляев, М.И. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий/ М.И. Беляев, В.М. Вымятнин, С.Г. Григорьев -  Томск, -  2013. - 237 с.

2.      Демкин, В.П. Учебно-методическое обеспечение образовательных программ на основе информационных технологий // В.П. Демкин, Г.В. Можаева // Открытое и дистанционное образование. 2003. -№ 10. -  С. 9 - 11.

3.      Молчанов, А.А. Эспертиза образовательного портала «Учи.ру» / А.А. Молчанов // [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ras.ru// (дата обращения: 05.05.2020)

4. Осмоловская, И.М. Дифференциация процесса обучения в современной школе: учебное пособие/ И.М. Осмоловская - М.: Изд-во московского психолого-социального института; - Воронеж: «МОДЭК», -2004. - с.116-124.

5. ФГОСНОО // [Электронный ресурс]. - URL: http: edu.ru (дата обращения: 05.05.2020)