Инклюзивное образование в школе

ПРИЛОЖЕНИЕ

к педсовету №2 от 30.11.2016 г.

Просмотр видеосюжета.

Аспекты инклюзивного образования

Усть-Ламенская СОШ

                                      учитель истории, обществознания, искусства и МХК: Александрова Л.Ю.

«Если мы не можем покончить с нашими отличиями, мы, по крайней мере, в состоянии сделать мир местом, безопасным для многообразия»

Джон Фицджеральд Кеннеди

Что такое ограниченность возможностей здоровья? Характеристика личности?      ИЛИ     Функциональные нарушения, возникающие тогда, когда окружающая среда недоступна?

Статистические данные по России констатируют, что людей с инвалидностью около 11 млн.  Детей с инвалидностью до 18 лет 620 300. Детей со специальными образовательными нуждами от 7 до 18 лет около 1,6 млн.

Понятие «Инклюзия» (от лат. «включение в себя») воплощает в себе ценности, стратегии и практики, которые поддерживают право каждого человека независимо от его возможностей, участвовать в широком кругу видов деятельности и контекстов в качестве полноправного члена семьи, сообщества и общества.

Желаемые результаты инклюзивного опыта жизни для людей с ограниченными возможностями или для здоровых – включают в себя: чувство причастности и участия, позитивные социальные отношения и дружбу, развитие и обучение, с целью полного раскрытия своего потенциала. 

Инклюзия дает преимущества и учащимся с ограниченными возможностями и их здоровым сверстникам, особенно в сфере социальной компетентности при общении с друг с другом.

Где учатся дети с ОВЗ? Во-первых, это массовые школы: обычные классы, классы коррекции, на дому. Во-вторых, специализированные школы, интернаты.

Создана правовая основа обучения детей с ограниченными возможностями.

Фундаментальный принцип «образование для всех»  состоит в том, что каждый человек должен иметь возможность учиться. Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь. Адресатами инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья, и инвалиды – некоторые из них.

ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕ – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.

Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

Инклюзивное образование работает над улучшением образовательных структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех детей. Является частью большой стратегии по созданию общества, принимающего всех.       Является динамичным процессом, который постоянно в развитии. Признает, что все дети могут учиться.

Давайте сравним интегрированное образование и инклюзивное: в чём сходство и существенная разница.

Специальное образование (интегрированное)	Инклюзивное образование
Внимание направлено на всех детей детского сада, школы	Внимание направлено на всех детей детского сада, школы
Изменение ребенка с проблемами, адаптация его к предлагаемым условиям	Изменение условий, образовательной системы: детского сада, школы, с учетом  образовательных потребностей детей
Преимущество от этого процесса получают только дети с особыми потребностями	Преимущества получают все дети
Организуют образовательный процесс специалисты и специально подготовленные педагоги	Образовательный процесс строится с помощью творческой командной работы всех его участников: детей, родителей, педагогов, специалистов
Образовательный процесс предполагает использование специальных методов обучения и терапии для детей с ОВЗ	Качественное обучение и воспитание всех детей
Ассимиляция детей с ОВЗ под условия социальной системы	Трансформация социальных условий, включающих всех участников социальной системы

При комплектовании инклюзивного класса Общая наполняемость класса сокращается:

- две трети состава класса составляют ученики с уровнем психофизического и интеллектуального развития в соответствии с возрастной нормой,

- треть школьников – дети с тем или иным отклонением (например, с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта – умственной отсталостью в степени дебильности),  либо школьники, не имеющие выраженных первичных отклонений в развитии, но отстающие от возрастной нормы (в том числе с нарушениями эмоционально - волевой сферы).

При наличии трудностей в самообслуживании, самостоятельном передвижении, адаптации в детском коллективе ученику предоставляется «ТЬЮТОР», КОТОРЫЙ РЕАЛИЗУЕТ СОПРОВОЖДЕНИЕ НЕ ТОЛЬКО В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ, НО И НА ЗАНЯТИЯХ.

Три аспекта развития инклюзии

1.Создание инклюзивной культуры: построение образовательного сообщества: принятие инклюзивных ценностей

2.Разработка инклюзивной политики: развитие для всех, организация поддержки разнообразия

3.Развитие инклюзивной практики: управление процессом развития, мобилизация ресурсов

Инклюзивное образование базируется на восьми принципах:

1)    Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2)    Каждый человек способен чувствовать и думать.

3)    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4)    Все люди нуждаются друг в друге.

5)    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6)    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7)    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8)    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Существующие барьеры:

1)    Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми;

2)    Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах;

3)    Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки;

4)    Архитектурная недоступность школ, учреждений

Для введения инклюзии также недостаточно наличия только самих школ и дошкольных учреждений, пусть даже полностью оборудованных, доступных и с обученным персоналом. Необходимо подготовить позитивное общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей.

Важным является также адекватная поддержка семей с детьми-инвалидами.

!!! Только при таком системном подходе можно ожидать реального существенного сокращения количества детей, обучающихся в специальных образовательных учреждениях, и увеличения темпов развития инклюзивных школ.

К условиям организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья относится:

Во-первых, создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить  полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

Во-вторых, создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное, реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.)

В-третьих, обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.

В-четвёртых, необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.

В-пятых, необходима специальная  подготовка педагогического коллектива ОУ  общего типа в соответствии со спецификой   учебно-воспитательной и коррекционной работы.

В-шестых, для обеспечения эффективного включения детей с ОВЗ в ОУ общего типа важное значение имеет формирование  толерантности через проведение ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ, РАЗЪЯСНИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ВОПРОСАМ, СВЯЗАННЫМ С ОСОБЕННОСТЯМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДАННОЙ КАТЕГОРИИ ДЕТЕЙ, СО ВСЕМИ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА – ОБУЧАЮЩИМИСЯ,  ИХ РОДИТЕЛЯМИ, ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ.

В-седьмых, в целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья  образовательных программ  целесообразно ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи,  учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских работников.

В-восьмых, для сохранения и укрепления кадрового потенциала ОУ, осуществляющих образование  детей с ограниченными возможностями здоровья,  необходима разработка МЕР МАТЕРИАЛЬНОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАБОТНИКОВ ЭТИХ УЧРЕЖДЕНИЙ (определение размеров и условий оплаты труда, установление дополнительных мер социальной поддержки и социальной помощи).

Практика инклюзивного образования предполагает мыслительность, гибкость, индивидуальность, заботливость, естественную поддержку, справедливость

Инклюзия несет преимущества всем!

Очень важно понять, что при создании инклюзивных ОУ нового типа, дети привыкают к тому, что мир – разнообразен, что люди в нем – разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.

• 1 слайд

  
  
  
  
  Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
  «Голышмановская средняя общеобразовательная школа №2»
  Учитель истории, обществознания, искусства и МХК: Александрова Л.Ю.
  Педагогический совет
  Тема: «Проектирование современного адаптивного урока в условиях инклюзивного образования»
  
  
  Отделение «Усть-Ламенская СОШ» 30.11.2016 год
  Аспекты инклюзивного образования
  1
  

• 2 слайд

  
  Джон Фицджеральд Кеннеди
  
  Если мы не можем покончить с нашими отличиями, мы, по крайней мере, в состоянии сделать мир местом, безопасным для многообразия
  
  
  2
  

• 3 слайд

  Что такое
  Ограниченность Возможностей Здоровья?
  Характеристика личности?
  
  
  
  
  3
  ИЛИ
  Функциональные нарушения?
  Людей с инвалидностью около 11 млн.
  

• 4 слайд

  
  воплощает в себе ценности, стратегии и практики, которые поддерживают право каждого человека независимо от его возможностей, участвовать в широком кругу видов деятельности и контекстов в качестве полноправного члена семьи, сообщества и общества.
  
  
  4
  «Инклюзия»
  Чувство причастности
  Дружба
  Обучение
  

• 5 слайд

  Инклюзия дает
  преимущества
  и учащимся с ограниченными возможностями
  и их здоровым сверстникам,
  при общении с друг с другом
  5
  

• 6 слайд

  Где учатся дети- инвалиды?
  
  
  Массовые школы
  Обучение на дому
  Обычные классы
  Классы коррекции
  
  
  
  Специализированные школы
  Интернаты
  
  6
  

• 7 слайд

  «Образование для всех»
  все люди должны иметь возможность учиться вместе
  7
  

• 8 слайд

  ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕ
  8
  это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.
  

• 9 слайд

  9
  РАСКРЫВАЕТ
  КАЖДОГО УЧЕНИКА
  УЧИТЫВАЕТ ПОТРЕБНОСТИ
  Является динамичным процессом, который постоянно в развитии
  Признает, что все дети могут учиться
  И
  Н
  К
  Л
  Ю
  З
  И
  Я
  

• 10 слайд

  Все дети разные
  10
  

• 11 слайд

  Обычное образование
  Специальное интегрированное образование
  11
  

• 12 слайд

  Интегрированное образование
  Терапия
  Реабилитация
  12
  

• 13 слайд

  Инклюзивное образование
  13
  

• 14 слайд

  14
  направлено на всех детей
  Изменение ребенка
  Изменение среды обучения
  
  Работают специалисты
  
  Работает команда: дети, родители,
  педагоги, специалисты
  Использование специальных методов обучения и терапии
  Качественное обучение и воспитание детей
  

• 15 слайд

  15
  КОМПЛЕКТОВАНИЕ ИНКЛЮЗИВНОГО КЛАССА
  ученики с уровнем психофизического и интеллектуального развития
  Дети с отклонением либо школьники отстающие от возрастной нормы
  

• 16 слайд

  «ТЬЮТОР»
  РЕАЛИЗУЕТ СОПРОВОЖДЕНИЕ НЕ ТОЛЬКО В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ, НО И НА ЗАНЯТИЯХ.
  16
  

• 17 слайд

  Три аспекта развития инклюзии
  1.Создание инклюзивной культуры
  
  2.Разработка инклюзивной политики
  
  3.Развитие инклюзивной практики
  17
  

• 18 слайд

  Инклюзивное образование базируется на восьми принципах:
  
  18
  Каждый человек способен чувствовать и думать
  Каждый человек имеет право на общение.
  
  Все люди нуждаются друг в друге.
  
  Все люди нуждаются в поддержке
  Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
  
  

• 19 слайд

  Существующие барьеры:
  19
  Такие дети часто признаются необучаемыми
  
  Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование.
  
  Все люди нуждаются друг в друге.
  
  Большинство учителей и директоров школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей-инвалидов в процесс обучения в классах
  

• 20 слайд

  Системный подход
  
  
  20
  Только при системном подходе можно ожидать реального сокращения количества детей, обучающихся в специальных образовательных учреждениях.
  
  

• 21 слайд

  Условия организации успешного обучения и воспитания детей
  с ограниченными возможностями здоровья
  21
  Адаптивная среда
  материально-технические условия
  образовательные программы
  комплексное психолого-педагогическое сопровождение
  информационно-просветительская, разъяснительная работа
  подготовка педагогического коллектива
  

• 22 слайд

  Очень важно понять:
  При создании инклюзивных школ нового типа , дети привыкают к тому, что мир – разнообразен, что люди в нем – разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие.
  22