Учитель
Целищева Светлана Николаевна
МОУ СОШ
с УИОП №1 г. Советска
Формирование коммуникативных УУД через внеклассную деятельность у
учащихся младшего школьного возраста.
В 2009-2010 учебном году многие школы вступили в
эксперимент по внедрению ФГОС нового поколения. Наш регион не остался в
стороне. Идет активное повышение квалификации и переподготовка педагогов в
связи с введением ФГОС второго поколения. С 2009 году наша школа участвует в
апробации по внедрению новых стандартов. Школа должна помочь своим воспитанникам
вырасти людьми, максимально подготовленными к сложной современной жизни. Важно
научить их не выживать, а занимать своё достойное место в жизни. В настоящее
время благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру поток информации настолько
велик, что у ребенка складывается свой запас знаний и преставлений об
окружающем мире. Пришедшим в школу детям, как правило, свойственно любопытство,
проявляющееся в желании самостоятельно найти ответы на вопросы. В традиционной
школе ребенку зачастую объясняют, что он не прав, дадут правильный ответ. При
неоднократном повторении подобной ситуации педагог, сам не желая того, отбивает
у ученика желание рассуждать и искать истину. В результате ребенок замолкает, а
затем перестает думать, в итоге он ждет, когда ему дадут новый ответ. Но в
последующей взрослой жизни перед человеком регулярно будут возникать проблемы,
решить которые за него никто не сможет. При этом ребенок не научен, строить
взаимоотношения, организовывать сотрудничество, воспринимать и передавать информацию.
Данные проблемы, связанные с общением существует и в нашей школе, поэтому
необходимо ориентироваться на формирование у учащихся коммуникативных
универсальных действий.
Общение направлено на установлении психического
контакта между людьми, целью его является изменение взаимоотношения между
людьми; установление взаимопонимания, влияние на знания, мнения, отношения,
чувства и другие проявления направленности личности; средством - различные
формы самовыражения личности. Контакты между людьми в общении, есть необходимое
условие существования индивида. В последнее время в науке наряду с понятием
“общение” используется понятие “коммуникация”. В психологии более правильно
установить следующее отношение между ними. Коммуникация - более широкое понятие
по объёму. Коммуникация - связь, взаимодействие двух систем, в ходе которой от
одной системы к другой передаётся сигнал, несущий информацию, а общение
предполагает передачу информации. Содержанием общения выступают научные и
житейские знания. Коммуникация, по мнению психологов - это умение и навыки
общения с людьми, от которых зависит успешность людей разного возраста,
образования, разного уровня культуры и психологического развития, а также
имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными
способностями.
Коммуникативные
способности – это индивидуально-психологические особенности человека,
обеспечивающие легкое вступление в контакты с другими людьми и в дальнейшем
поддерживание с ними оптимальных отношений.
Обучая и
воспитывая своих малышей я сделала вывод, что общение школьников со
сверстниками имеет ряд существенных особенностей, качественно отличающих от
общения со взрослыми:
- первая и наиболее важная отличительная черта состоит в большом
разнообразии коммуникативных действий и чрезвычайно широком их диапазоне.
Ребенок спорит со сверстником, навязывает свою волю, успокаивает, требует,
приказывает, обманывает, жалеет. Именно в общении с другими детьми впервые
появляются такие сложные формы поведения, как притворство, стремление сделать вид,
выразить обиду, кокетство, фантазирование.
Поэтому я поставила перваю цель по формированию
коммуникативных УУД у детей младшего школьного возраста: научить правильным формам
общения. Данную цель я реализую через цикл внеклассных занятий по программе Н. Слободяника «Уроки общения для младших
подростков». Приложение №1(Разработка занятия по теме «Почему люди
ссорятся?»
- вторая
яркая черта общения сверстников заключается в его чрезвычайно яркой
эмоциональной насыщенности. Повышенная эмоциональность и раскованность контактов
школьников отличает их от взаимодействия со взрослыми.
При этом
преобладают:
-
действенные умения;
-
риторические умения;
- умение
вести диалог;
- умение
слышать и слушать и вести спор;
- умение
вставать на точку зрения другого;
- умение
работать сообща для достижения общей цели
Поэтому я
использую следующую форму общения ситуативно-деловая. Такая форма общения
наблюдалась при участии ребят в проектной деятельности, где дети заняты общим
делом, они должны согласовывать свои действия и учитывать активность партнера
для достижения общего результата. Такого рода взаимодействие и было названо -
сотрудничество. Потребность в сотрудничестве становится главной для общения
детей этого возраста.
- третья специфическая особенность
контактов детей заключается в их нестандартности и не регламентированности.
Если в общении со взрослым даже самые несмелые дети придерживаются определенных
общепринятых норм поведения, то при взаимодействии со сверстником школьник
использует самые неожиданные действия и движения. Этим движениям свойственна
особая раскованность, ненормированность, незаданность никаким образцам: дети
прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, передразнивают друг друга,
придумывают новые слова и звукосочетания, сочиняют разные небылицы. Желание
поучаствовать в таких движениях нашло применение на художественно- эстетическом
направлении. Ребята с удовольствием отрабатывают актерское мастерство, умение
держаться на сцене. Дети как бы заражают друг друга общими движениями, общим
настроением и через это чувствуют взаимную общность. Подражая сверстнику,
ребенок привлекает к себе его внимание и завоевывает расположение. Особенно оно
имело место в художественно – эстетическом направлении. Приложение №2
(Видеоролики, фотографии внеклассных мероприятий)
- четвёртая особенность: наряду с потребностью в сотрудничестве
отчетливо выделяется потребность в признании и уважении сверстника. Ребенок
стремится привлечь внимание других, чутко ловит в их взглядах и мимике признаки
отношения к себе, демонстрирует обиду в ответ на невнимание или упреки
партнеров. Дети внимательно и ревниво наблюдают за действиями друг друга,
постоянно оценивают и часто критикуют партнеров, в этом возрасте они часто
спрашивают у взрослых об успехах их товарищей, демонстрируют свои преимущества,
пытаются скрыть от других детей свои промахи и неудачи. В этот период дети
огорчаются, видя поощрение сверстника, и радуются при его неудачах. Задача
взрослых: поддержать ребенка, одобрить его действия.
В рамках участия в эксперименте по внедрению новых
образовательных стандартов на базе школы мы смогли через внеурочную
деятельность создать для детей условия, в которых они сами, через игру,
дискуссии и упражнения, открывают закономерности и особенности взаимоотношений,
общения и поведения в мире людей, а также развивают важные для этого качества и
умения. Вся педагогическая деятельность мною была направлена на формирования у
детей коммуникативных УУД. Одной из главных отличительных особенностей
организации внклассной деятельности является: свободный выбор каждым ребенком
образовательной области, признание за ребенком права на пробу и ошибку в
выборе; личностно - деятельностный характер обучения; личностно -
ориентированный подход к ребенку; создание условий для самореализации;
самопознания, самоопределения личности.
При работе, как в урочной так и во внеклассной
деятельности использовала такие формы работы, как парная, групповая,
индивидуальная, при этом состав не был постоянным, он изменялся в зависимости
от общих интересов детей, желаний. В процессе взаимодействия ученик
раскрывается, что позволяет увидеть его личностные качества, как они
развиваются, изменяются и формируются. Работа в парах помогла формированию
следующих умений: слышать друг друга, т.е. понимать услышанное; считаться с мнением
партнера, уважать его мнение; отстаивать свою точку зрения. Ребята учились
договариваться, развивалась речь, обогащался словарный запас малышей. В итоге результатом
было участие в Отчётно-праздничной программе по окончанию 3 класса и в
Новогоднем классном празднике «Звёзды эстрады» (4 класс), где все дети приняли
участие. Каждый ребенок смог пережить чувство сопричастности к совместному
общему делу. Положительная оценка со стороны родителей и гостей школы повлияла
на развитие личностных качеств ребенка, подвигнув на участие в социальных
проектах вне школы.
Приложение №3 (Разработка мероприятия «До свидание 3
класс»). Приложение №4 (видеоролик мероприятия «Звёзды эстрады»)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.