Интегрированные уроки с элементами тренинга.

       Интегрированные уроки с элементами тренинга.

  Современная школа постоянно требует новых подходов к системе обучения и воспитания школьников, так как основной задачей школы является развитие творческого потенциала личности, рассмотрение ученика не как объект обучения, а как создателя своего собственного «Я».  Время требует ставить ученика в центр обучения, ведь от его  творческой активности, умения размышлять, доказывать, аргументировать, умения общаться с учителями и сверстниками зависит дальнейший успех в жизни.

  Огромным подспорьем учителю начальных классов являются интегрированные уроки с элементами тренинга.

 А что же такое тренинг? (Слайд1)

Тренинг – форма групповой работы, которая обеспечивает активное участие и творческое взаимодействие участников между собой и учителем.     

Слайд 2

       В основе тренинга лежат упражнения, которые предполагают четкую постановку цели,  контроль за правильным выполнением, детальный анализ ситуации, возможность высказать свою точку зрения и поделиться своими ощущениями, контроль за эмоциональным состоянием.

Слайд 3

Виды тренингов: психологические, тренировочные, интеллектуального развития, решения ситуации, общения.

Что же такое уроки-тренинги?

Это урок активной мыслеречевой деятельности учащихся.

Форма - организационно-правовая. (В 1 классе – работа в парах, со 2 класса – работа в четверках.) (Слайд 4)

Форма урока : обмен знаниями, взаимопроверки, творческий поиск, издание газеты, обобщение знаний, контрольный урок.

Тренинги могут быть использованы при изучении нового материала, при закреплении пройденного.

Особенно целесообразно использовать  уроки - тренинги  при обобщении и систематизации знаний.

Задача учителя на этом уроке -  переключать и концентрировать внимание. Ученик – главное действующее лицо.

Отчего зависит эффективность уроков-тренингов?

1. Высокая организация урока (продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной работы учащихся). Пары (четверки) должны формироваться:

из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный);

с учетом их активности.

2. Мастерство учителя.

      Тренинг имеет собственные правила, которые вырабатывают сами участники. Ученики не всегда сидят за партами, учитель зачастую сидит вместе с учениками, что помогает лучше наладить контакт с учащимися, снять психологические барьеры. Именно тренинг, как форма педагогического влияния, предусматривает использование активных методов групповой работы, которые нравятся детям и создают у них чувство праздника, позволяющее выучить и познать гораздо больше, чем во время классического урока.

         Содержание тренинга и содержание интегрированного  урока тесно взаимосвязаны, что позволяет объединить эти две формы для проведения урока.

       Методика проведения интегрированных уроков с элементами тренинга позволяет  достигать учителю формирования объективной и всесторонней картины мира, а ребятам реализовать свои знания  на практике.               Учитель по-новому видит и раскрывает свой предмет в сочетании с другими предметами, а ученик  выбирает свой, свойственный именно ему, путь решения проблем и задач. В ходе такого  урока учитель вооружает ученика приемами, способами и средствами  обучения, уравнивая шанс каждого ученика  в учебно-воспитательном процессе.

Какова же методика проведения  и какова результативность? (слайд 5)

СТРУКТУРА УРОКА-ТРЕНИНГА

1.     Организационный момент .

На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.

2.     Постановка цели.

  Учитель вместе с учащимся определяет основные цели урока, включая и социокультурную позицию, которая неразрывно связана с раскрытием “тайны слов”. Каждый урок имеет эпиграф, смысл которого раскрывается в конце урока. Чтобы понять его, нужно “прожить” урок.  (Слайд 6)

Эпиграфы к урокам-тренингам

1.     Тише едешь – дальше будешь.

2.     Азбука к мудрости ступенька.

3.     В доброй беседе всяк ума копит.

4.     Знание - лучшее богатство.

5.     Поспешишь – людей насмешишь.

6.     Думай медленно, работай быстро.

7.     Умение везде найдет применение. Слайд 7

    Мотивация на работу подкрепляется в ресурсном круге. Дети встают в круг, берутся за руки. Задача учителя, чтобы каждый ребенок чувствовал поддержку, доброе отношение к нему. Чувство единения  класса с  учителем помогает создать атмосферу доверия, взаимопонимания.

2. Самостоятельная работа и повторение правил работы в группе.

     Принятие собственного решения. Каждый ученик получает карточку с заданием. В задании вопрос и несколько вариантов ответов (обычно 3). Правильным может быть 1, 2, а то и все 3 ВАРИАНТА. Выбор скрывает возможные типичные ошибки учащихся. Перед тем как приступить к работе, дети проговаривают “правила”, которые помогут им организовать диалог. Как выстраиваются задания в тренинге?

Соответственно алгоритму действий, формирующих знания, умения, навыки учащихся по данной теме.

(Алгоритмы решения уравнений)

Например: Тренинг по теме “Решение уравнений”

• В первом задании учащиеся, восстанавливая смысл действия сложения, деления, вычитания, определяют, какой компонент выражает часть, а какое целое.
• Во втором задании дети выбирают правило.
• Учащимся предлагается 3 варианта решения, причем ошибка кроется в одном случае в ходе решения, в другом - в вычислении.
• В четвертом задании из 3-х уравнений выбрать Х в нестандартной ситуации, с которой дети еще не встречались. т.е. изученный алгоритм применяется в новых условиях.

3. Работа в парах (четверках).

При работе в группах каждый ученик должен объяснить, какой вариант ответа он выбрал почему. Работа в парах (четверках) требует от каждого ученика активной речевой деятельности, развивает умения слушать и слышать. Психологи утверждают, учащиеся удерживают в памяти 90% от того, чему обучают сами. В процессе тренинга ребенок и проговаривает и объясняет. Знания, полученные учащимися на уроках, становятся востребованными.    Важным моментом этого этапа является принятие группового решения. Сам процесс принятия такого решения способствует корректировке личностных качеств, создает условия для развития личности и группы.

4. Выслушивание классом различных мнений. (Слайд фото)

   Предоставляя слово для высказывания различным группам, учитель имеет прекрасную возможность отследить, насколько верно сформированы понятия, прочны знания, насколько хорошо дети овладели терминологией, включают ли в свою речь.

Важно так организовать работу, чтобы учащиеся сами могли услышать и выделить образец наиболее доказательной речи.

5. Экспертная оценка.

После обсуждения учитель и учащиеся озвучивают верный вариант выбора. Слайд 8

6. Ребенок учится сам оценивать результаты своей деятельности.

Этому способствует система вопросов:

• Внимательно ли ты слушал товарища?
• Смог ли доказать правильность своего выбора?
• Если нет, то почему?
• Что получилось, что было трудно? Почему?
• Что нужно сделать, чтобы работа была успешной?

Таким образом, ребенок учится оценивать свои действия, планировать их, осознавать свое понимание или непонимание, свое продвижение вперед.

Затем открывается новая карточка. Работа идет по этапам - от 2 к 6.

Тренинги могут включать от 4 до 7 заданий.

7. Подведение итогов.

Вот и кончился урок,
И подводим мы итог!

 Подведение итогов проходит в ресурсном круге. Каждый имеет возможность высказать (или не высказать) свое отношение к эпиграфу, как он его понял. Происходит раскрытие “тайны слов”. Этот прием помогает учителю выйти на проблемы нравственности взаимосвязи учебной деятельности с реальными проблемами окружающего мира, позволяет учащимся воспринимать учебную деятельность как свой социальный опыт.

Примерные темы уроков-тренингов по математике слайд 9

4 класс

Решение неравенств.

Деление на двузначное и трехзначное число.

Дроби.

Числовой луч.

Решение задач на движение.

Углы.

Примерные темы уроков-тренингов по русскому языку. Слайд 10

Правописание безударных гласных в корне и приставке.

Три склонения имен существительных

Безударные падежные окончания имен существительных.

Безударные падежные окончания имен прилагательных.

Склонение местоимений.

Безударные личные окончания глаголов.

Обобщение знаний о предложении.

Нужно четко разграничивать:

1.     уроки-тренинги

2.     уроки-практикумы

3.     уроки-тестирования.

• На уроках-практикумах за счет множества тренировочных упражнений происходит формирование прочных умений и навыков.
• Уроки-тестирования, которые тоже предусматривают выбор ответа. Однако не исключено, что выбор может быть сделан наугад, т.к. рассуждения учеников остаются на уровне внутренней речи.
• Суть уроков-тренингов в выработке единого понятийного аппарата, в осознании учащимися своих достижений и проблем.

В работе над эпиграфом “открытием” детей стали простые истины, но очень важно, что это каждый ребенок понял сам.

Таким образом, в системе тренингов с 1 по 4 класс можно проследить логику 4 умений развития учащегося.

• формирование системы умственных действий на основе учебного материала, прослеживания алгоритма действий.
• речевое развитие учащегося: от умения слушать другого, вслушиваться в речь, умения ясно выражать свои мысли к доказательному диалогу.
• развитие эмфатических чувств – это социокультурная линия “проживания урока”, совместное переживание чувств, как рефлексия этого – осмысление эпиграфа урока.
• развитие личности предполагает развитие толерантности, коммуникативности, организаторских качеств, развитие самосознания.

  Сегодня очень важна готовность человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах – этот социальный запрос соответствует потребностям ребенка быть самостоятельным, знать и уметь использовать (реализовывать) свои возможности. В связи с этим значение разработки данной темы актуальна.

    Уроки-тренинги позволяют развиваться ученикам в деятельности, учат искать, добывать знания, сравнивать, группировать, классифицировать благодаря представленной им свободе для самовыражения.  Теоретическая часть позволяет понять преимущество уроков-тренингов при проведении обобщающих уроков по данным темам.

   Такие творческие задания можно выполнять не только на обобщающих уроках по математике и русскому языку, но и на уроках окружающего мира, литературного чтения, истории и ОБЖ. Например:

Ситуация

• Ведущий: Скажите, у кого из вас есть постоянная компания – ребята, с которыми вы гуляете вместе?
• Одного из поднявших руку учеников приглашают к участию.
• Ведущий: Представь, что вы с ребятами гуляете, и один из них говорит, что ему знакомый дал интересную вещь (показывает порошок в пакете) и сказал, что, если его понюхать, будешь себя так классно чувствовать, будет весело, давайте попробуем!
• Проигрываются различные ситуации и участники приходят к выводу, что нельзя нюхать порошки, глотать неизвестные таблетки, курить сигареты, не стоит поддаваться на уговоры друзей, каким бы заманчивым не было предложение.

      Успех и уверенность в проведении данного типа уроков зависит от творчества учителя и от того, как учитель сможет помочь раскрыть индивидуальные способности, качества и таланты каждого.