Интегрированный урок обучения грамоте на тему "Чтение слов с буквой Г, г. Знакомство с заглавной буквой "Г"

Тема: Путешествие в Буквоград. Чтение слов с буквой  -г-. Письмо заглавной буквы –Г- (интегр.)

Цель урока: создать условия для формирования каллиграфического навыка письма, формировать умение безошибочно писать слова с «Г, г».  Формировать положительную мотивацию к процессу обучения.

Задачи урока:

1. Образовательные:

- научить  писать заглавную букву Г

- учить писать слоги, сочетания и слова с буквой Г,г

- закреплять написание изученных букв.

2. Развивающие:

 - развивать орфографическую зоркость;

- развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение сравнивать, классифицировать понятия.

3. Воспитывающие:

- воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку; 

- воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила делового сотрудничества

Планируемые результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- удерживать цель деятельности до получения её результата - планировать решение учебной задачи;

- выполнять последовательность необходимых операций: анализировать написание буквы в соответствии с эталоном;

- находить общие элементы в буквах.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;  ориентироваться в прописи;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной или письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

Личностные УУД:

- проявлять интерес к новому;  к способу решения задачи;

- развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

1.Введение в тему урока

-Сегодня мы отправимся  в увлекательное путешествие и посетим  место, где живут буквы -  это  Буквоград. А вот у какой буквы мы погостим,   вам предстоит догадаться, послушав стихотворение С. Я. Маршака.

(на доске печатными буквами записан текст, читает  ученик):   Да, перед  нами буква…                                     

                                                                                             Стоит подобно кочерге.

                                                                             С. Маршак (портрет автора рядом со стих.)

(В стихотворение вставляется буква Г, г, которую дети находят в алфавите среди изученных букв.)

-Сформулируем тему нашего урока.

-Какие звуки обозначает буква –г-? Какие слова с этими звуками встретились в стихотворении?  Дайте характеристику звукам –г-, -г^,.

-Чтобы быстрее добраться до Буквограда, выберем транспорт, на котором  отправимся в дорогу:                                Загадка:

                 Дом по рельсам быстро мчит,

                                             Громыхает и стучит.

                                    За собою тащит воз,

                                 То не дом, а ……. (выставляется картинка паровоза)

-Какой воз тащит за собой паровоз? (вагоны). Каждый из вас поедет в своём вагончике. (Нераскрашенные картинки  вагончика на парте у каждого ученика).  Насколько успешным будет наше путешествие , зависит от каждого из вас, постарайтесь, чтобы ваши вагончики не отставали от нашего общего паровозика.

(Звучит минусовка  «Песни паровозика»)

2.     Актуализация опорных знаний

-А вот и первая остановка.

(Слайд 1):                                   Со      Га      Та      Ка       Бо                  

                                                      ся       ня     тя        ля      ря  

-Прочитаем слоги 1-й строчки. Назовите согласные звуки. Что общего между ними? (согл., тв., парн.)

-Прочитаем  слоги 2-й строки. Что общего между слогами? (буква -я-, все согл. звуки мягкие)

(Работа в парах, на партах карточки с такими же слогами).

-Соедините слоги верхней строки со слогами нижней строки так,  чтобы получились слова.

(слова закрыты): Соня, Галя, Таня, Тася, Коля, Боря.

-Проверим.  (Слайд 2)

1.     Постановка учебной задачи.

- Все ли слова вы сумеете записать в тетрадь? (Слово «Галя» записать не смогут). -Почему? Какую задачу мы поставим перед собой? (Дети самостоятельно формулируют задачу: надо научиться писать заглавную букву «Г»)

(Звучит минусовка «Песни паровозика»)

-Смотрите, а вот и сама буква «Г» нас встречает.

(Показ образца  заглавной  буквы    Г)

-Сколько цветных карандашей разного цвета возьмём, чтобы раскрасить каждый элемент буквы? (табличка  с буквой  Г, где дети фломастером обводят элементы   разными  цветами). Сравним с прописями.

Прописи №3 – с. 25. Обведём элементы по контуру. При письме   каких букв уже встречались с этими элементами?     Объединим  элементы в букву «Г».(Образец написания демонстрирует на доске учитель, после этого дети пишут букву на строке в прописи).

-Сможем ли теперь написать слово «Галя»?

- Найдём на 2-й строке слоги. Какой слог поможет нам это сделать?  (Га, запись на доске).  Что необходимо приписать к слогу, чтобы  получилось слово «Галя»? (пишет ученик) -  Я составила схему к слову «Галя». Правильно ли это?

- Почему? Исправьте ошибку.

-Когда  звук  «г» будет звучать мягко?

Физминутка

2. Работа с текстом

(на доске запись): грибные места

                                грибники

                                горе-грибник

-Какие звуки произнесём в словах на месте буквы –г-?

-Кого в  рассказе, который читали на прошлом уроке можно назвать горе-грибником?  (Гену). Какой звук слышим на месте буквы  -Г- ?

- Почему Гена горе-грибник? Подтвердим предложением из текста.

С. 119 азбуки В. Г. Горецкого

-Кто собирал грибы?   Найдём ответ в прописи.  Сколько слов с буквой –г- в этом предложении? Прочитаем. Какие звуки слышим на месте буквы -г-? Запишем это предложение после образца.

3. Игра «Собери грибы в лукошко»

-А знаете ли вы съедобные грибы? Давайте соберём их в корзину. (Детям показываются картинки  грибов из набора, среди них красный мухомор).  

- Если положим гриб в корзину, то хлопните в ладоши.

 -Есть ли в  названиях  этих грибов звуки, которые при письме обозначим буквой -г-? (груздь)

-А как бы вы поступили с красным мухомором, встретив его в лесу? (Слайд 3)

-Человек должен быть другом природе. Кого можно назвать другом? (ответы, подбор глаголов: поможет, поддержит, защитит, пожалеет, выручит…)

Запись с печатного текста: Друг в беде не бросит. (1 ученик на доске)

4. Работа с текстом «Подарки к празднику» (с. 122, азбука)

(Текст читают подготовленные дети – с листа)

-Можно ли первоклассников назвать друзьями? Почему?

-Значит, люди должны уметь дружить и с природой, и друг с другом. Тогда на Земле будет больше добра, которое не позволит разрастаться злу.

-Откроем с. 122. Исследуем текст, найдём слова с буквой «г».

5. Итог урока

-Вот и подошло к концу наше путешествие. У какой буквы мы гостили? Что о ней знаем? Как вы думаете, успешным ли было наше путешествие?

6. Рефлексия

-Если да, и у вас всё получалось – раскрасьте вагончик зелёным цветом.

-Если допускали незначительные ошибки, но получилось многое – синим цветом.

-Если было очень трудно– красным цветом.

(Звучит «Песня паровозика». Вагончики прикрепляются на доску  к паровозу)

Краткое описание документа:

Интегрированный урок обучения грамоте разработан и проведён в 1 классе на этапе формирования умения читать слова с печатными буквами Г, г (урок чтения) и на этапе знакомства с письменной заглавной буквой Г. (урок письма)

Урок проведён в виде путешествия в уже знакомый первоклассникам "город "Буквоград". Такая форма проведения занятия позволяет максимально активировать внимание обучающихся, вызвать у них интерес к изучаемому материалу.

Каждый следующий этап плавно сменяет предыдущий, что позволяет добиваться усвоения материала последовательно - от простого и известного к более сложному и незнакомому.