интегрированное внеурочное занятие в 1 классе по программам "Риторика" и "Почитай-ка"

Интегрированное  внеурочное занятие  в 1 классе по программам «Риторика» и «Почитай-ка»

Цель: научить родителей технологии продуктивного чтения

Задачи: Создать  условия для успешного развития совместного семейного (взрослый - ребёнок) чтения и как результат: улучшение психологического фона каждой семьи, за счёт увеличения времени общения родителей со своими детьми; развитие интеллектуальных и познавательных способностей ребёнка;

-формирование читательского интереса у школьников.

-возрождение традиции семейных чтений и повышение культуры чтения в семье

 организация сотрудничества «учитель – ученик - родитель»

- приобщение обучающихся к регулярному чтению детской литературы и посещению библиотек

Оборудование: фотография Н. Носова, выставка книг, выставка вещей из произведений Н. Носова, книжки-самоделки , кружочки из бумаги голубого  цвета, магнитная доска, фломастеры.

Ход занятия.

Занятие проходит в школьной библиотеке. Библиотекарь  беседует с родителями первоклассников о роли семейного чтения и раздает  родителям  памятку (см. приложение 1). Заходят первоклассники.

1.Актуализация знаний

Учитель. Ребята, давайте улыбнемся друг другу, нашим гостям, и пусть хорошее настроение не покидает нас целый день. Мы с вами находимся в нашей библиотеке. Присаживайтесь. Вы видите, что мы сегодня работаем необычно. В чем необычного в нашем занятии сегодня? (Дети отвечают)

2. Постановка учебной задачи

К нам в гости пришли две подружки. Они тоже читатели нашей библиотеки. Мы  сейчас их  послушаем. (Девочки инсценируют стихотворение)

С. Садовский «Книгоглотатель» .

1. Людмила, здравствуй! Как дела?

 Что так бледна? Болела?

Ты у меня ведь месяц не была.

2.Я все над книгами сидела.

По десять книг в иной читала день.

Сама дивлюсь: куда девалась лень?

1.А что прочла ты?

2. Да не счесть всего,

Что я успела перечесть.

1.     А все же?

2.      «Чук и Гек» Крылова, «Лиса и волк» Маршака,

«Заплатка » Льва Толстого,

Носова «Сын полка»,

Еще читала пьесы и поэмы,

Да разные статьи – о звездах, о луне.

И на другие темы.

Но более всего запало в память мне,

Как Буратино мчался на слоне

И как Мальвина пирожки несла бабуле.

И сколько слез я пролила

Когда читала я о том,

Как всех козлят лиса мгновенно проглотила.

1.Постой! да у тебя ведь каша в голове!

Подумай хорошенько, Мила!

Ты гору книг за месяц проглотила,

А лучше б толком ты прочла хоть две.

-Какую ошибку совершила Катя?

-Давайте не будем такими, как эта  Катерина.

-Как вы думаете, о чем  мы с вами сегодня будем  говорить?

 Будем читать книги с пользой и с толком! Не просто читать, но и правильно пользоваться книгой: рассматривать картинки, разговаривать с автором..

3.  Знакомство с произведением.

-Рассмотрите обложку книги, в которой помещено это произведение (название и автор книги закрыты полоской бумаги)

 -Какое время года изображено на картине?

- Как вы думаете, о чем может быть  этот рассказ?

Открываю автора, название книги.

-О чем-нибудь говорит вам название этого рассказа?

-Дорогие ребята, мы с вами будем настоящими читателями, чтобы не быть как эта Катерина.  И будем читать рассказ Н. Носова «На горке». Книга Н. Носова в нашей библиотеке всего одна. И читать мы будем по книжке – самоделке. (см. Приложение 2.)

4. Работа с текстом во время чтения .

Чтение учителем рассказа. Затем по цепочке читают мама ( заранее подготовленная), ребенок.

Н. Носов. НА ГОРКЕ

Целый день ребята трудились – строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.(А что за горку ребята строили?)

 – Вот пообедаем, – говорили они, – а горка пока замерзнет. А после обеда мы придем с санками и будем кататься.

А Котька Чижов из шестой квартиры, хитрый какой! Он горку не строил. Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудятся. (Почему?)

Ему ребята кричат, чтоб шел горку строить, а он только руками разводит да головой мотает, как будто нельзя ему. (Как вы думаете, ему на самом деле нельзя на улицу?  Ответы ребят принимаются, но не комментируются.)

А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Подъехал к горке. Чирк коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет.

 – О, говорит, – хорошая горка получилась! Сейчас скачусь.

Только полез на горку – бух носом! (Почему? Ответы ребят принимаются, но не комментируются.)

– Ого! – говорит. – Скользкая!

 Поднялся на ноги и снова – бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может. «Что делать?» – думает. Думал, думал – и придумал: (Как вы думаете, что он придумал? Ответы ребят принимаются, но не комментируются.)

 «Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее». Схватил он фанерку и покатил к дворницкой.  Дворницкая – (устаревшее), помещение для дворника. Там – ящик с песком. Он и стал из ящика песок на горку таскать. Посыпает впереди себя, а сам лезет все выше и выше. Взобрался на самый верх.

 – Вот теперь, – говорит, – скачусь! (Сумеет скатиться? Ответы ребят принимаются, но не комментируются.)

 Оттолкнулся ногой и снова – бух носом! Коньки-то по песку не едут!

 Лежит Котька на животе и говорит: – Как же теперь по песку кататься? И полез вниз на четвереньках.

 Тут прибежали ребята. Видят – горка песком посыпана.

( Когда прибежали  ребята, какие чувства у них возникли?  обрадовались ли ребята, когда увидели свою горку?)

 – Это кто здесь напортил? – закричали они. – Кто горку песком посыпал? Ты не видал, Котька?

 – Нет, – говорит Котька, – я не видал. Это я сам посыпал, потому что она была скользкая и я не мог на нее взобраться.

 – Ах ты, умник! Ишь что придумал! Мы трудились, трудились, а он – песком! Как же теперь кататься?

 Котька говорит: – Может быть, когда-нибудь снег пойдет, он засыплет песок, вот и можно будет кататься.

 – Так снег, может, через неделю пойдет, а нам сегодня надо кататься.

 – Ну, я не знаю, – говорит Котька.

 – Не знаешь! Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери сейчас же лопату! (Догадались, как Котька будет сейчас горку чинить? Ответы ребят принимаются, но не комментируются.)

 Котька отвязал коньки и взял лопату.

 – Засыпай песок снегом! Котька стал посыпать горку снегом, а ребята снова водой полили.

 – Вот теперь, – говорят, – замерзнет, и можно будет кататься.

 А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал. – Это, – говорит, чтоб всем было легко взбираться, а то еще кто-нибудь снова песком посыплет!

5.Работа с текстом после чтения.

Учитель. Давайте вернемся к обложке. Иллюстрация  соответствует  рассказу? А какую еще информацию можно узнать из обложки?( О Н. Носове)

Библиотекарь. Родился Николай Николаевич Носов в Киеве. Он много знал и обладал разными талантами: увлекался химией и фотографией, учился играть на скрипке, играл в шахматы.  

Когда у Николая Носова родился сын,  нужно было рассказывать ему все новые и новые сказки, забавные рассказы для него и его приятелей. Постепенно он понял, что сочинять для детей наилучшее занятие.

6. ФИЗМИНУТКА .

- Да, ребята,  Н. Носов писал не только рассказы, но и стихи. Так на его стихи была написана знаменитая песня «В траве сидел кузнечик». Давайте под эту песню отдохнем.

Учитель. Н.Н. Носов был добрейшим волшебником. В его книгах для детей живут фантазёры, выдумщики, веселые, добрые, неунывающие герои.

Заканчивается встреча с замечательным литературным произведением. Вспомните свои впечатления на уроке. Что было самым интересным для вас? Сегодня мы много работали с текстом. Молодцы, вы хорошо поработали! А закончить занятие мы хотим с  пожеланием: пусть у вас будет добрая душа, будьте трудолюбивы, играйте дружно, помогайте друг другу и тогда у вас все получится . Читайте книги Н. Носова постигайте мудрость героев, познавайте тайну Н. Носова.

7. Рефлексия

 Учитель. У каждого на парте лежит кружочки. Возьмите ее. Напишите на ней слова, которые обозначают такие черты характера, которые помогают нам совершать только хорошие поступки.
-А сейчас мы с вами построим свою горку –  «Гора добрых поступков»
Все свои кружочки  вы прикрепите на доску.

Список литературы.

    1.http://www.allbest.ru

2.Грек Е.Л. «Технология  продуктивного чтения»   nsportal.ru

Приложение 1

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Пусть Ваш очаг горит, не остывая,

 Теплом домашним сердце согревая.

 Семью сплотить сумеет мудрость книг,

 Чтоб знаний Ваших не иссяк родник.

«Семейное чтение как совместная деятельность семьи и школы может стать надежной основой для обучения и воспитания ребенка.

Он полюбит чтение и , ступенька за ступенькой, будет подниматься к вершинам Мудрости, Красоты, Знаний.

1.                                    Увидеть счастливые глаза ребенка при чтении. Это чудо - раз!

2.                                    Вновь вместе вернуться в мир детства. Это чудо - два!

3.                                    Познакомиться с творчеством писателей. Это чудо - три!

Не спешите оставлять детей один на один с книгой, пусть вам будет интереснее втроем, вчетвером - всей семьей, большой или малой, положите свое сердце «у чтения», и тогда вас будет ожидать чудо».

Т. А. Милешко

Приложение 2

Н. Носов. НА ГОРКЕ

Целый день ребята трудились – строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать.

 – Вот пообедаем, – говорили они, – а горка пока замерзнет. А после обеда мы придем с санками и будем кататься.

А Котька Чижов из шестой квартиры, хитрый какой! Он горку не строил. Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудятся.

Ему ребята кричат, чтоб шел горку строить, а он только руками разводит да головой мотает, как будто нельзя ему.  

А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Подъехал к горке. Чирк коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет.

 – О, говорит, – хорошая горка получилась! Сейчас скачусь.

Только полез на горку – бух носом!

– Ого! – говорит. – Скользкая!

 Поднялся на ноги и снова – бух! Раз десять падал. Никак на горку взобраться не может. «Что делать?» – думает. Думал, думал – и придумал:

«Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее». Схватил он фанерку и покатил к дворницкой.  . Там – ящик с песком. Он и стал из ящика песок на горку таскать. Посыпает впереди себя, а сам лезет все выше и выше. Взобрался на самый верх.

 – Вот теперь, – говорит, – скачусь!

Оттолкнулся ногой и снова – бух носом! Коньки-то по песку не едут!

 Лежит Котька на животе и говорит: – Как же теперь по песку кататься? И полез вниз на четвереньках.

 Тут прибежали ребята. Видят – горка песком посыпана.

 – Это кто здесь напортил? – закричали они. – Кто горку песком посыпал? Ты не видал, Котька?

 – Нет, – говорит Котька, – я не видал. Это я сам посыпал, потому что она была скользкая и я не мог на нее взобраться.

 – Ах ты, умник! Ишь что придумал! Мы трудились, трудились, а он – песком! Как же теперь кататься?

 Котька говорит: – Может быть, когда-нибудь снег пойдет, он засыплет песок, вот и можно будет кататься.

 – Так снег, может, через неделю пойдет, а нам сегодня надо кататься.

 – Ну, я не знаю, – говорит Котька.

 – Не знаешь! Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери сейчас же лопату!

 Котька отвязал коньки и взял лопату.

 – Засыпай песок снегом! Котька стал посыпать горку снегом, а ребята снова водой полили.

 – Вот теперь, – говорят, – замерзнет, и можно будет кататься.

 А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал. – Это, – говорит, чтоб всем было легко взбираться, а то еще кто-нибудь снова песком посыплет!

Здесь ты можешь нарисовать то, что тебе понравилось в рассказе.

Краткое описание документа:

Цель: научить родителей технологии продуктивного чтения

Задачи: Создать условия для успешного развития совместного семейного (взрослый - ребёнок) чтения и как результат: улучшение психологического фона каждой семьи, за счёт увеличения времени общения родителей со своими детьми;

развитие интеллектуальных и познавательных способностей ребёнка;

-формирование читательского интереса у школьников.

-возрождение традиции семейных чтений и повышение культуры чтения в семье

-организация сотрудничества «учитель – ученик - родитель»

- приобщение обучающихся к регулярному чтению детской литературы и посещению библиотек