Интегрированные уроки как эффективное средство реализации межпредметного подхода в обучении.

Интегрированные уроки как эффективное средство реализации межпредметного подхода в обучении.

  Учитель истории Новикова Татьяна Викторовна, учитель литературы Брусняк Любовь Викторовна

Подготовка и проведение интегрированных уроков - это практическая реализация межпредметного подхода. Интегрированный урок – это специально организованный урок, цель которого может быть достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов, направленный на рассмотрение и решение какой-либо пограничной проблемы, позволяющей добиться целостного восприятия учащимися исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность.

Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон. В большей степени, чем обычные уроки, интегрированные уроки способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, снимают перенапряжение, перегрузку, не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности. 

Структура интегрированных уроков отличается четкостью, компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного материала на каждом этапе урока, большой информативной емкостью материала.

Закономерности интегрированного урока: весь урок подчинен авторскому замыслу, объединяется основной мыслью (стержень урока), составляет единое целое.  Этапы урока - это фрагменты целого, которые находятся в логико-структурной зависимости. Отобранный для урока дидактический материал соответствует замыслу.

В таком уроке всегда выделяются ведущая дисциплина, выступающая интегратором, и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины.

К использованию интегрированного урока учителя прибегают нечасто и главным образом при обнаружении дублирования одного и того же материала в программах и учебниках по разным предметам. Прежде чем решиться на интегрированный урок, надо обратить в союзника учителя другого предмета, с которым планируется интеграция. Самое узкое место интегрированного урока - это технология взаимодействия двух учителей, последовательность и порядок их действий, содержание и методы преподнесения материала, продолжительность каждого действия. Взаимодействие их при этом может строиться по-разному. Оно может быть с равным долевым участием каждого из них или один из них может выступать ведущим, а другой - ассистентом или консультантом.

Продолжительность интегрированного урока тоже может быть разной. Но чаще всего для него используют два урочных часа, объединенных в один урок. Разработка структуры интегрированного урока - совместное дело учителей интегрируемых предметов. Интегрированный урок в силу своей сложности требует сценария, а не простого плана или конспекта. В нём действуют несколько субъектов процесса познания, разнохарактерный материал, разнопредметные методы обучения. Всё это требует продуманного управления по сути новым процессом познания.

Преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным монопредметным очевидны. На таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся, через него можно научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях. Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, конкретизируют его, оживляют духом времени, наполняют смыслам

В нашей школе интегрированные уроки по истории и литературе стали уже традиционными. Проблемный вопрос каждого такого урока является стержнем, на который нанизываются данные исторических документов, цитаты из произведений, факты. Это позволяет всесторонне изучить проблему, и в конце урока аргументированно ответить на проблемный вопрос урока.

Создание у школьника целостного представления об окружающем мире – это цель обучения. Интеграция должна дать ученику те же знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы. Интеграция увеличивает информативную емкость урока и позволяет находить новые факторы, которые подтверждают или углубляют определенные наблюдения, выводы учащихся при изучении различных предметов.

Интегрирование литературы и истории очень естественно и органично. Исторический компонент расширяет представления об эпохе, в которую создавалось произведение, помогает сделать исторический экскурс. Литературный компонент позволяет посмотреть на историю через призму человеческих судеб.