ИРП по дефектологии на ученицу 3 кл.

МБОУ «Решотинская общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза В.П. Лаптева»

                                                                                          Утверждаю                                                                                                                                                              

                                                                         Директор школы   

                                                                             Приказ №   от                     2020 г.                                                                             

                                                                                      ______ Голденко Т.Н. 

Рабочая программа

индивидуальных

коррекционно - развивающих занятий

для обучающищейся 3-б класса

Чернышовой Евгении

на 2020-2021 уч. год

Составила: Грищенко Татьяна Владимировна

п. Нижняя Пойма 2020-2021 уч.

Тематический план индивидуальных занятий 3 класс

 (2 занятия в неделю)

№	Тема	Тематическое содержание	Кол час	Дата  проведения	Коррекционные цели	УУД  (базовая учебная деятельность)
1-4	Диагностическое обследование.	Заполнение протоколов.	4		Индивидуальная работа по выявлению недостаточно освоенных учебных умений и навыков.	Предметные: проявлять учебно-познавательный материал к учебному материалу. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач. Познавательные: актуализация, накопление, расширение, уточнение знаний. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: развитие зрительной памяти.
5	Осень. «Найди отличия».	Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий осенних месяцев, их последовательности.	1		Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря
6	Зарисовки на листе. Ориентировка: правая, левая, верх, низ.	Формирование навыков пространственной ориентировки	1		Развитие пространственной ориентировки, развитие общей моторики.
7	Труд людей осенью.  Предложение.	Формирование знаний о том, чем занимаются люди осенью.	1		Развитие речи, памяти, слухового внимания. Пополнение словарного запаса.
8	Впереди, сзади, между. «Зашифрованный рисунок».	Формирование навыков пространственной ориентировки.	1		Развитие пространственной ориентировки, развитие общей моторики
9	Чтение текстов программного материала. «Школа».	Формирование знаний о школе.	1		Развитие речи, пополнение словарного запаса, социально-бытовая ориентировка
10	Цифры от 1 до 20. «Исключи лишнее».	Формирование математических навыков, стойких знаний цифр от 1 до 20, написание цифр.	1		Развитие мыслительных операций, развитие математических представлений	Предметные: произвольно составлять небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Познавательные: устанавливать причинно-следственные и другие отношения между изучаемыми понятиями и явлениями. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: положительная адекватная самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
11	Геометрические фигуры. Зарисовки «Дом».	Формирование знаний о городе, улицах, доме, в котором живёшь, домашнем адресе.	1		Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка
12	Десяток. «Найди отличия».	Формирование навыков счёта десятками.	1		Развитие вычислительных навыков, развитие мыслительных операций.
13	Угадай слово. «Моя семья».	Формирование знаний и представлений о членах семьи.	1		Развитие речи, развитие внимания к окружающим людям.
14	Гласные ударные и безударные.	Постановка ударения в словах.	1		Различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные.
15	Деление слов на слоги.	Формирование умения делить слова на слоги.	1
16	Правило переноса слов с одной строки на другую.		1
17	Нумерация. «Сходство и различие».	Формирование знаний порядкового счёта.	1		Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций.	Предметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: развитие интереса к чтению, ведению диалога.
18	Одежда. Обувь. «Сгруппируй предметы».	Формирование знаний о видах одежды и обуви, их называние, назначение, уход за ними.	1		Расширение кругозора, пополнение запаса знаний, социально-бытовая ориентировка.
19	Двузначное число.	Формирование знаний двузначного числа.	1		Развитие памяти, развитие мыслительных операций.
20	Состав двузначного числа. «Дорисуй девятое».	Формирование знаний состава двузначного числа 10-15.	1		Развитие памяти, развитие мыслительных операций.
21	Словарь. Овощи. «Исключи лишнее».	Формирование знаний об овощах.	1		Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи.
22	Состав двузначного числа. «Что перепутал художник».	Формирование знаний состава двузначного числа 15-20.	1		Развитие памяти, развитие мыслительных операций.	Предметные: сравнивать, проводить классификацию по самостоятельно выделенным основаниям и формулировать на этой основе выводы Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в собственные действия и коллективную деятельность. Познавательные: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
23	Фрукты. «Зрительный диктант».	Формирование знаний о фруктах.	1		Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словарного запаса, развитие речи.
24	Единицы измерения. «Запутанные дорожки».	Формирование знаний о различных единицах измерения.	1		Развитие мыслительных операций, развитие памяти, развитие внимания.
25	Овощи и фрукты – Разные продукты. «Найди отличия».	Формирование навыков классификации и дифференциации понятий овощи и фрукты.	1		Расширение представлений об окружающее мире, пополнение словарного запаса.
26	Единицы длины. Лабиринты. Сантиметр.	Формирование знаний о единице длины см.	1		Развитие мыслительных операций, развитие внимания, развитие памяти.
27	Зима. Зимние забавы. «Снежный ком».	Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний зимних месяцев, их последовательность. Формирование знаний о зимних видах спорта, о детских зимних играх.	1		Развитие речи, пополнение
28	Написание имён, фамилий, и отчеств людей, кличек животных.	Письмо предложений.	1		Писать собственные имена, названия городов, деревень, улиц с большой буквы. Свой домашний адрес, адрес школы.
29	Написание названий городов, сёл, деревень, улиц.		1		Писать собственные имена, названия городов, деревень, улиц с большой буквы. Свой домашний адрес, адрес школы.	Предметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: положительное отношение к учёбе в школе.
30	Единицы длины. Дециметр. «Внимательный художник».	Формирование знаний об единице длины дм.	1		Развитие мыслительных операций, развитие внимания, развитие памяти.
31	ПДД зимой. «Продолжи логический ряд».	Формирование знаний безопасности на дорогах в зимнее время года.	1		Расширение кругозора, развитие реи, социально-бытовая ориентировка.
32	Второй десяток. «Зрительный диктант».	Формирование знаний состава двузначного числа 10-20.	1		Развитие памяти, развитие мыслительных операций.
33	Жизнь зверей зимой. «Что перепутал художник?»	Формирование знаний о жизни зверей и птиц в зимнее время года, формирование знаний как им помочь.	1		Развитие речи, социально-бытовая ориентировка, социализация личности.	Предметные: развитие устной и письменной речи. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: развитие интереса к чтению, ведению диалога.
34	Сложение чисел. «Шнуровочки».	Формирование умения заплетать, завязывать, шнуровать.	1		Развитие мелкой моторики рук, развитие координации движений.
35	Составление рассказа. Деревья.	Формирование знаний о деревьях, их названия, польза, уход.	1		Социально-бытовая ориентировка, расширение кругозора, развитие словарного запаса.
36	Слова, обозначающие названия предметов.	Работа с предметными картинками.	1		Различать слова, обозначающие названия предметов по вопросам кто? что? Выделять их в тексте, правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
37	Различение слов, обозначающих названия предметов по вопросам кто? что?		1
38	Числа 11, 12, 13. «Продолжи логический ряд».	Формирование знаний чисел 11, 12, 13.	1		Развитие памяти, развитие мыслительных операций.	Предметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Познавательные: освоение и использование элементарных общих понятий. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: развитие интереса к чтению, ведению диалога.
39	Комнатные растения. «Найди отличия».	Формирование знаний о комнатных растениях, их названия, польза, уход.	1		Социально-бытовая ориентировка, расширение кругозора.
40	Числа 14, 15, 16. «Лабиринты».	Формирование знаний чисел 14, 15, 16.	1		Развитие памяти, развитие мыслительных операций.
41	Зима. «Сходство и различие».	Формирование знаний о сезонных изменениях в природе, формирование знаний названий весенних месяцев, их последовательности.	1		Расширение представлений об окружающем мире, пополнение словаря.
42	Числа 17, 18, 19. «Продолжи числовой ряд».	Формирование знаний чисел 17, 18, 19.	1		Развитие памяти, развитие мыслительных операций.	Предметные: развивать активность мыслительной деятельности. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: умение правильно отвечать на вопросы учителя.
45	Нахождение слов, обозначающих действие предметов.	Письмо словосочетаний и подчеркивание слов обозначающих действие предмета.	1		Развитие памяти, развитие мыслительных операций.
46	Число 20. Состав чисел в пределах 20. «Исключи лишнее».	Формирование знаний состава двузначного числа в пределах 20.	1
47	Составление предложений по картинкам.	Составление предложений по сюжетным картинкам.	1		Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушен-ный порядок слов в предло-жении.
48	Углы. «Лабиринты».	Формирование знаний об углах, их виды.	1		Расширение математических представлений, развитие словарного запаса.
49	Домашние животные. «Сходства и различия».	Формирование знаний о внешнем виде, питании, пользе, жизни совместно с человеком, уходе.	1		Социально-бытовая ориентировка, развитие мыслительных процессов. Развитие речи, социально-бытовая ориентировка, социализация личности.	Предметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: развитие устной и письменной речи. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: развитие интереса к чтению, ведению диалога.
50	Дикие животные. «Исключи лишнее».	Формирование знаний о внешнем виде, питании, пользе, местообитании, питании.	1
51	Развитие связной речи по теме «Дикие и домашние животные».	Разделить животных на две группы, игры «Найди по описанию», «Кто лишний».	1
52	Решение составных задач.	Составление краткой записи и решение задач.	1		Записывать и решать самостоятельно простые арифметические задачи.
53	Правило перестановки слагаемых. «Корректурная пробка».	Формирование знаний о перестановке слагаемых.	1		Развитие математических представлений, развитие мыслительных операций.
54	Слова, обозначающие признаки предметов.	Подбор слов обозначающих признак предмета.	1		Находить слова, обозначающие признаки предметов в тексте и правильно относить их к словам, обозначающим предметы. Согласовывать слова, обозначаю-щие признаки, со словами, обозначающими предметы.
55	Нахождение слов, обозначающих признаки предметов.	Письмо словосочетаний и подчеркивание слов обозначающих признак предмета.	1			Предметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: развитие интереса к чтению, ведению диалога.
56	Форма «Графический диктант».	Формирование навыка дифференцировать предметы по форме.	1		Развитие мыслительных операций, развитие памяти, формирование математических представлений.
57	Окружность, круг.	Вычерчивание окружности с помощью циркуля.	1		Чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
58	Правописание предлогов в предложении.	Письмо предложений с предлогами.	1		Находить предлоги к, от, под, над, о(об) и писать их раздельно.
59	Нахождение предлогов в предложении и их раздельное написание.	Подчеркивание предлогов в предложении.	1
60	Знаки препинания. «Что перепутал художник?»	Закрепление правил написания знаков в конце предложений.	1		Формирование выразительной речи, коррекция речевых навыков, связной речи.
61	Чтение изучаемых произведений. Поиск ошибок в тексте.	Чтения текстов из программных произведений целыми словами.	1		Формирование навыков беглого и правильного чтения целыми словами.	Предметные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: обращаться за помощью и принимать помощь. Личностные: развитие интереса к чтению, ведению диалога.
62	Зоопарк. «Поиск ошибок в тексте».	Формирование знаний о животных, которые живут в зоопарке, их питание, уход за ними	1		Расширение представлений о жизни животных, развитие речи, пополнение словарного запаса.
63	Списывание предложений со вставлением в них нужных слов.	Списывание предложений.	1		Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушен-ный порядок слов в предложении.
64	Работа с деформированным текстом.	Составление предложений.	1
65-68	Итоговая диагностика.	Заполнение протоколов.	4		Выявление пробелов знаний у учащейся.

По итогам рабочей программы учащиеся 3 класса должны:

		Знать	Уметь	ВПФ
	№2	Стороны «право, лево, верх, низ, центр». Алфавит.	Ориентирование на листе бумаги и в пространстве. Выполнять манипуляции с мелкими предметами. Правильно писать буквы и цифры	Развитие пространственных и временных представлений, мелкой моторики и точных движений, глазомера, зрительной памяти и внимания.
	№3	Алфавит. Гласные и согласные.	Определять границы предложения. Проводить звуко-буквенный анализ. Составлять предложения. Соотносить картинку с названием. Писать предложения по памяти.	Развитие восприятия и зрительной памяти. Развитие фонематического слуха. Развитие логического мышления посредством завершения логических цепочек слов.
	№4	Чистоговорки и скороговорки. Связная речь.	Соблюдать интонацию и выразительность. Составлять устный рассказ по картине и по увиденному.	Развитие диалогической и монологической речи, дикции; слуховой памяти и воспроизведения, внимания. Развитие мышления.
	№5	Счёт чисел от 1 до 20. Состав чисел.	Выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток, опираясь на знание их состава из двух слагаемых	Развитие и   коррекция   умения анализировать, синтезировать,   сравнивать, абстрагировать, конкретизировать, обобщать

Литература:

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. Сборник 1. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001 год, 231 с.
2. Программа «Каролина» для детей младшего школьного возраста с особыми потребностями. М. Джонсон-Мартин, М. Аттермиер.
3. Методика преподавания математики в коррекционной школе. М.Н. Перова.- 4-е издание – Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- 408 с.
4. Математика и конструирование. Пособие для учителя. А.В. Белошистая. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. – 511 с.
5. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. А.К. Аксенов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999ю – 320 с.
6. Чтение и письмо. Обучение, развитие, исправление недостатков. В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1995. – 384 с.
7. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
8. Развитие умственных способностей младших школьников. А.З. Зак. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 320 с.
9. Развитие познавательной деятельности у детей. С.В. Коноваленко. – М.: «Гном-Пресс», «Новая школа», 1998. – 56с.