Использование
дидактических игр в обучении детей счету
В.А.Сухомлинский
писал: «В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие
способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного
развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
При
формировании элементарных математических представлений игра выступает, как
метод обучения и может быть отнесена к практическим методам.
Широко
используются разнообразные дидактические игры. Благодаря обучающей задаче,
облечённой в игровую форму (игровой замысел), игровым действиям и правилам
ребёнок непреднамеренно усваивает определённую «порцию» познавательного
содержания.
Дидактические
игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в
целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач
обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее
влияние игровой деятельности.
Все виды
дидактических игр (предметные, настольно-печатные, словесные и др.) являются
эффективным средством и методом формирования элементарных математических представлений
у детей во всех возрастных группах. Предметные и словесные игры проводятся на
занятиях по математике и вне их, настольно-печатные, как правило, в свободное
от занятий время. Все они выполняют основные функции обучения -
образовательную, воспитательную и развивающую. Все дидактические игры по
формированию элементарных математических представлений можно разделить на
несколько групп:
1. Игры с
цифрами и числами;
2. Игры
путешествие во времени;
3. Игры на
ориентировки в пространстве;
4. Игры с
геометрическими фигурами;
5. Игры на
логическое мышление.
Применение
дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того,
они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние
на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры,
необходимо стремиться к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.
В ситуации
дидактической игры знания усваиваются лучше. Дидактическую игру и урок
противопоставлять нельзя. Самое главное осуществляется через игровую задачу.
Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребенка обращено на выполнение
игровых действий, а задача обучения им не осознается. Это и делает игру особой
формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают
знания, умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются
не учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог - участники одной игры.
Нарушается это условие - и педагог становится на путь прямого обучения.
Таким
образом, дидактическая игра - это игра только для ребенка. Для взрослого она
способ обучения. В дидактической игре усвоение знаний выступает как побочный
эффект. Цель дидактических игр и игровых приемов обучения - облегчить переход к
учебным задачам, сделать его постепенным.
Дидактические
игры выполняют обучающую функцию успешнее, если они применяются в системе,
предполагающей вариативность, постепенное усложнение и по содержанию, и по
структуре, связь с другими методами и формами работы по формированию
элементарных математических представлений.
При подборе
дидактических игр для занятий, индивидуальной работы с детьми воспитатель
обращается к разнообразным источникам, использует народные и авторские игры, с
предметами и без них.
Дидактические
игры могут применяться в качестве одного из методов проведения занятий,
индивидуальной работы, быть формой организации самостоятельной познавательной
деятельности детей.
Игра как
метод обучения и формирования элементарных математических представлений
предполагает использование отдельных элементов разных видов игр
(сюжетно-ролевой, игры-драматизации, подвижной и т.д.), игровых приёмов
(сюрпризный момент, соревнование, поиск и т.д.), органическое сочетание
игрового и дидактического начала в виде руководящей, обучающей роли взрослого и
возрастающей познавательной активности, и самостоятельности ребёнка.
В детских
садах накоплен достаточный опыт применения дидактических игр для уточнения и
закрепления представлений детей о последовательности чисел, об отношениях между
ними, о составе каждого числа и т.д. При обучении началам математики педагоги
широко используют игры, в которых у детей формируются новые математические
знания, умения и навыки (например, игры типа «лото», «домино» и др.).
Дошкольники совершают большое число действий, учатся реализовывать их в разных
условиях, на разных объектах, тем самым повышается прочность и осознанность
усвоения знаний.
Однако в
процессе умственных упражнений, которые так отчетливо выступают в существующих
играх, дети имеют возможность отрабатывать и закреплять лишь отдельные счетные
операции (количественный или порядковый счет, составление числа из единиц и
др.), не связывая их друг с другом. Поэтому дошкольники зачастую не понимают
взаимозависимости выполняемых действий, их роли в качестве способа познания
количественной стороны действительности.
Счет и
измерение - действия взаимозависимые, они должны выполняться не приблизительно,
а точно, правильно и в определенной последовательности. Поэтому при обучении
детей старшего дошкольного возраста счету педагог должен придумать содержание
дидактической игры.
Таким
образом, мы выяснили, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы
знаний, необходимых ребенку в школе. К тому же далеко не все дети имеют
склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к
школе важно познакомить ребенка с основами счета.
И родители, и
педагоги знают, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития
ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Самое
главное - это привить ребенку интерес к познанию. Для этого занятия должны
проходить в увлекательной игровой форме.
Благодаря
играм удаётся сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых
несобранных детей дошкольного возраста. В начале их увлекают только игровые
действия, а затем и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей
пробуждается интерес и к самому предмету обучения.
Дидактическая
игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она
является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой
обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего
воспитания личности ребенка.
Дидактическая
игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и
игровое (занимательное).
Дидактические
игры - это не только средство интеллектуального развития, средство развития
познавательных психических процессов, но еще и игровая форма обучения, которая
достаточно активно применяется на начальных этапах обучения.
В детском
саду, в каждой возрастной группе, должны быть разнообразные дидактические игры.
Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо, иметь их
в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание
детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.
При подборе
игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или, наоборот, чрезмерно
трудные задачи. Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту детей,
они не могут в них играть и наоборот - слишком легкие дидактические задачи не
возбуждают у них умственной активности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.