Использование игровых технологий на уроках истории как один из способов мотивации.

Использование игровых технологий на уроках истории

как один из способов мотивации.

Данная статья посвящена тематике использования игровых технологий на уроках истории для развития мыслительной деятельности учащихся, поскольку весьма актуальна для преподавания в школе. Основной задачей педагога является развитие мыслительной и познавательной деятельности учащегося.

Цель методической работы:

активизирование мыслительной деятельности учащихся на уроках истории с применением игровых технологий в обучении.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

- запоминать в увлекательной форме сложные для усвоения названия, имена;

- развивать гибкость мышления и оперативность памяти, а также развивать логическое мышление.

Игра - это вид деятельности, где ребенок может проявлять себя в разных позициях: просто участник, активный участник, ведущий, организатор, инициатор игры. Учитель должен стремиться развивать инициативу учащихся как в подготовке и организации, так и в создании новых игр. Игра в равной мере способствует как приобретению знаний, так и развитию многих необходимых качеств личности. Через игру учащиеся закрепляют и углубляют знания по истории, развивают мышление, память, воображение, расширяют кругозор. Игра приучает учащихся трудиться, развивает смекалку, сообразительность. А самая главная заслуга игровых технологий это процесс обучения учащихся. Большое значение имеет игра и для проведения воспитательной работы. В игре воспитывается чувство коллективизма, честность. Результатом применения игровых технологий является повышение эрудиции, выработка аналитических навыков, развитие интереса к предмету.

Можно выделить следующие приемы и подходы к использованию деловой игры на уроках истории игра выступает как модель реальных исторических событий и ситуаций, исход которых известен или используется как модель возможных в будущем исторических событий, прогнозируя возможный исход моделируемых событий в действительности.

Основой разработки деловой игры является создание имитационной и игровой моделей. Деловая игра это форма активности ученика, которая протекает в ограниченном пространстве и времени, как действия с предметом, имеющим непосредственное значение в его обыденной жизни, т.е. деловые игры непосредственно связаны с обеспечением обыденной жизни человека. При организации игры на уроке необходимо обратить внимание на структуру организации игры.

1.Выбор игры. Учитель должен выбрать игру соответствующую программному содержанию и четко представить себе, какие результаты он хочет получить. От этого часто зависит оформление замысла, игровые действия, содержание и формулировка правил, ход игры.

2.Подготовка игры:

- задача учителя заключается в том, чтобы все дети понимали, что они должны делать входе подготовительной работе;

- подготовка непосредственно перед игрой. Этот этап должен быть направлен на создание эмоционального игрового настроения.

3. Введение в игру:

- предложение игры детям;

- объяснение правил игры (сформулировать правила игры кратко и конкретно);

- выбор участников игры (учитель может сам выбирать участников игры).

4. Ход игры:

- начало игры;

- развитие игрового действия (организатору важно следить за выполнением правил);

- заключительный этап игры.

5. Подведение итогов. Подведение итогов игры включает в себя как дидактический результат (что нового учащиеся узнали, как справились с заданием, чему научились), так и собственно игровой (кто оказался лучшим и что помогло ему достичь победы).

6. Анализ игры (обсуждение, анкетирование, оценка эмоционального состояния). С учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося учителю необходимо сделать выводы для проведения последующей игры.

Использование игровых технологий дает хорошие результаты. Ученики начинают интересоваться предметом. Потому что, игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы учеников - внимание восприятие, мышление, запоминание, воображение. Игры позволяют развивать специальные способности учащихся к занятиям истории.

Главная задача педагога правильно соотносить материал, который он намерен преподнести при помощи игровых технологий, так как игра должна быть, прежде всего, понятна ученику и легко воспринимаема.

Каждый учитель старается, чтобы ученик усвоил материал, применил знания на практике, был всесторонне развитым и грамотным человеком.

Литература:

Л.П.Борзова «Игры на уроке истории». Методическое пособие для учителя, М., «ВЛАДОС», 2004г.

Румянцев В.Б. Всемирная истории в Интернете.// Преподавание истории и в школе. 2002 № 8. С.75-77

Гукова В.В. и др. История. 5-11 классы: технология современного урока. – Волгоград: Учитель, 2009.

Козиев С.Ш., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и схемах. – М.: «Лист Нью», 2005.

Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М. 2001.

Краткое описание документа:

Данная статья посвящена тематике использования игровых технологий на уроках истории для развития мыслительной деятельности учащихся, поскольку весьма актуальна для преподавания в школе. Основной задачей педагога является развитие мыслительной и познавательной деятельности учащегося. Игра - это вид деятельности, где ребенок может проявлять себя в разных позициях: просто участник, активный участник, ведущий, организатор, инициатор игры. Учитель должен стремиться развивать инициативу учащихся как в подготовке и организации, так и в создании новых игр. Игра в равной мере способствует как приобретению знаний, так и развитию многих необходимых качеств личности. Через игру учащиеся закрепляют и углубляют знания по истории, развивают мышление, память, воображение, расширяют кругозор. Игра приучает учащихся трудиться, развивает смекалку, сообразительность. А самая главная заслуга игровых технологий это процесс обучения учащихся. Большое значение имеет игра и для проведения воспитательной работы. В игре воспитывается чувство коллективизма, честность. Результатом применения игровых технологий является повышение эрудиции, выработка аналитических навыков, развитие интереса к предмету.