ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КАРТ В КОРРЕКЦИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ТНР)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КАРТ В КОРРЕКЦИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОВЗ (ТНР)

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

К.Д.Ушинский

Согласно современным требованиям к профессиональной компетентности, педагоги должны знать активные и интерактивные методы и уметь их использовать. А работая с детьми с различными нарушениями речи ПРИХОДИТСЯ искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми нового материала.  Опыт работы с данной категорией детей показывает, что даже после пройденного курса коррекции и развития речи у детей с хорошими диагностическими показателями, имеются трудности связанные со скоростью актуализации имеющихся знаний и собственного речевого высказывания, им требуется больше времени на обдумывание и формулирование ответа. В связи с этим параллельно с задачей накопления, обогащения, уточнения словарного запаса должна решаться другая не менее важная задача: создание условий для его активизации и актуализации собственного высказывания.

Активные и интерактивные методы позволяют:

• активизировать мышление, воображение, память, внимание, эмоционально-волевую сферу (интересы, творческие способности);
• обеспечить устойчивость и длительность вовлеченности воспитателей в процесс обучения;
• предусмотреть самостоятельность в разработке творческих решений;
• организовать обратную связь;
• развивать партнерские отношения;
• обеспечить практико-ориентированность обучения;
• увеличить объем информации за счет глубины и скорости переработки.

Л.С. Выготский рассматривал весь процесс порождения речевого высказывания как движение от мотива, порождающего какую-либо мысль, к развертыванию самой мысли во внутренней речи, а затем в значениях слов внешней речи и, наконец, в словах. Одним из таких средств, является наглядность. Научное исследование и практика подтверждают, что наглядность является той формой выделения и обозначения отношений, которая как нельзя лучше доступна детям дошкольного возраста. Наиболее эффективным средством речевой активности  ребенка является метод интеллектуальных карт, который можно рассматривать как инновационную логопедическую технологию в области коррекционной педагогики. Данный метод стал известен в отечественной педагогике во второй половине XX века благодаря книгам Тони Бьюзена «Супермышление», «Научите себя думать». В них автор представил принципы построения интеллект-карт.

Цель метода «интеллект-карт» — навести порядок в голове, получить целостную картину и отыскать новые ассоциации. Метод интеллектуальных карт наиболее полно отвечает особенностям работы человеческого мозга. Отличительным свойством методики является привлечение в процессе усвоения информации обоих полушарий головного мозга, благодаря чему обеспечивается его наиболее эффективная работа, и информация сохраняется как в виде целостного образа (картинки), так и в словесной форме (ключевые слова). С помощью используемых при построении карт зрительных образов обеспечивается создание глубокого впечатления, что существенно увеличивает запоминаемость материала.

         В основе метода лежит идея — для человеческого мозга характерны три вида мышления:

• ассоциативное — позволяет за счет ассоциаций вытаскивать по цепочке из нашего мозга глубоко осевшую информацию и идеи;
• иерархическое — позволяет видеть всю картину хода мышления, дает четкое понимание ситуации и возможность прослеживать взаимосвязи;
• визуальное — позволяет запоминать информацию, образы, дает больше ассоциаций и решений при работе над проблемой.

При построении карт идеи становятся более четкими и понятными, хорошо усваиваются связи между идеями. Метод позволяет охватить изучаемый материал “единым взором”, воспринять его как единое целое.

Интеллект-карты на логопедических занятиях используются для:

1) работы с лексическим материалом:

·         введение новой лексики;

·         закрепление новой лексики;

·         контроль лексики.

2) работы с текстовым материалом (составление планов пересказов текстов в виде интеллектуальных карт и т. д.).

Основными принципами, определяющими эффективность воздействия, являются:

- коррекционно-развивающее обучение, направленное на формирование личности каждого ребенка;

- активность каждого обучающегося в процессе коррекционно-развивающего обучения;

- систематичность, предполагающая строгую последовательность и постепенность в подаче речевого материала (от простого к сложному);

- практическая направленность;

- доступность и прочность усвоения речевого материала;

- сочетание коллективного обучения с индивидуальным подходом к детям.

Наглядно интеллект-карта имеет сходную структуру с нервной клеткой: тело клетки и отростки, предполагает использование различных графических средств (рисунков, символов, стрелочек, различного вида шрифтов).

Существует несколько правил составления интеллектуальных карт. Чтобы составить интеллект-карту, возьмите несколько цветных карандашей, фломастеров и лист. Минимальный рекомендуемый формат — А4. Для коллективной интеллект-карты лучше подойдет ватман. Лист расположите горизонтально. Главную тему поместите в центр листа. Она должна быть в фокусе внимания. Центральный образ (слово, тема) является отправной точкой. Для его обозначения используйте рисунок, картинку или запишите печатными буквами. От центра сделайте ветви первого уровня. Напишите на них ключевые слова. Они должны вызывать ассоциации с центральным образом. Далее от ветвей первого уровня нарисуйте более тонкие ветви второго, третьего, четвертого и далее уровней. Чтобы визуализировать ключевые слова на этих уровнях, используйте цвет, шрифт, объем, рисунки, стрелки и т. п. После того как интеллект-карта с ветвями первого, второго и более уровней будет готова, зонируйте цветом смысловые блоки. Зоны соедините смысловыми линиями и пронумеруйте в соответствии с логикой раскрытия главной темы (идеи). Записи желательно делать печатными буквами и использовать три и более цвета.

С применением технологии «интеллектуальная карта» процесс диагностики и коррекции становится интереснее, веселее, а главное более творческим, где важно творчество всех участников учебного процесса: учителя-логопеда – ребёнка – воспитателя. К процессу коррекции в такой форме можно привлекать родителей воспитанников, выполняя интеллект-карты в форме домашних рекомендаций по лексической теме.

В заключение можно сделать вывод о том, что применение интеллектуальных карт в процессе коррекционной работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи, способствует познавательному и речевому развитию ребёнка. В условиях реализации ФГОС использование интеллект-карты позволяет осуществлять интеграцию областей. Технология является очень эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать. Тем и ценен этот метод, что является универсальным способом познания окружающего мира и знаний, накопленных человеком, формирует преемственность между детским садом и школой.

Применение данной технологии в работе современного учителя-логопеда повышает интерес ребёнка к изучению лексической темы своей наглядностью, доступностью, а также возможностью самостоятельного создания! Важно дать возможность ребёнку создать собственный продукт деятельности, не ограничивая его фантазию, что способствует развитию его речевой активности, повышает интерес к общению со специалистом, сверстниками.