"Использование интерактивных методов обучения на уроках в начальной школе"

• 1 слайд

  Использование интерактивных технологий на уроках в начальной школе. Метод мозаика.
  Мастер – класс учителя начальных классов МБОУ СОШ №19 г. Мичуринска
  Полянской Эльвиры Николаевны.
  

• 2 слайд

  Цель: познакомить с возможностью использования интерактивного метода «Мозаика» при организации учебного процесса в начальной школе.
  задачи:
  Раскрыть суть интерактивного метода «Мозаика»;
  Способствовать освоению метода при изучении техники работы в группе.
  Выявить плюсы и минусы данного метода.
  
  

• 3 слайд

  Приветствие
  Скажем «Здравствуйте!» руками (участникам игры нужно придумать свой жест для приветствия соседа по парте)
  Скажем «Здравствуйте!» глазами
  (игрокам можно встретиться взглядом с тем, с кем хочется).
  Скажем «Здравствуйте!» мы ртом,
  Станет радостно кругом.
  (все участники игры произносят хором слово «здравствуйте»).
  

• 4 слайд

  Ложная альтернатива
  Сумма чисел 8 и 4 равна 11 или 13 ?
  7 х 7 - 47 или 48?
  Что растет не березе - яблоки или груши?
  Слово "ч...сы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
  Что тяжелее – килограмм гвоздей или килограмм ваты?
  Столица России - Париж или Минск?
  Какие звери живут в Африке - мамонты или динозавры?
  Ажурная пила – инструмент или жена, ругающая мужа?
  

• 5 слайд

  Ажурная пила
  

• 6 слайд

  Словарь Ушакова
  мозаика, ж. (ит. mosaico).
  Художественное изображение, узор, составленные из скрепленных между собой разноцветных мелких камешков, кусочков окрашенного стекла (искус.). Древнеримские мозаики.
  Искусство составлять такие изображения (разг.). Заниматься мозаикой.
  Название детских игр, в которых нужно составлять узоры из разноцветных шариков, кубиков и т. п.
  
  

• 7 слайд

  Jigsaw
  Данный метод разработал 1978 г. профессор Э.Аронсон и назвал -
  Jigsaw
  1. Мозаика
  2. Ажурная пила
  

• 8 слайд

  1 этап – создание домашних групп
  1
  3
  2
  1
  3
  2
  1
  3
  2
  1
  3
  2
  

• 9 слайд

  2 этап – создание экспертных групп
  1
  2
  1
  2
  1
  2
  1
  3
  3
  3
  3
  2
  

• 10 слайд

  3 этап – возвращение в домашние группы
  1
  3
  2
  1
  3
  2
  1
  3
  2
  1
  3
  2
  

• 11 слайд

  Природные зоны. Тундра.
  1 эксперт изучает географическое положение и климат.
  2 эксперт – растительный мир.
  3 эксперт – животный мир.
  4 эксперт- деятельность людей.
  5 эксперт – экологическую обстановку.
  

• 12 слайд

  Работа с текстом.
  Каждый эксперт работает с частью текста.
  Задания: озаглавить часть.
  Подобрать иллюстрацию.
  Составить характеристику героя.
  Написать синквейн.
  Подобрать пословицу или поговорку.
  Сделать выводы.
  
  

• 13 слайд

  Задачи в два действия.
  1 эксперт решает 1 простую задачу.
  2 эксперт – 2 простую задачу.
  3 эксперт- записывает краткую запись к составной задаче с пропущенными данными.
  
  

• 14 слайд

  3 склонения имён существительных.
  1
  3
  2
  1
  3
  2
  1
  3
  2
  

• 15 слайд

  1 склонение имен существительных.
  1 эксперт.
  Определите род имён существительных. Выделите окончания.
  Новая майка, длинная палка, дырявая сетка, любимый дядя,
  деревянная ложка, резная шкатулка, родная тетя, сильный папа,
  хозяйственная сумка, жёлтая дверца.
  Ответьте на вопросы:
  Имена существительные какого рода относятся к 1 склонению?
  Какие окончания они имеют в И.П.?
  Сформулируйте вывод:
  К 1 склонению относятся имена существительные ______и _________рода с окончаниями_________Например:___________________
  Выполнив задание, перейдите в экспертную группу с тем же цветом карточки, что и у Вас. Сверьте свои ответы с ответами коллег, обсудите их, придите к единому мнению. Решите, что вы расскажете членам своей домашней группы.
  

• 16 слайд

  2 эксперт.
  Определите род имён существительных. Выделите окончания.
  Большой дом, красивое озеро, старый пень, весеннее солнышко, железное ведро, васильковое поле, новое окно, трудный пример, высокий шкаф, синее море.
  Ответьте на вопросы:
  Имена существительные какого рода относятся ко 2 склонению?
  Какие окончания они имеют в И.П.?
  Сформулируйте вывод:
  Ко 2 склонению относятся имена существительные ______и _______рода с окончаниями_________ Например: _________________________________
  Выполнив задание, перейдите в экспертную группу с тем же цветом карточки, что и у Вас. Сверьте свои ответы с ответами коллег, обсудите их, придите к единому мнению. Решите, что вы расскажете членам своей домашней группы.
  2 склонение имен существительных.
  

• 17 слайд

  3 склонение имен существительных.
  3 эксперт.
  Определите род имён существительных. Выделите окончания.
  Длинная тень, деревянная трость, густая шерсть, темная ночь,
  золотистая рожь, красивая речь, любимая дочь, бедренная кость,
  черная тушь, русская печь.
  Ответьте на вопросы:
  Имена существительные какого рода относятся к 3 склонению?
  Какие окончания они имеют в И.П.?
  Сформулируйте вывод:
  К 3 склонению относятся имена существительные ______рода с __________
  окончанием. Например: ______________________________________________
  Выполнив задание, перейдите в экспертную группу с тем же цветом карточки, что и у вас. Сверьте свои ответы с ответами коллег, обсудите их, придите к единому мнению. Решите, что вы расскажете членам своей домашней группы.
  

• 18 слайд

  3 склонения имен существительных.
  Определите род, выделите окончания. По роду и окончанию определите склонение имен существительных.
  Куст, кошка, лес, окно, ветер, чашка, море, мышь, песок, груша, кукла,
  тушь, снег, лягушка, пуля, кочка, дочь, лето, метр, лень.
  

• 19 слайд

  Подведение итогов.
  Приём «Корреспондент».
  Что вы можете сказать о методе «Мозаика»?
  Назовите «плюсы» и «минусы» данного метода.
  Будете ли Вы применять данный метод в своей работе?
  

• 20 слайд

  Рефлексия
  Рефлексия деятельности - приём «Цветы и бабочки».
  Рефлексия оправдания ожиданий и опасений - приём «Солнышко и тучки».
  Рефлексия настроения - приём «Смайлики».
  
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание!!!
  

Использование интерактивных технологий на уроках в начальной школе.

 Метод "Мозаика".

Цель: Показать возможность использования интерактивного метода «Мозаика» при организации учебного процесса в начальной школе.

Задачи:

1.                  Раскрыть суть метода «Мозаика».

2.                  Способствовать освоению метода при изучении техники работы в группе.

3.                  Выявить плюсы и минусы данного метода.

Оборудование:

·                     Презентация. 

·                     Схема продвижения учащегося. 

·                      Карточка-задание для групповой работы. 

·                     Разработка интерактивного метода «Мозаика». 

·                     Смайлики, солнышко, тучки, бабочки, цветочки, лучи и капельки.

Ход мастер – класса

1.        Приветствие гостей.

Свой мастер- класс, как и свои уроки, я начну с приветствия.

Скажем «Здравствуйте!» руками

Скажем «Здравствуйте!» глазами

Скажем «Здравствуйте!» мы ртом,

Станет радостно кругом.  

Вижу, вы улыбнулись, настроение у вас прекрасное, можно начинать.

2.      Постановка темы и целей мастер – класса.

В школу приходят разные дети: «способные» и «менее способные». И мы стремимся, чтобы ВСЕ они были активны на уроке. Но… возникает вопрос, как включить каждого ученика в урок. Эту проблему можно решить через использование интерактивных методов обучения. И сегодня мы с вами познакомимся с одним из них. Чтобы наше занятие было более эффективным необходимо активизировать внимание, мышление и память, а  поможет  нам такой прием: «Ложная альтернатива».

•         Сумма чисел 8 и 4 равна -   11 или 13 ?

•         7 х 7 – 47? или 48?

•         Что растет не березе - яблоки или груши?

•         Слово "ч...сы" - пишется как "чесы" или "чисы"?

•         Что тяжелее – килограмм гвоздей или килограмм ваты?

•         Столица России - Париж или Минск?

•         Какие звери живут в Африке - мамонты или динозавры?

•         Ажурная пила – это инструмент или жена, ругающая мужа?

Правильно, это МЕТОД. Как по - другому называется этот метод, вы узнаете, выполнив задание.

Вычеркните буквы, обозначающие только твердые согласные звуки, прочитайте слово. Правильно: Ажурная пила или мозаика.

3.     Знакомство с методом «Ажурная пила или мозаика»

А что такое мозаика? (игра, в которой из кусочков частей  выстраивается вся картинка)

Данный метод строится на том же принципе, когда весь учебный материал разбивается на отдельные части, а потом собирается в целое.

Его разработал 1978 г. профессор Э.Аронсон и назвал Jigsaw «Мозаика», в дословном переводе  «Ажурная пила» .

Этот метод  реализуется по следующей схеме: команды формируются по 4–6 человек. Такая группа называется основной или домашней. Каждому члену группы присваивается номер. Выбирается капитан.

 Новый учебный материал делится на 4–6 частей, которые капитан распределяет между членами команды, и каждый учащийся самостоятельно изучает свою часть.

Затем члены разных команд, изучавшие одинаковую часть учебного материала, собираются вместе для обсуждения. Задача этого этапа: сравнить свои ответы с ответами других членов группы, объяснить свою точку зрения, прийти к общему решению.

После этого они возвращаются в свои команды, и каждый из них поочередно (согласно логике учебного материала) объясняет содержание своей части остальным членам команды.

 Уровень усвоения учебного материала каждым учащимся можно оценить по результатам индивидуальной самостоятельной работы, теста или обобщающей таблице, которую они заполняют вместе.

Выигрывает та группа, которая набирает наибольшее количество баллов.

4.      Практическая часть.

Данный метод универсален, его можно применять на различных уроках. Самое широкое применение возможно на уроках литературного чтения и окружающего мира, когда необходимо познакомиться с большим количеством информации, но и на уроке математики и русского языка этот метод тоже можно применять.

Окружающий мир  4 класс – природные зоны, тундра.

Участники делятся на группы по 5 человек в каждой. 1 эксперт изучает географическое положение и климат, 2 эксперт – растительный мир, 3  эксперт – животный мир, 4 – деятельность людей в данной природной зоне и 5- экологическую обстановку. Встретившись опять в домашней группе, каждый рассказывает свою часть учебного материала, и вместе заполняют таблицу (приём «Белые пятна»).

Литературное чтение – работа с текстом, стихотворением.

Текст делится на части, каждый эксперт работает над своей частью, отвечает на вопросы, подбирает иллюстрации, можно озаглавить часть, составить характеристику героя,  делает выводы, подбирает пословицу или поговорку, соответствующую его тексту.

 Математика 1 класс.  Решение задач в два действия.

Составная задача делится на две простых. 1 экспертная группа получает задание решить 1 задачу, вторая – 2 задачу, а третья записать краткую запись к составной задаче с пропущенными данными.

Затем они возвращаются в домашнюю группу, 1 эксперт объясняет  решение своей задачи, а 2 эксперт  решение своей задачи.  3 эксперт дополняет данные своей задачи и краткой записи, используя две предыдущие задачи и уже вместе решают составную задачу.  Проверкой может быть самостоятельная работа по решению подобных задач.

Переходим к практической части нашего мастер – класса, в которой рассмотрим применение данного метода на уроке русского языка.

Тема:   3 склонения имен существительных.

Нам потребуются 3 группы по 3 человека в каждой. Коллеги, получившие жетоны за ответы, прошу занять свои места.

Каждая группа получает задания, распределяет их между собой и приступает к изучению и выполнению.

Пока участники работают, мы с вами посмотрим, какие же задания они получили. 1 эксперт работает над именами существительными 1 склонения, определяет род, выделяет окончания, отвечает на вопросы, формулирует выводы.

Соответственно 2 и 3 эксперты работают над 2 и 3 склонением.

По сигналу учителя участники переходят  в экспертные группы в соответствии со своим номером. Сверяют свои ответы и решают, что они расскажут в своей домашней группе.

Вернувшись в домашние группы, каждый по очереди объясняет ту часть материала, в которой он стал экспертом.

В качестве проверки можно использовать самостоятельную работу по определению склонения имени существительного. После проверки подсчитывается количество баллов  в каждой группе. Выигрывает та, которая набрала наибольшее количество баллов.

5.      Подведение итогов.

А нам пора подвести итоги.

Представьте, что я корреспондент журнала «Начальная школа».

Что Вы можете сказать о методе «Мозаика»?

Назовите плюсы и минусы данного метода.

Будете ли Вы применять его на своих уроках?

6.      Рефлексия.

Перед вами ромашковое поле, каждый цветок соответствует определенному этапу мастер-класса. У вас на столах лежат бабочки, расположите бабочку над тем этапом, который вам больше всего понравился и запомнился.

            У нас с вами получилась солнечная картина, значит, наш мастер-класс прошел удачно! Всем вам творческих успехов! Спасибо за внимание!

Приложение 1

1 эксперт.

 Определите  род имён существительных. Выделите  окончания.

 Новая майка,  длинная  палка,  дырявая сетка,  любимый дядя,

 деревянная ложка, новая няня,  интересная книга, сильный папа,

хозяйственная сумка,  желтая дверца.

Ответьте  на вопросы:

Имена существительные какого рода относятся к 1 склонению?

Какие окончания они имеют в И.П.?

Сформулируйте  вывод:

К 1 склонению относятся имена существительные ______и _________рода с

окончаниями_________ Например:___________________________________

Выполнив задание, перейдите в экспертную группу с тем же цветом карточки, что и у Вас. Сверьте свои ответы с ответами коллег, обсудите их, придите к единому мнению. Решите, что вы расскажете членам своей домашней группы.

2 эксперт.

 Определите  род имён существительных. Выделите  окончания.

 Большой дом, красивое озеро, старый пень, весеннее солнышко, бескрайнее поле, летний  день, синее море, трудный пример, высокий шкаф,

любимый шарф.

Ответьте на вопросы:

Имена существительные какого рода относятся ко 2 склонению?

Какие окончания они имеют в И.П.?

Сформулируйте  вывод:

Ко 2 склонению относятся имена существительные ______и _________рода с

окончаниями_________ Например: ___________________________________

Выполнив задание, перейдите в экспертную группу с тем же цветом карточки, что и у Вас. Сверьте свои ответы с ответами коллег, обсудите их, придите к единому мнению. Решите, что вы расскажете членам своей домашней группы

3 эксперт.

Определите  род имён существительных. Выделите  окончания.

 Длинная тень, деревянная трость, густая шерсть, темная ночь,

золотистая рожь, красивая речь, любимая дочь, бедренная кость,

черная тушь, русская печь.

Ответьте  на вопросы:

Имена существительные какого рода относятся к 3 склонению?

Какие окончания они имеют в И.П.?

Сформулируйте  вывод:

К 3 склонению относятся имена существительные ______рода с __________

окончанием.  Например: ___________________________________

Выполнив задание, перейдите в экспертную группу с тем же цветом карточки, что и у Вас. Сверьте свои ответы с ответами коллег, обсудите их, придите к единому мнению. Решите, что вы расскажете членам своей домашней группы

Приложение 2

Определите род, выделите окончания. По роду и окончанию  определите склонение имен существительных.

Куст, кошка, лес, окно, ветер, чашка, речка, мышь, песок, груша, кукла,

тушь, снег, лягушка, дорога, кочка, дочь, лето, метр, лень.

Литература

1.      Аствацатуров Г. О. Технология современного урока и творчества учителя школы. 2002 г

2. Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. - М.: Вита-Пресс,2005.

3.      Лакоценина М. П. Необычные уроки в начальной школе, 2008 г.

4.      Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения. 2007 г.

5.      http://festival.1september.ru/

Краткое описание документа:

В данном мастер-классе рассказывается о методе Мозаика и возможности его использования на различных уроках: математики, русского языка, литературного чтения и окружающего мира в начальной школе, плюсы и минусы данного метода. В архиве Вы найдете презентацию к данному мастер-классу, а так же карточки для урока русского языка "Три склонения имен существительных" с использованием данного метода.