Конструкт урока русского языка по теме: "Правописание наречий"

Конструкт урока русского языка

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «А»

Марьиной Елены Ивановны

Дата:24.10.18

ОУ:МБОУ «Школа-интернат № 27»

Класс: 4 «А»

ФИО учителя класса: Летанина Марина Николаевна

ФИО методиста:Подкорытова Диана Дмитриевна.        Подпись__________                                          

Тема:Правописание наречий.

УМК:  Школа России                      

Цель:уточнить представления детей о наречиях; формировать навык правописания наречий

Планируемые результаты:

Личностные: понимают, что такое наречие;

осуществляют самооценку на основе наблюдения над собственной речью; демонстрируют навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД(принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи;понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.);

познавательные УУД (уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, учебную проблему; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; уметь структурировать знания; сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; уметь наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию; строить логическую цепь рассуждений; уметь переводить текст на знаково-символический язык – схему.);

коммуникативные УУД (слушать и слышать собеседника, вести диалог;строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.)

Предметные: находить наречия среди данных слов в тексте, определять роль наречий в предложении и тексте.

Задачи:

Воспитательная: воспитыватьпонимание того, что такое наречие;

способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Коррекционно-развивающая: развивать

регулятивные УУД(принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи;понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.);

познавательные УУД (уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, учебную проблему; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; уметь структурировать знания; сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; уметь наблюдать за языковым материалом, проводить на основе наблюдений операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификацию; строить логическую цепь рассуждений; уметь переводить текст на знаково-символический язык – схему.);

коммуникативные УУД (слушать и слышать собеседника, вести диалог;строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.)

Образовательная: находить наречия среди данных слов в тексте, определять роль наречий в предложении и тексте.

Принципы воспитания: Принцип единства, принцип организации активной деятельности воспитуемых, принцип связи воспитания с жизнью, принцип гуманизма в воспитании, принцип опоры на коллектив, принцип использования самовоспитания.
Принципы обучения: принцип деятельности, принцип непрерывности, принцип целостности, принцип минимакса, принцип психологической комфортности.

Принципы коррекционной работы:продуктивная обработка учебной информации, коррекция и развитие ВПФ, мотивация учения, поэтапное формирование умственных действий, учет ЗАР и ЗБР, учет ведущей деятельности, деятельностный подход, дифференцированный подход, комплексный и системный подход.
Методы воспитания:

1) Метод формирования сознания личности:     этическая беседа, рассказ, разъяснение.
2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование.
3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение.
4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников.
5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение.

Методы обучения:

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная,  индивидуальная

Дидактические средства:

Демонстрационные: презентация, аншлаги.

Индивидуальные: пишущие принадлежности, тетрадь, учебник, раздаточный материал для работы на уроке.

Информационные источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: текст с изм. на 2013 год

3. Примерная адаптированная основная образовательная программа НОО обучающихся с ЗПР (ПАООП ЗПР).

4. Рабочая программа, Русский язык, 1-4 класс (ФГОС), УМК «Школа России»: текст., МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 27»,  Каменск-Уральский, 2016.

5. Примерная основная образовательная программа: текст,  Образовательная система «Школа России», Москва 2011.

6. Учебник 4 класс, 1 часть. В.П. Канакина и В.Г. Горецкий. Образовательная система «Школа России», издательство «Просвещение».

Тип урока: Урок совершенствования и способов действий

Структура урока:

1. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (12 мин)

3. Решение проблемы. (15 мин)

4. Первичное закрепление (14 мин)

7.Информация о домашнем задании (2 мин)

6. Рефлексия учебной деятельности. (2 мин)

Макет доски.

Тема:Правописание наречий. Цель:

24 октября. Классная работа.

Ход урока

Этап урока, задача этапа	Временные рамки	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности Задачи: проверить готовность к уроку, создать благоприятный психологический климат.	1 мин.	1) Метод формирования сознания личности:            этическая беседа. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: педагогическое требование. 4) Метод контроля:наблюдение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение.	- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Ивановна. Сегодня урок русского языка проведу у вас я! - Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на краю парты должны лежать: учебник, тетрадь, дневник и пенал. - Прозвенел у нас звонок, Начинаем наш урок. На уроке не молчать: Всем работать, отвечать! - Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места.	регулятивные УУД(учитывать выделенные учителем ориентиры действия;планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации); коммуникативные УУД (слушать и слышать собеседника, осуществлять контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: актуализировать знания обучающихся, изученных ранее, формировать познавательный мотив, подведение обучающихся к формулированию темы и постановке цели урока.	5 мин.	1) Метод формирования сознания личности:рассказ, разъяснение. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. 5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация. Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.	На доске запись: внимательно, активно, робко, аккуратно, блестяще, грустно, ясно, замечательно - Прочитайте слова. Какие из этих слов можно отнести к работе ученика на уроке? (внимательно, активно, аккуратно, блестяще) - Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы работали активно, слушали учителя и своих товарищей внимательно, писали аккуратно, отвечали блестяще. - Слова, какой части речи являются? (наречие) - На какой вопрос отвечают эти слова? (как?) - Что обозначают эти слова? (признак действия) - Ребята, сейчас мы с вами проверим, как вы усвоили эту тему. - У вас на партах лежат карточки , пододвиньте их к себе. - Ваша задача на карточках знаком «+» обозначить верные утверждения, знаком «-» - неверные утверждения. 1. Наречие – это служебная часть речи. 2. Наречие изменяется по родам и числам. 3. Наречие отвечает на вопросы Как? Где? Куда? Когда? Откуда? 4. Наречия обозначают признак действия. 5. Наречия имеют окончания. 6.В предложении наречия  являются обстоятельством. 7.Многие наречия образованы от прилагательных при помощи суффиксов –о-, -а-. - Ребята, давайте проверим, как вы выполнили задание. - Давайте проверим, Дима читай 1 утверждение,  и назови, каким знаком ты обозначил, поднимите руку  у кого, такой же ответ.  (Проверка работы - сравнение своих ответов с образцом. ( - - + + - + +) Подведение итогов.) - Ребята, что же такое наречие? Кто желает полностью рассказать правило по плану? 1.      Часть речи 2.      Что обозначает 3.      На какие вопросы отвечает 4.      Чем является в предложении - Поднимите руку, кто допустил ошибку в 7 утверждении .  - А почему вы допустили ошибку в этом утверждении? - Значит с чем мы должны с вами познакомиться? ( с правописанием наречий) - Ребята, а какой частью  слова являются  эти буквы?  ( см. аншлаг) (Это суффиксы) - Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Правописание наречий) - Определите цель нашего урока? (научиться находить наречия, которые могут быть образованы от имен прилагательных с помощью суффикса –о- и –а-).	Личностные:понимают, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; осуществляют самооценку; демонстрируют навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока) регулятивные УУД(учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;осуществлять контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.); познавательные УУД (владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение.); коммуникативные УУД (слушать и слышать собеседника, вести диалог;строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.)
3.Решение проблемы Задача:	20 мин.	1) Метод формирования сознания личности:рассказ, разъяснение. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. 5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация. Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.	- Ребята, открываем свои рабочие тетради, записываем сегодняшнее число и классная работа. - Сейчас мы с вами выполним 129 упражнение на странице 75. - Найдите в 1 предложении наречие. Назовите его? (робко) - На какой вопрос отвечает? ( Как?) - Спишите это наречие и выделите суффикс. - Прочитайте 2 предложение и найдите наречие. Назовите его? (вверху) - На какой вопрос отвечает? ( где?) - спишите это наречие и выделите суффикс. - Прочитайте 3 предложение и найдите наречие. Назовите его? ( вчера и завтра) - На какой вопрос отвечают? ( Когда?) - Спишите оба наречия и выделите суффиксы. - Мы с вами поработали над наречиями, находили их в тексте. - Ребята,  от имени прилагательного слово легкий образуйте в наречие Легкий – легко Давний – давно Высокий - высоко - Давайте сделаем вывод. - от какой части речи наречия образованы? ( от имен прилагательных) -  с помощью какого  суффикса? (о) - давайте понаблюдаем за суффиксами, выполним упражнение 131.  Начертите у себя тетради таблицу. В Этой таблице будет два столбика, 1 столбик суффикс о, а 2 столбик суффикс а. - …  прочитай, что нужно сделать в этом упражнении? (Прочитайте. Спишите, заменяя выделенные сочетания слов подходящими по смыслу наречиями (воспользуйтесь словами для справок). - Давайте, вместе выполним первое предложение. - …., прочитай первое предложение. 1. С далекого расстояния доносилось воркования голубя. Давайте обратимся к словам для справок, как вы думаете каким словом можно заменить словосочетание? (Издалека).  В какой столбик запишем это наречие? ( 2 столбик). Запишите и выделите суффикс. - …., прочитай второе предложение. 2. С левой и с правой стороны звенели трели певчих дроздов. - Как вы думаете каким словом можно заменить словосочетание? ( Слева и справа). В какой столбик запишем? (2 столбик). Запишите и выделите суффиксы. - …., прочитай 3 предложение. 3. Конь жевал траву, гремел уздечкой и мотал хвостом на левую и правую стороны, отгоняя мух. - Как вы думаете каким словом можно заменить словосочетание?  (Налево и направо). В какой столбик запишем? (1 столбик). Запишите и выделите суффиксы. - Ребята, чем отличаются слова? (суффиксами и приставками С и НА) - Как вы думаете от чего зависит слово? (от приставок)	Личностные:понимают, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; осуществляют самооценку на основе наблюдения над собственной речью; демонстрируют навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. регулятивные УУД(принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.); познавательные УУД (использовать знаково-символические средства;владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение.); коммуникативные УУД (слушать и слышать собеседника, вести диалог;строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.)
Физминутка Задача: снятие мышечного напряжения.	2 мин.		-А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. -Я прошу вас всех встать поудобнее, чтобы не мешать друг другу. -Если называю наречие, вы хлопаете, а если другую часть речи,то наклоны вправо- влево. — Близко, на, скоро, близкий, издалека, накрепко, тебе, добела, тихо, тишина, вчера, сгоряча, опоздал, допоздна, а, сейчас.
4. Первичное закрепление новых знаний Задача: Выявить качество и уровень усвоения учащимися новых знаний. Выявить недостатки в знаниях, если они есть. Установить их причины.	5 мин.	1) Метод формирования сознания личности:рассказ, разъяснение. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. 5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация. Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практические работы Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.	-Ребята, вы хорошо справились с этим заданием, сейчас предлагаю вам выполнить задание на карточках, для того чтобы проверить на сколько вы поняли тему. Задание: Внимательно прочитайте написанные в первом и втором столбиках слова. Слева влево издавна налево докрасна заново Ответьте на следующие вопросы: – К какой части речи относятся все написанные слова? – Выделите приставки.  – В каких наречиях пишется О, а в каких А – в зависимости от приставки. Запишите слова, выделите орфограмму.	Личностные:понимают, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; осуществляют самооценку на основе наблюдения над собственной речью; демонстрируют навыкисотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока) регулятивные УУД(принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления;учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане); познавательные УУД (владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение.); коммуникативные УУД (слушать и слышать собеседника, вести диалог;осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.)
5. Информация о домашнем задании Задача: организовать обсуждение и запись домашнего задания.	2 мин.	Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, поручение, педагогическое требование. 4) Метод контроля:наблюдение Методы организации учебно-познавательной деятельности: Методы получения новых знаний: объяснение.	Откройте дневники, запишите домашнее задание.	Личностные:развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. регулятивные УУД(учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; познавательные УУД (использовать знаково-символические средства) коммуникативные УУД: (задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.)
6. Рефлексия учебной деятельности Задачи: осознание обучающимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов своей деятельности.по критериям и задачам урока.	3 мин.	1) Метод формирования сознания личности:            этическая беседа. 2) Метод организации жизнедеятельности и поведения воспитанников: приучение, педагогическое требование. 3) Метод стимулирования деятельности и поведения:создание ситуации успеха, поощрение. 4) Метод контроля:наблюдение, беседа, результаты деятельности воспитанников. 5) Метод формирования социального опыта детей:пример, педагогическое требование, поручение.	-Кто может вспомнить, какую цель мы поставили вначале урока? Добились ли мы этой цели?(…) -Что на уроке было для вас новым? - Чему научились? - На партах у вас лежат карточки с лесенками, я попрошу вас отметить каким-либо знаком, ту ступень, на которой вы себя ощущаете по усвоению сегодняшней темы. -Кто отметил себя на самой верхней ступени? Кто на одну ниже? Кто оказался на середине? Кто ниже? Почему? -Спасибо за урок, до свидания!	Личностные: осуществляют самооценку;развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. регулятивные УУД(сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.); познавательные УУД (осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения) коммуникативные УУД (осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности)