Конструкт урока математики по теме: "Таблица умножения и деления на 8"

Конструкт урока математики  

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «а» группы

Марьиной Елены Ивановны

             Дата: 14.11.2018

 ОУ:  МБОУ "Основная общеобразовательная школа №27 с интернатом"

           Класс: 3 «б»

            УМК: Школа России

            Учитель: Каллистратова Любовь Владимировна

            Руководитель практики: Титова Наталья Фёдоровна                                                                     Подпись:_________________________

             Тема: Таблица умножения и деления на 8.

             Планируемый результат:

·        Личностный: проявляют интерес к уроку математике, демонстрируют умение работать  самостоятельно и фронтально.

·        Метапредметный: обучающиеся совместно с учителем ставят цель урока, осуществляют самоконтроль, демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание,  сотрудничают с учителем и сверстниками, демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

·        Предметный: демонстрируют умение использовать таблицу умножения и деления на 8 при нахождении значений выражений; демонстрируют знания таблицы умножения на 2,3,4,5,6,7.

Цель урока: Формирование познавательных УУД   в процессе  ознакомления с таблицей умножения на  8 и соответствующими случаями деления.

            Задачи:

·         Воспитательная:  воспитывать интерес к математике, умение работать самостоятельно.

·         Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание, контроль, оценка); развивать познавательны УУД (общеучебные: самостоятельное умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия); развивать коммуникативные УУД ( планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью).

Ø  Образовательная: познакомить обучающихся с таблицей умножения и деления на 8, учить использовать ее при решении разных заданий, повторить переместительный закон умножения, взаимосвязь действия умножения и деления, а также таблицы умножения  на 2,3,4,5,6,7; совершенствовать навыки табличного умножения. 

Принципы обучения и воспитания:

Принципы обучения:

Ø  Принцип наглядности.

Ø  Принцип систематичности и последовательности.

Ø  Принцип доступности.

Ø  Принцип целостности

Ø  Принцип деятельности

Ø  Принцип психологической комфортности

Принципы воспитания:

Ø  Создание положительного эмоционального подъёма

Ø  Воспитание через взаимодействие

Принципы коррекционного образования:

Ø  Принцип учета индивидуальных, возрастных особенностей обучающихся;

Ø  Деятельностный принцип коррекции;

Ø  Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний:

Ø  Словесные: беседа, объяснение

Ø  Наглядные: иллюстрация, демонстрация

Ø  Практические: упражнения

2. По дидактическим целям:

Ø  Методы проверки и оценки знаний.

3. По  уровню включения в продуктивную деятельность:

Ø  Объяснительно-иллюстративные

4. Методы развития познавательного интереса:

Ø  Выстраивание игрового, приключенческого сюжета

Ø  Формирование готовности к восприятию.

5. Методы развития психических функций:

Ø  Постановка проблемы или проблемной ситуации

6. Методы эмоционального стимулирования:

Ø  Создание ситуации успеха,

Ø  Поощрение и порицание,

Ø  Использование игр и игровых форм организации и обучения

Методы воспитания:

1. Методы формирования соц. опыта:

Ø  педагогическое требование;

Ø  упражнение

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Ø  Поощрение.

Ø  Игровые ситуации

            Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

             Средства обучения:

·        Индивидуальные: учебник, тетрадь, ручка, карточки с заданиями для с/р. 

·        ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ: таблица с компонентами умножения.

             Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий

             План урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности.     ( 2 мин)

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.     (7 мин)

3.      Решение проблемы.     ( 10 мин)

4.      Физминутка.    (2 мин)

5.      Первичное закрепление.    (9 мин)

6.      Организация самостоятельной работы.    (7 мин)

7.      Информация о домашнем задании.     ( 1 мин)

8.      Рефлексия учебной деятельности.     (2 мин)

            Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016.

2. Примерная адаптированная основНаЯ образовательная программа НОО обучающихся с ЗПР(ПАООП ЗПР)

3. Рабочая программа по математике, 3 класс. УМК: «Школа России».

4. Учебник Моро, М. И. Математика: учебник для 3 класса 1 часть/ М. И. Моро, М. А. Бантова, С. И. Волкова и др.: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

5. Интернет ресурс.

Макет доски

Тема урока Цель  урока

14ноября. Классная работа. Таблица умножения и деления на 8

                                                                                                                     Ход урока:

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учётом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: Собрать и сконцентрировать внимание детей, смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.	По источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация), По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы контроля и самоконтроля.	- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я, меня зовут Елена Ивановна. - Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на краю парты должны лежать учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш и вот такая сигнальная карточка. Поднимите руки те, у кого этого нет? (кто поднял руки тому дать недостающее средство) - Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий. Давайте друг другу пожелаем мысленно удачи. А теперь тихо сядут девочки, еще тише сядут мальчики. - Сегодня у нас  необычный урок.  Мы отправимся в сказку. Но прежде чем мы туда попадем, нужно проверить, насколько вы готовы к путешествию. - Поднимите руку, кто готов отправиться со мной в путешествие (поднимают руки). Отлично, тогда вперед. - Откройте тетради, запишите дату, сегодня 14 ноября, классная работа. – Жили-были обычные дети Витя и Маша. Маша верила в сказки, а Витя в сказки не верил, он увлекался наукой. Но однажды случилось несчастье в сказочной стране  – злой Кощей похитил Белоснежку. Надо ее спасать! И ребята решили это сделать. А мы с вами можем им помочь. В этой сказочной стране все связано законами математики. Если мы справимся со всеми заданиями, то победим Кощея и спасем Белоснежку. К счастью, у нас будут помощники – герои разных сказок. А за активное участие вы будете получать звездочки.  И в конце урока мы подведем итог. - Чтобы узнать, кого похитил Кощей, надо поиграть в игру и выполнить задания.	На данном этапе урока формируютсяследующие УУД: Личностные УУД: мотивация к обучению и целенаправленной деятельности. Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы; умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме.
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задача: Актуализировать знания по изученной теме, развивать навыки устного счета, создать проблемную ситуацию, совместно с детьми определить тему урока.		- Итак, поиграем в игру: «Сосчитай-ка», для того чтобы повторить устные приемы умножения и деления. - Внимательно смотрим на доску. Сейчас, я  буду читать выражения, а вы на карточках будете показывать свои ответы.   - Приступаем.  (Учащиеся показывают ответы на карточках). 2∙8= (16) Кр: Как удобней умножать меньшее число на большее или большее на меньшее? (большее на меньшее)  - Сколько раз по 8 нужно взять? ( по 8  нужно взять 2р) Какое выражение на сложение получится? (8+8) -Сколько получится? (16) 40:5= (8) Кр: Найдите в таблице умножения на 5 равенство с ответом 40. - На какое число надо умножить число 5 чтобы получить ответ 40? (5·8=40) 56:7= (8) Кр: Найдите в таблице умножения на 7 равенство с ответом 56. - На какое число надо умножить число 7 чтобы получить ответ 56? (7·8=56) 3·8= (24) КР: Как удобней умножать, меньшее число на большее или большее на меньшее? (Большее на меньшее) - Сколько раз по 8 нужно взять ( по 8  нужно взять 3р) - Какое выражение на сложение получится? (8+8+8) Сколько получится?  (24) 48:6= (8) КР: Найдите в таблице умножения на 6 равенство с ответом 48. На какое число надо умножить число 6 чтоб получить ответ 48? (6·8=48). 4*8=32 Как удобней умножать меньшее число на большее или большее на меньшее? (большее на меньшее)  - Сколько раз по 8 нужно взять? ( по 8  нужно взять 4р) - Какое выражение на сложение получится? (8+8+8+8) -Сколько получится? (32) 72:8= 9 ( Проблемная ситуация) КР: Найдите в таблице умножения на 8  равенство с ответом 72. На какое число надо умножить число 8 чтобы получить ответ 72? (8·9=72). - Молодцы, ребята, все, кто, верно, нашел значение выражений,  получает звездочку. -С какой целью мы выполняли это задание? (для того, чтобы повторить таблицу умножения) -Верно. -А какое  число встречалось чаще всего? (предположения об-ся: 8) -А какие действия вы с вами выполняли, решая, находя значения данных выражений? (умножение и деление) -Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? - Верно, тема нашего урока: таблица умножения и деления на 8. - А вы уже знакомы с таблицей умножения и деления на8? - Какую цель мы с вами поставим? -  С какой таблицей должны познакомиться? - Цель нашего урока: познакомиться таблицей умножения и деления на 8. Во время нашего урока мы будем с вами заполнять таблицу, которая вам поможет в дальнейшем.	Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД:  формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;  формируем умение работать  с классом; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные УУД:  формируем умение слушать и понимать других;  формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
1.      3. Решение проблемы 2.      Задача: найти решение поставленной проблемы, с таблицей умножения на 8, используя слайд – презентация. 3.	По источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнения). По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)        Методы контроля и самоконтроля. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог.	-Для того чтобы познакомиться с умножением восьми, возьмите в руки карточку. (демонстрирую карточку) - Прочитайте первое выражение.(8·8)  -Давайте разберем подробно выражение 8 умножить на 8.  -Каким действием можно заменить умножение? (д-м сложения) -По сколько нужно взять? (по 8) -Сколько раз по 8? (8) -Какое выражение у нас получится? (8+8+8+8+8+8+8+8) (КАРТОЧКА НА ДОСКЕ)  -Я заполняю таблицу на доске, а вы на своих карточках. - Запишите выражение 8+8+8+8+8+8+8+8. -Сколько получится? (64)  -То есть, сколько будет, если мы 8·8? (64) - А как легче найти значение выражения? - Сколько будет восемь ю семь? (56) -Сколько нужно прибавить к 56, чтобы получить 8·8? (8) -То есть легче найти результат прибавлением к предыдущему результату. - Находим значения второго выражения 8*9 - Как можно найти быстрее значение выражения 8·9, если мы знаем значение первого выражения? (к 64+8) -Сколько раз по 8 взяли в первом выражении? (8 раз) -А в следующем выражении 8·9? (9 раз) -Сколько прибавили к предыдущему выражению? (8) -Сколько будет, если к 64 прибавим 8? (72) -Давайте сравним полученные равенства. - Что общего в выражениях? Посмотрите на первое и второе выражения. Сколько чисел в выражении? (2). Какой знак? (знак умножения). Первый множитель одинаковый или нет? (одинаковый) -Чем отличаются выражения? Назовите второй множитель в первом выражении; во втором выражении. Одинаковые они или нет? Чем отличаются ответы? (к значению каждого выражения прибавили 8) -Ребята, мы составили с вами первый столбик таблицы умножения числа восьми. -А теперь познакомимся со вторым столбиком таблицы. Посмотрите на выражение: 9*8 (по 9 взяли 8 раз)  -А как можно найти значение этого выражения, используя второе равенство в первом столбике таблицы? -Давайте сравним 8*9 и 9*8. - Чем похожи выражения? - Сколько чисел в выражении?(2) - Какой знак есть и в первом и во втором выражении? (знак умножения) (действия, числа)  -Чем отличаются выражения? - Назовите первый множитель в первом выражении (8); во втором выражении (9)? - На каком месте стоит число 8 в 1-ом выражении? (на первом); - во 2-ом выражении? (на втором) (порядок записи, местом) -Как вы думаете, изменится ли результат от перестановки мест слагаемых? (нет). Потому что от перестановки мест слагаемых сумма не меняется). Мы заполнили с вами второй столбик нашей таблицы умножения на 8. -Приступаем к заполнению третьего столбика таблицы деление восьми. -Как можно найти значение выражения 64:8, используя первое равенство? -Как называется 64 в первом равенстве? (значение произведения) -Как называется 8 в первом равенстве? (первый множитель) -Что получится, если значение произведения разделить на 1 множитель? (второй множитель) -Чему равно значение частного 64 и 8? (8) -Как можно найти значение выражения 72:8, используя второе равенство 1 столбика? -Как называется 72 во втором равенстве первого столбика? (значение произведения) -Как называется 8 во втором равенстве первого столбика? (первый множитель) -Что получится, если значение произведения разделить на 1 множитель? (второй множитель) -Чему равно значение частного 72 и 8? (9) -Мы заполнили с вами 3 столбик таблицы деления на восемь. - Заполним последний столбик деления. -А как можно найти значение выражения 72:9, используя второе равенство в первом столбике таблицы умножения? - Как называется 72во втором равенстве первого столбика? (значение произведения) - Как называется 9 во втором равенстве первого столбика? ( первый множитель) - Что получится, если значение произведения разделить на 1 множитель? (второй множитель) - Чему равно значение частного 72 и 9? ( 8) -Таким образом, мы с вами составили таблицы «Умножение и деление с числом 8» запомните ее.  Вспомнили о том, что умножение и деление связаны между собой. -А как вы думаете, где нам пригодится таблица?	Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности; Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из текста; Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД:  формируем умение слушать и понимать других высказывать свое мнение.
4.Физминутка 4.      Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение учащихся.		- Вы хорошо поработали. Давайте немного отдохнем . Все мы встали, потянулись, Руки в боки и нагнулись. Встали, сели, снова встали. На носочки встать легонько И за парту сел тихонько.
5.Первичное закрепление Задача: Закрепить  полученные знания о таблице умножения на 8, закрепить полученные знания через решение примеров из учебника.	По источнику получения знаний: наглядные (демонстрация), практические (упражнения). По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы воспитания: Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение	- Молодцы, отдохнули. - Ребята, мы  попали в сказочное царство. -Для того чтобы закрепить умножение и деление на число 8, Белоснежка предлагает вам решить задачу. Придвиньте карточку. В огороде собрали 72 кг лука, чеснока в 9 раз меньше, чем лука, а моркови в 8 раз больше, чем чеснока. Сколько килограммов моркови собрали?  - Прочитайте задачу про себя. (читают задачу) -Саша, прочитай задачу вслух, а вы внимательно слушайте и думайте, о чем задача. -О чем задача? (о овощах) -Чтобы лучше понять условие задачи составим краткую запись. -Что нам известно сколько собрали килограммов лука?  (собрали 72кг). - Что известно о чесноке? (чеснока на 9 раз меньше, чем лука). - Что известно о моркови? (моркови на 10 раз больше, чем чеснока). -Что нужно найти? (сколько килограммов моркови собрали). Л-72кг Ч- на 9 раз меньше ? М-   ? на 10 раз больше ? -Что можно найти, зная, что лука было 72 кг, а чеснока на 9 раз меньше? (сколько килограммов чеснока собрали). - Каким действием? Покажите с помощью рук (:). Как? (72кг:9кг=8 кг чеснока собрали  ). Запишите без пояснений. Что можно узнать, зная, что чеснока собрали 8 кг, а моркови на 10 раз больше? (сколько килограмм моркови собрали). Каким действием? Покажите с помощью рук (·) Как? (8·10=80  кг). Запишите. Ответили ли мы на вопрос задачи? (да) Запишите ответ кратко. (80кг) - молодцы -Таким образом, мы с вами сейчас решили задачу	Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности; Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из текста; Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД:  формируем умение слушать и понимать других высказывать свое мнение
6.Организация самостоятельной работы Задача: проверить, как учащиеся научились, используя таблицу умножения и деления на 8, находить значение выражений.	По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение) Методы контроля и самоконтроля. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.	- А сейчас я хочу проверить, как вы усвоили таблицу умножения и деления на 8.  Белоснежка просит вас ей помочь решить примеры. Поможем Белоснежке?   - Вам необходимо, каждому самостоятельно, используя таблицу умножения и деления найти значение выражений, которые вы видите на карточке. Писать будете прямо на карточке. 10-56:8= 3 40:8+2=7   - Вспомним, какое действие будем выполнять первым, вторым и т.д.? (Отвечают) - Не забывайте, что сначала выполняем действие умножения и деления, а затем сложения и вычитания.  Когда найдете результат первого действия, запишите его над выражением. Если задание понятно, приступайте. - Заканчиваем выполнение задания. Давайте проверим.  Возьмите в руки карандаш. Обратите внимание на доску. На доске вы видите ответы к выражениям. Если ответ найден, верно, поставьте плюс, если нет – поставьте минус.   - Поднимите руку, у кого есть ошибка? (Поднимут руку) Обсудим, как нужно было правильно решить. 10-56:8= 3 - Какое действие ты выполнял первым? (56:8). Чем пользовался, когда находил значение выражения? (таблицей). Смотрим в таблицу, сколько получится? (7) -Какое действие 2? (10-7). Сколько получится? (3) Коррекционная работа: найдем значение разности в столбик: (записывают 10-7 в столбик, проговаривают: вычитаю в разряде единиц, из 0 вычесть нельзя, занимает в разряде детстков 1 десяток: 10 единиц -8 единиц, получается 3 единиц, записываем 3 под чертой в разряде единиц. Вычитаю в разряде десятков: было 1 десятков, 1 заняли, значит, стало 0, из 0 десятков вычесть 0 десятка,  =0. Значение разности чисел 10 и 7 =3). - Поднимите руку, у кого есть ошибка во втором выражении? (Поднимут руку) Обсудим, как нужно было правильно решить. 40:8+2=7  - Какое действие ты выполнял первым? (40:8). Чем пользовался, когда находил значение выражения? (таблицей). Смотрим в таблицу, сколько получится? (5) -Какое действие 2? (5+2). Сколько получится? (7) - Давайте каждый себя оценит на уроке: - Если все решено, верно – поставьте отметку 5, - Если 1 ошибка – 4. Поднимите руку, кто получил 5? 4? (Поднимают руки). Молодцы, вижу, что многие из вас научились использовать таблицу умножения на 8. - Помогли мы с вами Белоснежке выполнить задания и помогли ей выбраться из подземелья Кощея.	Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные УУД: формируем способность к волевому усилию. Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из текста. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение.
7. Информация о домашнем задании Задача: дать инструктаж домашнего задания.	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа).	- Итак, откройте дневники, запишите домашнее задание: страница 62  №4 и выучить таблицу на 8. -  Кто записал, дневники на край парты. Сели правильно. - Вот мы и освободили Белоснежку. Она теперь счастлива, что находится на свободе.
8. Рефлексия учебной деятельности. Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности	Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.	- Наш урок походит к концу, давайте подведем итоги урока (Совместно с учителем подводят итог урока,  отвечают на вопросы). - С чем мы познакомились на уроке? (С таблицей умножения на 8) - Что ты сегодня научились делать? - Где мы можем использовать полученные знания? (Отвечают). - Посчитаем звездочки (ученики считают звездочки). (Ученик ), молодец, ты был сегодня самым внимательным и получаешь за это орден внимания. - А теперь, каждый из вас оцените свой результат на уроке. У вас на столах солнышко и тучка, возьмите их. - Итак, если вы:  ·         Хорошо поняли материал урока, умеете применять таблицу умножения на 8, можете рассказать про нее дома родителям  – поднимите солнышко; ·         Если вы не до конца поняли тему «таблицу умножения и деления на 8», затрудняетесь применять таблицу умножения на 8 поднимите тучку (Учащиеся поднимают сигналы). - Ну что же, вы все сегодня большие молодцы. (Ученики), активно работали на уроке, выходили к доске, правильно решали номера, молодцы. (Ученики), хорошо отвечали с места, помогали мне на протяжении всего урока, молодцы.  Мне было приятно со всеми вами  работать на уроке. -попрошу…. сдать тетради мне на проверку. - Всем спасибо за урок. Урок окончен.	Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме