Использование практических работ при изучении математики

 Использование практических работ

для усвоения знаний по математике

учитель начальных классов

 Шарова Ольга Викторовна

филиал МБОУ « Цнинская СОШ №1»

в поселке Калинин

Важным условием сознательного и активного усвоения знаний по математике является побуждение детей в потребности в знаниях, которые они получают в процессе обучения. Дети любят уроки математики, с желанием узнают новое, однако  недостаточная предшкольная  подготовка не позволяет  успешно усваивать элементарные знания по нумерации чисел, арифметических действий сложения и вычитания. Практические работы, соответствующие возрасту ребенка, отвечающие требованиям программы и разнообразные по содержанию -  основа для усвоения сложных для ребенка знаний по математике.

Считаю, что выполняя разнообразные практические работы по математике, младший школьник не только легче усвоит новые понятия, но и закрепит изученный материал  в процессе активной самостоятельной работы. Важный вопрос, который встал передо мной, прежде всего, Почему дети встречают большие трудности при обучении математики?

При обучении педагог проникает в сознание детей 2 путями: через готовые знания или  помогаем им приобрести знания. Вслед за этим происходит активная работа ребенка: понимание, мысленное схватывание, запоминание. Отсюда вытекают 2 пути обучения:

1.от мысли к мысли

2.от вещи, от конкретного - к мысли.

И вот этот второй путь – настоящий. Естественный путь развития интеллекта.

Отсюда следует, что в 1 классе нужно целиком исключить передачу готовых знаний и все обучение построить на принципе наглядности и практичности.

Используя практические работы в 1 классе при изучении темы «Нумерация», «Сложение и вычитание в пределах 20», у обучающихся происходит формирование математических знаний через:

-ясные основные понятия

-прочные навыки в действиях

-умения мыслить математически

Хочу отметить книги, в которых уделено этой проблеме внимание и предлагаются  реальные методические приемы работ для достижения поставленных целей:

М.М.Топор.  Практические работы по арифметике в I и  II классах. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РФ, 1954.

Л.Еленьска. Методика арифметики и геометрии в первые годы обучения. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1960.

Л.Чилингирова, Б.Спиридонова. Играя, учимся математике. Москва, Просвещение, 1993.

В.А.Игнатьев. Внеклассная работа по арифметике в начальной школе, Издательство «Просвещение, Москва, 1965.

Н.Лободина. Развивающая математика. 1-4 классы. Формирование познавательно-математической деятельности, Издательство «Учитель, 2017.

О. Федоскина, С. Волкова. Математика 1 класс. Задания для формирования предметных и метапредметных умений. Издательство «Интеллект-Центр», 2017.

И.Исаева. Математика без проблем. Издательство: Эксмо-Пресс, 2015.

Е.Кудрявцева, В.Татаринович.  Увлекательная книга по математике. 1 класс. Часть 1 и часть 2. Издательство: Попурри, 2009.

                       Для реализации практической направленности в обучении применяю динамическое использование наглядных пособий и моделирование объектов.  В своей работе наиболее эффективными показали себя следующие виды практических  работ:

Работа со счетными палочками, с пучками палочек.

Индивидуальные абаки.

Презентации с развивающими, занимательными заданиями.

Раздаточный индивидуальный геометрический материал.

Таким образом, следуя алгоритму «Действие - слово -  математический символ» происходит закономерный переход  восприятия от конкретного к абстрактному, от частного к общему. Используя на уроках математики практические работы, активизируется познавательная деятельность обучающихся, снижается их утомляемость, а непроизвольное внимание поддерживается на таком уровне, который позволяет усваивать  знания по предмету.