"Использование здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в ДОУ" (из опыта работы)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ

НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОУ (из опыта работы)

Давиденко А.А., музыкальный руководитель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 14 г. Кировска»

Тема здоровья актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Но еще более актуальным является вопрос о состоянии здоровья детей. А от состояния здоровья детей во многом зависит благополу­чие всего общества. Экологические проблемы, некачественное питание, эмоциональный дискомфорт - лишь некоторые факторы, агрес­сивно воздействующие на хрупкие детские организмы.

За последнее время всё больше и больше детей приходит в дошкольные учреждения с проблемами здоровья. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, слабая память, низкая работоспособность. От здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.

Поэтому оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ, а педагоги ищут новые приёмы сохранения и укрепления здоровья детей, создавая благоприятные условия для их внедрения.

На сегодняшний момент в дошкольных учреждениях большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям, главным фактором которых является рациональная организация учебного процесса, соответствие методик и технологий обучения, способствующих развитию индивидуальных возможностей ребенка. Педагоги дошкольных учреждений, в том числе и музыкальные руководители, должны комплексно решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, активно внедряя в этот процесс наиболее эффективные технологии здоровьесбережения.

Под здоровьесберегающими технологиями в педагогике подразумевается способ организации и последовательность действий в ходе учебно-воспитательного процесса, реализация образовательных программ на основе всестороннего учёта индивидуального здоровья ребёнка, особенностей его психофизического, духовно-нравственного развития, сохранения и укрепления здоровья.

Приоритетное значение в выборе средств оздоровительной работы, по – моему мнению, должна играть музыка. Тем более что именно музыка из всех видов искусства является самым сильным средством воздействия на человека. Учёные утверждают, что пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание, а ритмика улучшает осанку ребёнка, координацию, уверенность движений.

Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ - это музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребенка.

Планируя занятия, выбираю следующие образовательные задачи:

Ø  развивать связную речь, музыкальные и творческие способности дошколь­ников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и ин­дивидуальных возможностей каждого ребёнка;

Ø  совершенствовать практическое употребление речи детей в процессе общения со сверстниками и взрослыми;

Ø  создавать предметно-развивающую среду и условия для фор­мирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой личности.

Воспитательные задачи:

Ø  развивать у детей позитивную оценку действительности, взглядов, вкусов с учетом ярко выраженных индивиду­альных психофизических особенностей, проявлений одаренности в музыкальной деятельности в ДОУ;

Ø  воспитывать уважительное отношение к культуре страны, народа, родного города.

Оздоровительные задачи:

Ø  формировать правильную осанку, гигиенические навыки;

Ø  сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;

Ø  создавать условия, обеспечивающие эмоциональное бла­гополучие каждого ребенка;

Ø  с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности детского организма.

Система музыкально - оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий: валеологические распевки, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, оздоровительные и фонопедические упражнения, игровой массаж, пальчиковые игры, речевые игры, музыкотерапия, танцевальные композиции.

Каждое музыкальное занятие начинается с песни - распевки. Она поднимает настроение у детей, задаёт положительный настрой, улучшает эмоциональный климат, подготавливает голос к пению. Например, «Здравствуйте!»:

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте!

Песня - распевка «Здравствуйте, ладошки!»

Здравствуйте, ладошки! Хлоп – хлоп – хлоп (хлопают).

Здравствуйте, ножки! Топ – топ – топ (топают).

Здравствуйте, щёчки! Плюх – плюх – плюх (хлопают по щёчкам).

Пухленькие щёчки! Плюх – плюх – плюх (трут щёчки).

Здравствуйте, губки! Чмок – чмок – чмок.

Здравствуйте, зубки! Ам – ам – ам.

Здравствуй, мой носик! Бим – бим – бим! (касаемся носика)

Здравствуйте, малышки! Всем привет! (ручки вверх поднять и помахать)

Песня – распевка «Утро начинается»

Утро начинается                               ←    → (руки поднять через верх)

Вместе мы встречаемся                   ↔ (одна рука в сторону, другая в другую)

Мы друг – другу рады,                     (идём в круг)

Все друг – другу рады!                    (идём из круга)

Дыхательная гимнастика помогает развитию дыхательных мышц и регулирует работу дыхательных органов, тем самым развивает певческие способности детей. Например:

Упражнение «Машина»

Дети становятся по кругу, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р". Дети копируют работу мотора. Побеждает тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

Упражнение «Воздушный шарик»

Дети стоят по кругу, взявшись за руки. Расходятся, растягивая руки, надувая щёки, набрав дыхание. Затем по команде, сдувают «шарик» – сужая круг, медленно выдыхая воздух.

Артикуляционная гимнастика - это подготовка к правильному произношению звуков. Например:

Упражнение «Потерялись!»

Произношение слов «Ау! Ау!», чётко выговаривая звуки.

Упражнение «Малышок»

Произношение обратно противоположных слогов: «Уа! Уа!»

Упражнение «Обезьянки – бегемотики»

Вытянуть нижнюю челюсть вперёд, затем верхнюю и по очереди…

Упражнение «Змейка»

Быстро показать кончик языка, как змея, и спрятать.

Упражнение «Укол»

В закрытом рте кончиком языка уколоть в щёчку одну, потом в другую.

Упражнение «Мороженое»

Облизать с внешней стороны сначала зубки верхней челюсти, потом нижней.

Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры. Они повышают координационные способности пальцев рук и готовят детей к письму и рисованию. Игры могут сопровождаться стихотворным текстом (пальчиковые игры по методике Е.Железновой). Например:

Упражнение «Ди – ди – ли»

Ди – ди –ли, ди – ди – ли (поочерёдно соединять пальцы рук)

Где вы Машу видели? (разводят руки)

Заглянули в огород, (руку к глазам – смотрят вдаль)

Маша пляшет у ворот (вращения рук – фонарики).

Ди – ди –ли, ди – ди – ли (поочерёдно соединять пальцы рук)

Где вы Дашу видели? (разводят руки)

Заглянули в зелен сад, (руку к глазам – смотрят вдаль)

Даша щиплет виноград (движения рукой – щиплют).

Ди – ди –ли, ди – ди – ли (поочерёдно соединять пальцы рук)

Где вы Дуню видели? (разводят руки)

В теремочке у реки (движения волны рукой)

Лепит Дуня пирожки (движения ладошками).

Ди – ди –ли, ди – ди – ли (поочерёдно соединять пальцы рук)

Где вы Ваню видели? (разводят руки)

На полянке у опушки (рукой показ в одну сторону, другой – в другую)

Он считает там лягушек (пальчиком указательным показывают).

Для овладения детьми выразительными средствами музыки используются речевые игры. В речевых играх текст поется или ритмично проговаривается хором, сольно или дуэтом. Основой служит детский фольклор. Например:

Упражнение «Утки»

Раз – два, три – четыре,

Утки жили на квартире.

Чай пили, чашки били,

Ути – ути говорили.

Упражнение «Сорока»

Сорока, сорока, где была?

Далёка.

Кашку варила,

Детушек кормила,

На порог скакала,

Гостей созывала,

Гости услыхали,

Быть обещали.

Необходимой составляющей музыкально-оздоровительной работы дошкольного учреждения является музыкотерапия. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. О лечебной силе музыки свидетельствуют самые древние источники. Так, Пифагор, Аристотель, Платон считали, что му­зыка восстанавливает нарушенную болезнью гармонию в чело­веческом теле. Выдающийся врач всех времен и народов Ави­ценна еще тысячу лет назад лечил психологические заболевания музыкой. С XIX века пошло распростра­нение музыкотерапии в Европе.

Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует музицирование детей в свободное от образовательной деятельности время.

Малыши особенно любят ритмичные движения под музыку, к тому же у них еще нет чувства застенчивости, как у старших детей. Танцы, ритмичные движения – физиологическая потребность детского организма. Они  мобилизуют физические силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму.

 Литература:

1.      Алябьева Е.А. Логоритмические упражнения без музыкального сопро­вождения: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2006.

2.      Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2003.

3.      Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. -  Волгоград, "Учитель", 2009.

4.      Буренина А. И.Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошколь­ного и младшего школьного возраста). — 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: ЛОИРО, 2000.

5.      Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

6.      Картушина М.Ю. Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет. - Москва, ТЦ "Сфера", 2008.

7.      Логоритмические минутки : тематические занятия для дошкольников / авт.-сост. В. А. Кныш, И. И. Комар, Е. Б. Лобан, Ю. В. Дудак— Минск: Аверсэв, 2009.