Использование здоровьесберегающих технологий на уроке музыки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов»

улица Газовская,  дом 18, город  Нижний Новгород, 603065, тел/факс. [phone],  e-mail: [e-mail]

Школьное методическое объединение учителей иностранных языков, биологии, изобразительного искусства, графики, МХК

Приложение к Протоколу № ……………..

Выступление учителя музыки и МХК

Суворкиной Елены Николаевны

Использование

здоровьесберегающих технологий

на уроке музыки

г. Нижний Новгород

…….. г.

«Забота о здоровье ребенка – это не просто комплекс санитарно-гигиенических норм и правил, не свод требований к режиму, питанию, труду и отдыху. Это забота о гармоничной полноте всех физических и духовных сил. Венцом этой гармонии является радость творчества».

В. А. Сухомлинский

В настоящее время в понятие «здоровье» вкладывается социокультурный смысл – это субъективное благополучие и ответственное поведения. На году обучения ребенка в школе приходится период интенсивного развития его организма. Социально-психологическая адаптация ученика определяется условиями его жизни в школе. Понятие «здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии. Это показатель того, что школьнику не будет нанесен ущерб здоровью. Принцип «не навреди» - главный принцип здоровьесберегающей педагогики.

Основная здоровьесберегающая технология – это интерес к учебе. Учитель, который не работает на интерес ученика, отвращает его от школы и наносит ущерб его здоровью. Задача школы – беречь личность и психику учащегося от разрушения.

Урок музыки сам по себе – здоровьесберегающая технология. Особенностью урока музыки является организация разных форм музыкальной деятельности школьников. Каждый урок музыки содержит в себе оздоровительный эффект, препятствует развитию переутомления, не ухудшает здоровье, а способствует его сохранению, укреплению и развитию. Именно поэтому урок музыки как бы «разбавляют» расписание, снимая нагрузку, которую несут в себе такие предметы как русский язык, математика, иностранный язык, которые требуют большой мыслительной нагрузки.

Одна из основных задач уроков музыки – снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально-энергетический тонус учащихся. Моя задача как учителя музыки – создать условия для сохранения здоровья учащихся, то есть внедрить здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс.

Уроки музыки содержат в себе разные виды деятельности, в которые успешно можно включить использование здоровьесберегающих технологий.

Важная задача уроков музыки – научить ребят через музыкальные образы понимать красоту в природе и в жизни, познавать закономерности общественно-исторического развития.

ЦЕЛЬ УРОКА: воспитание активных участников учебного процесса, а не пассивных слушателей. Необходимо создать благоприятный микроклимат на уроке, основанный на сотрудничестве. Организовать умственную и практическую деятельность учащихся так, чтобы они размышляли, рассуждали, учились выражать эмоциональный отклик на музыку.

В урок музыки входят:

·        слушание музыки и ее анализ;

·        вокально-слуховая работа над песней;

·        хоровое и индивидуальное пение.

На своих уроках музыки я применяю следующие здоровьесберегающие технологии:

-       музыкотерапия;

-       вокалотерапия;

-       ритмотерапия;

-       фольклорная арттерапия;

-       терапия творчеством;

-       сказкотерапия;

-       улыбкотерапия.

Проанализировав результаты применения элементов здоровьесберегающих технологий на своих уроках, я выделила для себя принципы воздействия на здоровье детей младшего школьного возраста и сделала следующие выводы:

ü музыкотерапия – музыка, зачастую сопровождаемая просмотром репродукций произведений изобразительного искусства, положительно влияет на их психоэмоциональное состояние.

ü ритмотерапия – музыка как ритмический раздражитель стимулирует физиологические процессы организма, происходящие ритмично как в двигательной, так и в вегетативной сфере. Логоритмическая гимнастика, музыкально-ритмические и танцевальные движения активизируют деятельность учащихся, влияют на личность, давая выход к самовыражению, помогают добиться эмоциональной разрядки. Песни в ритме марша рекомендуются петь с шагами.

ü вокалотерапия – на уроках музыки большое внимание уделяется пению, где дети овладевают основными приемами вокально-хоровой техники. В процессе пения сольного или хорового укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание, положение тела во время пения (певческая установка) способствует воспитанию хорошей осанки. Пение стоя активизирует сердечно-сосудистую и дыхательную систему, улучшает кровоснабжение.

ü сказкотерапия – это технология, которая развивает творческое воображение и креативное мышление, что необходимо для интеллектуального развития младших школьников.

ü улыбкотерапия – самая приятная и разряжающая атмосферу технология. Очень важна на уроке улыбка учителя и улыбка самого ребенка. Если ребенок поет и улыбается, то за счет этого звук становится светлым, чистым и свободным. При пении «на улыбке» развивается правильная мускулатура лицевых мышц. Такое пение является наиболее правильным для исполнения песен, а также является необходимым для выступлений в качестве артистов. Постепенно его качества переходят и на личность ребенка в результате постоянной тренировки улыбки. Улыбка поднимает настроение, способствует улучшению показателей здоровья.

Главная задача учителя музыки – бережное воспитание голоса каждого учащегося, обогащение его естественного тембра, обучение эстетически красивому вокалу, и как следствие, комплексное развитие музыкальных способностей, заложенных в человеке:

§  слушание музыки;

§  написание рефератов;

§  вокально-хоровая работа, которая предполагает различные методы работы на уроке: инсценировка песен, пение «караоке», игровые моменты.

Восприятие музыки, ее исполнение и создание являются основными формами не только музыкального восприятия, но и музыкальной психотерапии. По существу, каждый учитель музыки является стихийным психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих учеников.

Например, некоторые мелодии действительно обладают сильным терапевтическим эффектом. Пение веселых песен помогает при сердечных недугах, способствует долголетию. Медики установили, что струнные инструменты наиболее эффективны при болезнях сердца. Кларнет улучшает работу кровеносных сосудов, флейта оказывает положительное воздействие на легкие и бронхи. Но самый большой эффект на человека оказывают мелодии Моцарта.

Музыкальная терапия может стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые сегодня все больше поражают учащихся, как в процессе получения образования, так и в современной жизни вообще. В этой связи представляются уникальными возможности урока музыки как средства реализации здоровьесберегающих технологий.

ВЫВОДЫ:

Каждый учитель музыки, используя современные инновационные технологии в преподавании в условиях модернизации, открывает для себя новые интересные возможности в профессиональное деятельности, благодаря чему для учителя работа, а для учеников обучение становятся радостнее и увлекательнее.

Здоровьесберегающие технологии дают следующие личностные результаты:

1.     улучшается психоэмоциональное состояние детей;

2.     уменьшается усталость и утомляемость благодаря смене видов учебной деятельности;

3.     поддерживается интерес к учебной деятельности через смену методов подачи материала (словесный, наглядный, аудиовизуальный, викторина, самостоятельная работа);

4.     повышается активность учащихся на уроке благодаря применению разных видов опроса (письменный, устный, фронтальный, групповой, индивидуальный);

5.     сохраняется учебный тонус благодаря чередованию поз учащихся по ходу урока (сидя за столом, пение стоя, пение марша с шагами);

6.     происходит разрядка умственного напряжения, уходят негативные эмоции с помощью ритмических движений, марширования, игровых движений.