Исследовательская работа в начальной школе

                                                                       Учитель: Сотникова Ольга Степановна

                                                                       МБОУ «СОШ №12» г. Нижнекамск РТ

                      Исследовательская деятельность в начальной школе.

Организация научно-исследовательской деятельности младших школьников – серьезная, сложная работа. Она требует от педагога высокого уровня знаний, хорошего владения методиками исследования живых объектов, наличия солидной научной библиотеки, желания углубленно работать с учащимися в области тех или иных наук.

Работа с детьми в рамках начальных основ исследовательской и проектной деятельности позволит достигнуть важнейших целей образования:

- самостоятельного м

– видеть проблему;

– задавать вопросы;ышления;

- решения возникающих проблем, имея даже небольшой багаж знаний;

- навыков прогнозирования и достижения результатов в области выбранных наук.

Приобщение детей к научно-исследовательской и проектной деятельности на ранней стадии общего образования позволяет наиболее полно выявлять, а затем развивать интеллектуальные и творческие способности детей.

Стимулирование исследовательской активности, поддержка любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину – главная задача учителя.

Чтобы привить детям начальные навыки исследовательского поведения необходимо сформировать у них следующие умения:

– выдвигать гипотезы;

– давать определения понятиям;

– классифицировать;

– наблюдать;

– проводить эксперимент;

– делать выводы и умозаключения;

– структурировать материал;

- корректно полемизировать с докладчиком на конференции;

– аргументировать, защищать выдвинутую гипотезу.

Для выявления учеников, желающих и способных работать над исследованием, используем методы анкетирования и тестирования. Учитель – научный руководитель в процессе индивидуальной работы с ребенком призван не только «разглядеть искру» исследовательских способностей, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, в определении круга проблем. Учитель поможет юному исследователю с первых шагов понять научную и практическую значимость работы по выбранной теме, использовать в дальнейшем как в прикладных целях, так и в практическом плане.

Факторы успешности исследовательской деятельности учащихся:

• соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;
• добровольность выбора темы учащимся;
• максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;
• компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;
• уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся родителей и педагогов школы,
• осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими деятельности.

Модель работы с одарёнными детьми на ступени начального образования

1. Индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в двух аспектах:

а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений), оказание помощи младшим школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий;

б) работа с учащимися по отдельной программе (разработка тем научных исследований, оказание консультационной помощи).

2. Групповая форма (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами).

3. Массовые формы.

Сюда можно отнести встречи с интересными людьми, совместную подготовку с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в научно-практических конференциях, походах.

Исследовательские работы, выполняемые учащимися:

- воспитывают ответственное отношение к людям и окружающей среде, к своему здоровью, образованию, кругу общения,

- учат самостоятельно выбирать темы исследования, работать с источниками информации по выбранной теме.

Концепция модернизации российского образования предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей», для чего необходима целенаправленная работа педагогов.

Процесс реализации ученической исследовательской деятельности

Этап 1

– выявление способных детей, желающих заниматься исследовательской работой, диагностика уровня интеллектуального развития, диагностика уровня умений и навыков, позволяющих заниматься исследовательской работой, диагностика способности к общению на уровне «ученик – ученик», «ученик – учитель» и т. д.;

– анализ полученных результатов;

– формирование коррекционных групп;

– работа групп (тренинги общения, деловые игры, упражнения по регулированию психологических процессов – воображение, память, логическое мышление и т. д.);

– рефлексия (анализ динамики изменений);

– мониторинг.

Этап 2

Выбор тем, постановка проблем, задач, определение научных результатов.

Этап 3

Индивидуальная работа научного руководителя с учениками. Сбор материала, работа в архивах, музеях, библиотеках, лабораториях, мастерских; консультации научного руководителя.

Этап 4

Оформление обучающимися выполненных исследований, работа на компьютерах в кабинете информатики в школе. Рецензии научных руководителей.

Этап 5

Итог исследовательской работы – это участие в ежегодных научно-исследовательских конференциях для обучающихся начальной школы.

Наши достижения:I место в районном конкурсе творческих проектов учащихся «Поиск и творчество», посвященном 65-летию Победы в Великой Отечественной войне в рамках Года Учителя –Газизов Тимур за исследовательскую работу « Как появляется радуга?»

Сертификат участника в районном конкурсе творческих проектов учащихся «Поиск и творчество»- Мустафин Ринат за исследовательскую работу « Возникновение солнечной системы».

Сертификат участника Регионального тура Всероссийского юношеского конкурса исследовательских работ им. В.И. Вернадского «ЮНИС»- Газизов Тимур за исследовательскую работу « А мамонт ли это?»

Диплом заочного этапа Республиканского конкурса исследовательских работ и проектов школьников «Дебют в науке»- Газизов Тимур  «Откуда появляется радуга?»

Диплом III степени Регионального экологического фестиваля школьников «Природа и мы» в номинации «Экология животных»-Газизов Тимур за исследовательскую работу «Мамонты».

Диплом  заочного этапа Республиканского конкурса исследовательских работ и проектов младших школьников «Дебют в науке» - Газизов Тимур за исследовательскую работу «Определение вида мамонта»

Диплом лауреата заочного этапа Республиканского конкурса исследовательских  работ и проектов школьников «Дебют в науке» - Сахапова Эльвира в секции « Из чего это сделано?»  за исследовательскую работу «Как приготовить своими руками подарок в технике « Оригами»?»

Диплом лауреата очного этапа Республиканского конкурса « Дебют в науке»-Сахапова Эльвира за исследовательскую работу «Как приготовить своими руками подарок в технике «Оригами».

Сертификаты участника Республиканского конкурса исследовательских работ и проектов-Шагиева Эльвина за исследовательскую работу « Как понять своего кота?»,Казамарова дарина  за исследовательскую работу «Современная жизнь старинного сарафана».

Пять дипломы  лауреатов XVI Межрегиональных Олимпийских интеллектуальных игр учащихся школ развивающего обучения в проектно-исследовательской конференции «ЮНИС-РО»- среди 2-5 классов Газизов Тимур за работу «Откуда появляется радуга?»и за работу «Определение вида мамонта»,Шагиева Эльвина за работу «Как понять своего кота?», Сахапова Эльвира за работу- « Как сделать своими руками подарок в технике «Оригами»?»,Касимов Никита за работу « Возникновение солнечной системы».

Диплом  победителя в номинации « Смелость мысли»  проектно –исследовательской конференции «ЮНИС РО» XVI  Межрегиональных Олимпийских интеллектуальных игр учащихся школ развивающего обучения –Газизов Тимур за исследовательскую работу «Определение вида ископаемого животного на примере находки  в карьере кирпичного завода».