Итоговый праздник в старшей логопедической группе "В эту страну попасть непросто - Грамота там живёт"

Мелихова Людмила Николаевна, учитель-логопед МБДОУ детский сад №84 «Радуга» города Ельца Липецкой области.

Логопедический праздник стал традиционной формой  отчёта о результатах проделанной за год трудной и кропотливой работы  в старшей логопедической группе. Нашей совместной работы – детей, родителей и логопеда. Этот праздник позволяет детям не только закреплять полученные во время образовательной деятельности умения и навыки, но и демонстрировать их в различных речевых ситуациях.  Праздник способствует формированию навыка публичного выступления, тем самым способствуя успешной социализации ребёнка. И, что ещё немаловажно, в процессе утренника воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки. Я предлагаю вашему вниманию сценарий праздника « В эту страну попасть не просто – Грамота там живёт», а также презентацию к нему.

ЦЕЛЬ. Закрепить речевые умения и навыки в специально созданных условиях, требующих повышенной речевой нагрузки.

ЗАДАЧИ.

КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ.

1.     Продолжать упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2.     Закреплять навык выделения первого звука в слове.

3.     Закреплять навык определения последовательности звуков в слове.

4.     Закреплять умение определять количество и последовательность слов в предложении.

5.     Продолжать закреплять навык построения предложений по картинке.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ.

1. Продолжать развивать умение вслушиваться в обращённую речь.

2. Продолжать развивать музыкально-ритмические способности.

3. Продолжать развивать умение правильно принимать мимические позы.

4. Продолжать развивать умение длительного ротового выдоха.

5. Продолжать развивать конструктивный праксис, пространственную организацию.

КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ.

1.     Воспитывать потребность заботиться друг о друге, помогать друг другу.

2.     Воспитывать коммуникативную направленность речи.

3.      Создавать положительный эмоциональный настрой.

4.     Способствовать вовлечению родителей в коррекционно – развивающее пространство.

ОБОРУДОВАНИЕ: карта – схема путешествия; звукофоры (синий, зелёный, красный на каждого участника); пазлы с буквами;   магнитная доска; магнитная азбука; магнитные фишки;  карточки с изображением  эмоций, предложений;  детская энциклопедия; музыкальное сопровождение. Презентация.

Ход праздника.

Дети входят в зал под музыку «Маленькая страна», становятся полукругом.

Логопед – Здравствуйте, дорогие родители, гости! Сегодня мы с ребятами отправляемся в путешествие в СТРАНУ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ.  Приглашаем и вас. Под музыку дети садятся на стульчики. Остаются принцесса и профессор.

Профессор: Ваше королевское Высочество, извольте сесть. Начнём заниматься. Будем учиться правильно и красиво говорить и писать.

Принцесса: - Красиво? Мне это нравится.

Профессор: - Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Принцесса: - сла Саса по соше….Нет, не могу, это трудно!

Профессор: - Простите, ваше Высочество! Извольте взять ручку. Будем учиться писать.

Принцесса: - терпеть не могу писать, все пальцы в чернилах…. Ладно, уж. Диктуйте!

Профессор: - Уж тает снег, бегут ручьи. В окно повеяло весною…

Принцесса:  - Это очень длинно. Не буду писать, я буквы плохо знаю.

Логопед: - Ох, ваше высочество, трудно даётся вам учение. Когда наши дети только пришли в логопедическую группу, им тоже было трудно. Но они старались,  и у них многое стало получаться. Ребята, я предлагаю помочь принцессе: научить её красиво и правильно говорить.  Согласны взять её с собой в путешествие в страну правильной речи? (ответ детей).

- А поможет нам в путешествии вот эта карта. Итак, мы отправляемся из города ЗВУКОГРАДА.  А чтобы веселее было идти, предлагаю поиграть в игру ЗВУКОФОРЫ.  Шагаем на месте под марш, на сигнал СТОП! – останавливаемся и слушаем моё слово, определяем первый звук в слове и показываем соответствующий сигнал. Красный – гласный, синий – твёрдый согласный, зелёный– мягкий согласный  (Слова: АИСТ, МЫЛО, НИТКИ, ОСЛИК, ТАПКИ, КИТ, ТЕЛЕВИЗОР, ИГЛЫ, КОТ, ХОЛОД, УТКА). 

Логопед.  - Вот и прошли мы  часть пути,  вы настоящие звукознайки!  Продолжаем наше путешествие!  Мы должны попасть  в  БУКВОГРАД. Но здесь – тропинка прерывается. В чём же дело? На пути озеро  СПОКОЙСТВИЯ. (В обручах, разложенных на ковре, лежат пазлы для составления  букв).

 Логопед. – К озеру вы подойдите, камешки рассмотрите.  Надо камешки так собрать, чтобы букву на них назвать.   (Дети собирают пазлы и называют буквы). 

Логопед - Буквы все у нас сложились, а мы в БУКВОГРАДЕ  очутились. Что же происходит здесь?

Инсценировка сказки «Теремок букв»

Дети поют:

Стоит в поле теремок – теремок, Он не низок, не высок, не высок.

Ребёнок:

Буква А к теремочку спешит, У дверей остановилась и стучит:

Ребёнок (буква А) поёт:

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Ребёнок: «Никто не ответил букве А. Зашла она в теремок и стала в нем жить»

Дети поют:

 Стоит в поле теремок – теремок, Он не низок, не высок, не высок.

Ребёнок:

Буква У к теремочку спешит, У дверей остановилась и стучит:

Ребёнок (буква У) поёт:

Кто, кто в теремочке живёт? Кто, кто в невысоком живёт?

В окошке теремка появляется буква А: «Это я, гласная буква А. А ты кто?»

Буква У: «Я гласная буква У. Пусти меня к себе жить!»

Аналогично к теремку прибегают остальные гласные буквы.

Ребёнок: «Буквы гласные  в теремочке живут, буквы гласные громко песни поют. А в это время в лесу бегали другие буквы, они свистели, шипели, пыхтели, рычали».

Ребёнок 2:  «Надоело нам пыхтеть и шипеть, мы хотим,  как гласные петь».

Дети пробуют пропеть свои буквы: «Ничего не получается!»

Ребёнок3: «Не огорчайтесь! Мы будем петь песни, а вы вставайте с нами рядом.

Согласны?

Ребёнок: «А раз вы согласны, то мы будем называть вас буквами согласными».

Логопед: - я предлагаю поиграть в игру «Живые слова».

Молодцы! А мы уже в СЛОВОГРАДЕ!

- А что  это на тропинке? (скрипичный ключ).

Я предлагаю сделать музыкальную паузу. Послушайте, какие частушки приготовили наши дети.

Логопед - Ой, посмотрите, что–то случилось с Принцессой и Профессором? У них пропал голос, и они перешли на жесты.  Да ведь тут рядом – МОРЕ МОЛЧАНИЯ! Я предлагаю вместе с родителями поиграть в игру «Ну-ка, эмоция, в море, замри!» Игроки изображают эмоцию, соответствующую смайлику на экране, а затем называют её. После игры дети садятся на стульчики.

Логопед – Вот мы и подошли к воротам в СТРАНУ ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧИ.

А пускать нас не хотят, видите, стражники стоят. Мы должны выполнить их задание на внимание. Родители нам помогут справиться с этим заданием. Игра «Слушай и отвечай»

Ночью каждое оконце слабо освещает ...(луна)

Чик-чирик! Чик-чирик! Кто поднял веселый крик?

Эту птицу не пугай! Расшумелся ...(воробей)

С пальмы вниз, на пальму снова

Ловко прыгает ...(обезьяна)

Простой вопрос для малышей:

Кого боится кот?..(собаку)

Логопед –  Всё ворота в страну правильной речи открыты.Ребята, вы молодцы. Спасибо родителям за помощь. Только вместе мы смогли преодолеть все трудности и помочь принцессе.

Ребёнок. Любой из нас пришёл на свет на этот

Творить добро, надеяться, любить.

Смеяться, плакать, но при всём при этом

Должны мы чётко и красиво говорить!

Дети становятся полукругом и исполняют песню «Страна правильной речи».

Л. Вы много трудились на протяжении года над развитием своей речи. Это было не так просто. Приходилось много работать, проявлять терпение, волю, верить в победу! Гости и родители увидели прекрасный результат огромного труда: как вы правильно, красиво произносите звуки, следите за произношением, легко выполняете задания.