Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству
разработана на основе требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (2009г), требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, программы формирования универсальных
учебных действий, Примерной
программы начального общего образования по изобразительному искусству
(Примерные программы начального общего образования. Ч. 2 - М: Просвещение, 2009г),
на основе авторской программы
Л.Г.Савенковой, Е.А.Ермолинской «Изобразительное искусство» (Изобразительное
искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г. Савенкова, Е.А.
Ермолинская. –3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2011г.).
Программа обеспечена следующим УМК:
1. Изобразительное искусство: 2 класс:
учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. - 2 изд.,
дораб. - М.:
Вентана-Граф,
2012.
2.
Изобразительное искусство:
2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Л.Г.Савенкова,
Е.А.Ермолинская,. – М.: Вентана-Граф, 2014г.
Цели предмета
«Изобразительное искусство»:
·
формирование
у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной
творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с
искусством;
·
формирование
духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного)
искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему
народу, к многонациональной культуре.
Задачи предмета «Изобразительное искусство»:
·
воспитание устойчивого интереса к
изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов,
обогащение нравственных качеств; способности проявления себя в искусстве; а
также формирование художественных и эстетических предпочтений;
·
развитие творческого потенциала
ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к
эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений
разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
·
освоение разных видов пластических
искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и
дизайна;
·
овладение выразительными средствами
изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными
художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения
детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем
мире;
·
развитие опыта художественного
восприятия произведений искусства.
·
расширение
цветовой палитры ребенка и обогащение палитры художественных материалов,
Общая характеристика учебного предмета
«Изобразительное искусство»:
Изобразительное искусство в начальной школе
является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами,
развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство
направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного
типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной
деятельности растущей личности.
Новизна стандарта второго поколения образовательной
области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое
определение целей художественного образования, для которых приоритетом является
формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение
кругозора, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также
выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного
предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать
основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее
социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Изучение изобразительного искусства в начальной
школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о
специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве,
общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях
его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих
способностей, формирование основ анализа произведений искусства,
эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и
навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов
художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное
и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование);
развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры
межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей
отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного
компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и
навыков исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в
учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности
познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении
изобразительного искусства.
Место учебного предмета «Изобразительное
искусство» в учебном плане:
В учебном плане на изучение предмета
«Изобразительное искусство» во 2 классе отводится 34 часа (34 недели по 1 часу в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета «Изобразительное искусство»:
В основе
учебников и рабочих тетрадей лежит системно-деятельностный (компетентностный)
подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств
личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию
предмета «Изобразительное искусство»:
•
воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с
учётом многонациональной России);
•
развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять
себя в творчестве (мотивация);
•
общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической
грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета
(практика и восприятие);
•
воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности
(живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное
искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся;
духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного
обучения и полихудожественного воспитания;
•
воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные
традиции;
•
развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о
взаимосвязях объектов;
•
совершенствование индивидуальных способностей;
•
формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие
эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора,
эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре;
формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения
искусства.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Изобразительное
искусство»
Личностные
результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области
изобразительного
искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как
своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных
изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками
изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического
идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные
результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами
различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и
мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
работа с
компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и
дизайна.
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и
даже с математикой. Поскольку художественно-творческая
изобразительная деятельность неразрывно связана с
эстетическим
видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический
контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет
учащимся осознанно включиться в творческий процесс. Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса
«Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Предметными
результатами изучения предмета «Изобразительное искусство» во 2-м классе является формирование следующих
умений:
иметь
представление обэстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное;жанры
(натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение,
правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе. По художественно-творческой изобразительной
деятельности:
знать
названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета
солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;
уметь
смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять
графические изображения с соблюдением линейной перспективы.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учащиеся
научатся:
·
составлять небольшие
тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
·
называть основные права и
обязанности граждан России, права ребенка;
·
оценивать жизненную
ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения
этики и правил нравственности;
·
различать (соотносить)
прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его
происхождения;
·
кратко характеризовать
Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет
Солнечной системы;
·
называть царства природы;
·
описывать признаки животного
и растения как живого существа;
·
моделировать жизнь
сообщества на примере цепи питания;
·
различать состояния воды
как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
·
устанавливать основные
признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
·
описывать представителей
растительного и животного мира разных сообществ;
·
сравнивать представителей
растительного и животного мира по условиям их обитания;
Учащиеся могут научиться:
·
«читать» информацию,
представленную в виде схемы;
·
воспроизводить в небольшом
рассказе-повествовании (рассказе- описании) изученные сведения из истории
Древней Руси;
·
ориентироваться в
понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы,
лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
·
проводить несложные опыты
и наблюдения (в соответствии с программой);
·
приводить примеры из Красной
книги России (своей местности).
Содержание
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
Содержание
|
Универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные,
личностные)
|
1
|
Развитие
дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
|
17
|
1.1. Развитие способности
наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика,
настроение.
1.2. Выбор художником образов,
красок, средств выражения замысла, делаемый вследствие наблюдений за
изменениями цвета, пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости
от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через
цвет и форму.
1.3.
Зависимость
выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
1.4.
Освоение изобразительной плоскости. Представление о
соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых
предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр,
предметная плоскость. Изображение с натуры.
1.5.
Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в
природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в
пространстве природы и жизни.
1.6.
Изучение явлений наглядной перспективы; размещение
предметов в открытом пространстве природы.
1.7.
Выражение в живописи различных чувств и настроений
через цвет.
1.8.
Архитектура в открытом природном пространстве. Линия
горизонта, первый и второй планы.
1.9.
Освоение окружающего пространства как среды, в которой
все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.
1.10.
Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота
городского и сельского пейзажа.
1.11.
Освоение пространства предметной среды в архитектуре
(замкнутое пространство).
1.12.
Архитектурный проект. Знакомство с различными
композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование
оригинальных конструктивных форм.
1.13.
Равновесие в композиции. Объемно-пространственная
композиция.
1.14.
Связь образов народной игрушки с темами и характером
народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.
Образцов и его кукольный театр в Москве.
1.15.
Выразительные средства декоративно-прикладного
искусства. Декоративная композиция.
1.16.
Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.
1.17.
Форма предмета и его назначение в
декоративно-прикладном искусстве.
|
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на
уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и
т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в
учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие
задания.
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и
следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Личностные УУД
Формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области изобразительного искусства;
Воспитание уважительного отношения
к творчеству как своему,так и других людей;
Развитие самостоятельности в
поиске решения различных изобразительных задач;
Формирование духовных и эстетических
потребностей;
Овладение различными приёмами и
техниками изобразительной деятельности;
Воспитание готовности к
отстаиванию своего эстетического идеала;
Отработка навыков самостоятельной
и групповой работы.
|
1.1
|
Что значит быть
художником
|
1
|
1.2
|
Предметный мир
|
4
|
1.3
|
Многообразие
открытого пространства
|
8
|
1.4
|
Волшебство
искусства
|
4
|
2
|
Развитие
фантазии и воображения
|
11
|
2.1.
Работа с литературными произведениями. Создание
композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие
развития фантазии и воображения.
2.2.
Выполнение композиций на передачу настроения,
впечатлений, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений,
поэзии.
2.3.
Формирование представлений об объемно-пространственном
изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций.
Передача характера героя по описанию в тексте.
2.4.
Тематические композиции — передача праздничного
настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка
всевозможных композиций в реальном пространстве класса.
2.5.
Выполнение коллективной объемно-пространственной
композиции.
2.6.
Бумажная пластика. Художественное конструирование
несложных форм предметов.
2.7.
Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных,
литературно- сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные
образы.
2.8.
Перенесение реальных предметов в условно-графическое
изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.
2.9.
Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и
литературных произведениях и произведениях народного искусства.
2.10.
Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в
музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи.
2.11.
Развитие способности улавливать взаимосвязь между
цветом, звуком, движением.
|
2.1
|
О чем и как рассказывает искусство?
Художественно- выразительные средства
|
11
|
3
|
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства
|
6
|
3.1.
Искусство
и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиев- ский Собор
в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи
как места для хранения произведений искусства.
3.2.
Формирование
представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание
своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.
3.3.
Мир
природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение
мира природы в искусстве.
3.4.
Писатель
- художник - книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница,
буквица). Выбор текста для иллюстрирования.
3.5.
Выразительность
народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.
3.6.
Связь
и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром,
литературой, танцем.
|
ИТОГО
|
|
34
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по
предмету «Изобразительное искусство»
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности
детей
|
Результаты
|
п/п
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
По плану
|
факт
|
Развитие дифференцированного
зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
|
1.
|
05.09
|
|
Что значит
быть художником. Свободное рисование на тему «За лесами, за горами».
|
Урок вхождения в
новую тему.
|
Развитие способности
наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика,
настроение.
|
Формирование
устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Развитие творческого
потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Воспитание
нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе,своему народу, к
многонациональной культуре.
|
2.
|
12.09
|
|
Предметный мир.
Фактура предметов.
Снимаем отпечаток
фактуры с предметов. «Ковер-самолет».
|
Урок-
исследование.
|
Создание условий для
понимания особенностей процесса выбора художником образов, красок, средств
выражения замысла, делаемый после наблюдений за изменениями цвета,
пространства и формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения.
Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.
|
Индивидуальное
чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование
цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие этических
чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувствен- ного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Развитие интереса к
искусству разных стран и народов.
|
3.
|
19.09
|
|
Снимаем отпечаток
фактуры
с предметов. «Живые листья».
|
Урок-
исследование
|
Создание условий для
понимания зависимости выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
|
Развитость
коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях
полихудожественного воспитания.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
4
|
26.09
|
|
Рисуем натюрморт.
|
Урок
изучения
нового
материала.
|
Освоение
изобразительной плоскости. Формирование представления о соразмерности
изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер,
форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная
плоскость. Изображение с натуры.
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Формирование
первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с
тем окружением, в котором он находится.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
03.10
|
|
Рисуем натюрморт.
|
Урок
изучения
нового
материала.
|
Освоение
изобразительной плоскости. Формирование представления о соразмерности
изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер,
форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная
плоскость. Изображение с натуры.
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Формирование
первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с
тем окружением, в котором он находится.
|
|
6.
|
10.10
|
|
Что
могут рассказать вещи о своем хозяине. «Интерьер жилища
сказочного героя».
|
Урок
повторения и обобщения знаний.
|
Создание
условия для понимания особенностей замкнутого пространство: цвет в
пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете
настроения,звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Развитие
желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Формирование
у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
искусства.
|
|
7.
|
17.10
|
|
Многообразие
открытого пространства.
Открытое
пространство и архитектура.
«Я путешествую».
|
Урок
изучения
нового
материала.
|
Изучение
явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве
природы.
|
Умение
воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к
художественному произведению.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Воспитание
нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре.
|
|
8.
|
24.10
|
|
«Моя улица утром и вечером».
|
Комбинированный
урок.
|
Выражение
в живописи различных чувств и настроений через цвет.
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Пробуждение
и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
пространственного восприятия мира, формирование понятия о
природном пространстве и среде разных народов.
|
|
9.
|
31.10
|
|
«Дом и окружающий его мир природы».
|
Урок-игра.
|
Создание условий для
понимания особенностей архитектуры в открытом природном пространстве. Линия
горизонта, первый и второй планы.
|
Использование в
собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Формирование интереса
и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и
культуре других народов.
|
Понимание связи
народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли.
|
|
10.
|
14.11
|
|
«Куда ты, тропинка, меня привела».
|
Урок-
путешествие.
|
Создание условий для
осознания красоты и необычного в природе. Своеобразие и красота городского и
сельского пейзажа.
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Развитие творческого
потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
|
11.
|
21.11
|
|
«Сказочное пространство».
|
Комбинированный урок.
|
Освоение окружающего
пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной
взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.
|
Использование в
собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Развитие этических
чувств и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Понимание связи
народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства
Земли.
|
|
12.
|
28.11
|
|
«Город на сказочной планете».
|
Урок- фантазия.
|
Освоение пространства
предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
|
13.
|
05.12
|
|
«Комната сказочного героя».
|
Урок повторения и
обобщения знаний.
|
Осознание равновесия
в композиции. Объемно-пространственная композиция.
|
Овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
|
Воспитание интереса
детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
|
14.
|
12.12
|
|
Проект «Детская площадка».
|
Урок-проект.
|
Знакомство
с понятием «архитектурный проект». Знакомство с различными композиционными
решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных
конструктивных форм.
|
Развитость
коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях
полихудожественного воспитания.
|
Развитие
желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
15.
|
19.12
|
|
Волшебство
искусства.
«Мой первый кукольный
театр».
|
Урок
вхождения в новую тему.
|
Понимание
связи образов народной игрушки с темами и характером народных сказок.
Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С. Образцов и его
кукольный театр в Москве.
|
Умение
воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к
художественному произведению.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к
различным видам искусства.
|
|
16.
|
26.12
|
|
«Фантастический замок»
(пластилин, камни, ракушки, проволока и др. материалы).
|
Урок
изучения нового материала.
|
Создание
условий для осознания выразительных средств декоративно-прикладного искусства.
Декоративная композиция.
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Пробуждение
и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
интереса к искусству разных стран и народов.
|
|
17.
|
16.01
|
|
«Подражание
мастеру. Лепим игрушки».
|
Урок
повторения и обобщения знаний.
|
Создание
условий для осознания формы предмета и его назначение в декоративно-
прикладном искусстве. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки
разных регионов России.
|
Сформированность
представлений о видах пластических искусств, об их специфике.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
|
|
Развитие фантазии и воображения
|
|
18.
|
23.01
|
|
О
чем и как рассказывает искусство? Художественно-выразительные средства.
«Заколдованный лес» (живопись и графика).
|
Урок вхождения в
новую тему.
|
Создание условий для
создания композиций по описанию литературных произведений. Сочинение —
условие развития фантазии и воображения.
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Развитие творческого
потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
|
19.
|
30.01
|
|
О чем говорят на
картине цвета?
«Настроение», «Зимние игры», «Из теплой комнаты смотрю на
падающий снег».
|
Урок-
исследование.
|
Создание условий для
выполнения композиций на передачу настроения, впечатления, полученных
отчтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии.
|
Овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
|
Развитие этических
чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Развитие
визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире,
в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в
жизни и в природе.
|
|
20.
|
06.02
|
|
Учимся рисовать с натуры. «Разговор двух преметов•».
|
Комбинированный урок.
|
Формирование
представлений о пространственном изображении.
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие сознательного
подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к
собственной творческой деятельности.
|
|
21.
|
13.02
|
|
«Моя мама».
|
Комбинированный
урок.
|
Формирование
навыка рисования с натуры.
|
Использование
в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Воспитание
у детей интереса к самостоятельной творческой деятельности.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
22.
|
20.02
|
|
«Карнавальные маски».
|
Комбинированный
урок.
|
Понимание,
что такое «бумажная пластика». Художественное конструирование несложных форм
предметов.
|
Использование
в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Развитие
желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Активное
использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств,
информационных и коммуникационных технологий в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
|
|
23.
|
27.02
|
|
Графическая
иллюстрация к любимой сказке. «Огниво».
|
Комбинированный
урок.
|
Перенесение
реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или
глубинно- пространственная композиция.
|
Использование
изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании
театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам
разных видов искусства.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера.
|
|
24.
|
06.03
|
|
«Черно-белая планета»
(контраст).
|
Комбинированный
урок.
|
Выполнение
коллективной объемно- пространственной композиции.
|
Умение
воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к
художественному произведению -
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Формирование
у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.-
|
|
25.
|
13.03
|
|
«Черно-белая планета»
(контраст).
|
Комбинированный
урок.
|
Выполнение
коллективной объемно- пространственной композиции.
|
Умение
воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к
художественному произведению -
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Формирование
у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.-
|
|
26.
|
20.03
|
|
«Тучки
небесные» (пятно и тон как средства выразительности).
|
Комбинированный
урок.
|
Стилизация
и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и
образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Пробуждение
и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
27.
|
03.04
|
|
«Тучки
небесные» (пятно и тон как средства выразительности).
|
Комбинированный
урок.
|
Стилизация
и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и
образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Пробуждение
и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
28.
|
10.04
|
Бин/ур
|
Штрих как средство выразительности в графике.
«Вальс».
|
Комбинированный
урок.
|
Восприятие
настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и
произведениях народного искусства.
|
Использование
в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Развитие
желания привносить в окружающую действительность красоту.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
29.
|
17.04
|
Бин/ур
|
«Ветер
на равнине».
|
Урок
повторения и обобщения знаний.
|
Осмысление
впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном слове
и народной речи.
|
Овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
30
|
24.04
|
|
«Фантазии снежинок» (жуки,
стрекозы, бабочки из бумаги).
|
Урок
закрепления знаний.
|
Создание
условий для осознания симметрии в декоративно- прикладном искусстве.
|
Индивидуальное
чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование
цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
|
31.
|
08.05
|
Бин.ур
|
Передаем
движение в аппликации. Коллективная работа «На переменке».
|
Урок-проект.
|
Развитие
способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.
|
Развитость
коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях
полихудожественного воспитания.
|
Развитие
навыков сотрудничества в художественной деятельности.
|
|
|
32.
|
15.05
|
|
Коллективная работа «Весенние ручьи».
|
Урок-проект.
|
Создание условий для
осознания особенностей мира природы: разнообразие цвета и формы. Выбор текста
для иллюстрирования.
|
Формирование
устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
33.
|
20.05
|
Бин/ур
|
Коллективная работа «Весенние ручьи» (завершение работы).
|
Урок-проект.
|
Осознание связи и
родства изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром,
литературой, танцем.
|
Развитость коммуникативного
и художествен но- образного мышления детей в условиях полихудожественного
воспитания.
|
Воспитание интереса
детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Формирование у детей
целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.
|
34.
|
22.05
|
Бин/ур
|
Выставка лучших
работ.
|
|
Создание условий для
презентации лучших детский работ, выполненных в течение учебного года.
|
Формирование
устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
|
Формирование у детей
целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое
и материально-техническое
обеспечение образовательного
процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Примечание
|
Книгопечатная продукция
|
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 2 класс: учебник.
– М.: Вентана-Граф,2012г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 2
класс. – М.: Вентана-Граф, 2014г.
|
В программе определены цели и задачи
курса, рассмотрены особенности содержания начального обучения
изобразительному искусству и результаты его освоения, представлено
тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности
учащихся, описано материально-техническое обоснование
В учебниках представлены практические задания,
технологические карты, чертежи и др., культурно-исторические материалы,
разнообразный иллюстративный материал. Задания практических работ,
представленные в текстовой и слайдовой формах, позволяют ученикам специально
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства на
достижения, соблюдать технологическую последовательность выполнения рисунка,
оценивать результат.
Рабочие тетради включают практические задания к темам
учебника.
Методическое пособие построены как поурочные разработки
с детальным описанием хода урока и методик его реализации
Новый вид методического пособия. Содержит методический
комментарий для работы по темам с учётом целей, задач и планируемых
результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования),
|
Технические средства обучения
|
Классная доска с набором
приспособлений для крепления таблиц
Мультимедийный проектор
Компьютер
Принтер
|
|
Учебно-практическое и
учебно-лабораторное оборудование
|
Набор инструментов для работы с
различными материалами в соответствии с программой обучения.
Набор демонстрационных материалов,
коллекций.
Наборы цветной бумаги, картона.
Заготовки природного материала.
|
Оборудование класса
|
Ученические двухместные столы
с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
Настенные доски для
вывешивания иллюстративного материала.
Стеллажи
для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц;
Репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работы;
Портреты
русских и зарубежных художников;
Таблицы
по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
таблицы
по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
Схемы
рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
Таблицы
по народным промыслам, русскому костюму, декоративно - прикладному искусству;
Открытки
и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением
пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов;
животных и птиц; насекомых;
|
Система оценки достижения планируемых результатов
№
п/п
|
Раздел
|
Кол-во часов
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
|
Обязательный минимум
|
Повышенный уровень
|
1
|
Развитие
дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
|
17
|
-
различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
-
различать
основные виды и жанры пластических искусств;
-
эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и
своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
-
узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
окружающего мира и жизненных явлений;
-
приводить
примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
-
создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
-
использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
-
различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
-
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
-
использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
-
выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к
ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта —
природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи,
графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
|
-
воспринимать
произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
-
видеть
проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
-
высказывать аргументированное суждение о художественных
произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях;
-
пользоваться средствами выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки
цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
-
моделировать новые формы, различные ситуации путём
трансформации известного, создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства;
-
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие
природы, человека, зданий, предметов;
-
изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё
отношение;
-
изображать многофигурные композиции на значимые
жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы;
-
применять художественные умения, знания и представления
о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических
задач, использовать в творчестве различные ИКТ-средства.
|
1.1
|
Что значит быть
художником
|
1
|
1.2
|
Предметный мир
|
4
|
1.3
|
Многообразие
открытого пространства
|
8
|
1.4
|
Волшебство
искусства
|
4
|
2
|
Развитие
фантазии и воображения
|
11
|
2.1
|
О чем и как
рассказывает искусство? Художественно- выразительные средства
|
11
|
3
|
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства
|
6
|
|
Итого
|
34
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.