Как
примут ребёнка в детском коллективе? Какие отношения сложатся у него
с
педагогами? Насколько он адаптируется в детском коллективе? Такие
проблемы
встают и перед родителями ребёнка и перед педагогами. И они
вполне
обоснованы, поскольку известно: изменение социальной среды
сказывается
как на психологическом, так и на физическом здоровье детей.
Особого
внимания с этой точки зрения требуют не дети, которым впервые
предстоит
перейти из достаточно замкнутого семейного круга в мир
широких
социальных контактов. Установлено, что в возрасте 5-6 лет
адаптация
происходит дольше и труднее. Дело в том, что в этот период
интенсивно
развивается организм, созревают психические процессы. На
этом
этапе становления дети подвержены колебаниям и даже срывам.
Задача
педагогов и родителей заключается в том, чтобы способствовать
наиболее
полному развитию психики ребёнка, которое изначально
построено
на определённых закономерностях взаимодействия со
взрослыми.
Изменение образа жизни приводит, в первую очередь, к
нарушению
эмоционального состояния ребёнка, что проявляется в
напряжённости,
беспокойстве или заторможенности. Дети иногда плачут,
стремятся
к эмоциональному контакту со взрослыми или наоборот,
раздражённо
сторонятся сверстников. У детей падает уровень речевой
активности.
Приведу
такой пример: у нас была девочка, которая ни на занятиях, ни на
перемене
не говорила ни слова. Хотя по словам мамы, она дома не умолкает
ни
на минуту. Девочка очень долго привыкала к педагогам и к своим
сверстникам.
На каждом занятии мы старались заинтересовать её, хвалили
её
успехи в письме, рисовании, поручали ей различные задания, которые
она
тоже выполняла молча. Девочка привыкала очень долго. Только через
полгода
она начала отвечать на вопросы взрослых, участвовать в играх с
детьми.
Побеседовав
с мамой Тани, мы узнали, что девочка в семье одна, в
основном
находится всегда с мамой, с другими детьми не общается.
Основная
потребность Тани заключается в эмоциональном общении с
мамой,
игрушками. Поэтому чужие взрослые и дети вызывали у неё
любопытство
и страх, который ей пришлось преодолевать очень трудно.
Дети
посещающие детский сад отличаются своим поведением, они более
раскрепощены,
легко вступают в контакты с детьми и взрослыми, но они
более
насторожены при первом посещении. Работу с детьми мы начинаем
уже
тогда, когда они с мамой или папой приходят записываться в нашу
школу.
Доброжелательное отношение к нему помогает преодолеть чувство
страха,
мы беседуем с ребёнком, показываем какие у нас красивые классы,
что
у нас, как и в детском саду и дома есть красивые игрушки, в которые
здесь
можно поиграть. Мы показываем ребёнку, что мы очень рады ему и
приглашаем
к нам на праздник.
По
образному выражению Стендаля: «Ничто не стоит так дешёво и не
ценится
так дорого, как вежливость украшенная приятной улыбкой».
И
это присуще каждому педагогу нашего коллектива. Увидев в педагоге
доброго,
чуткого, весёлого человека, дети очень быстро познают и себя, и
своих
сверстников и своего старшего наставника. У ребёнка возникает
деловое
сотрудничество с взрослыми. Взрослый становится для него
источником
тепла и благожелательности, затем совместным партнёром в
игре,
занятиях, образцом для подражания. А задача педагога – научить
ребёнка
действовать совместно. Педагог должен поощрять любые успехи
ребёнка
и ни в коем случае не подавлять его инициативы.
Для
того, чтобы ребёнку было комфортно в нашей школе существует ещё
одна
проблема – общение детей со сверстниками. Дети ведут себя по-
разному
в обществе ровесников: одни сторонятся их, другие с
удовольствием
вступают в контакты, в возрасте 6-7 лет, иногда бывают и
дети,
которые жестоки, драчливы, высокомерны со своими сверстниками. В
первом
случае состояние, отягощённое неумениями общаться со взрослыми,
не
компенсируется радостью общения с равным партнёром, что усугубляет
состояние
тревожности, дискомфорта. Следует с самого начала формировать
между
детьми чисто человеческие доброжелательные чувства. В этом
полезны
совместные игры, которые помогают ребёнку лучше узнать своих
сверстников.
На переменках в нашей школе дети играют в такие игры: «
Пятьсот
подруг», « Ручеёк», « Давай подружимся», « Каравай» и другие.
Мы
закупили много настольных игр, которые помогают детям в общении,
умении
уступать друг другу, обращать внимание на положительные действия
партнёров.
Первоначальный интерес к своему сверстнику как к интересной
игрушке
сменяется чисто человеческим общением. Положительные эмоции
вызывают
удовлетворение, стремление преодолеть удовольствие.
Познание
ребёнком самого себя проходит разные пути, и одним из них –
сравнение
себя с сверстником. Общаясь друг с другом в свободной,
нерегламентированной
форме, дети своеобразно познают и себя и другого.
Повторение
действий, демонстрация своих умений и навыков, и
наблюдение
за их отражением в поведении другого, постоянное сравнение –
это
и есть возможность посмотреть на себя со стороны. Ведь ребёнок это
существо,
полное жизненной энергии. Общение с равным – замечательный
способ
самовыражения.
Особенно
трудно привыкают дети 4 лет. Чтобы помочь детям преодолеть
барьер,
пойти на занятие одному, мы разрешаем несколько занятий побыть
с
мамой. Ребёнок понимает, как это интересно на занятии и уже через 1-2
занятия
он с удовольствием идёт на урок один.
В
каком бы возрасте ребёнок не поступал в детское учреждение надо
помнить:
сравнительная безболезненность адаптации к новым условиям во
многом
зависит от тесного сотрудничества с семьёй, в которой растёт
ребёнок.
Беседы с родителями, консультации, дни открытых дверей,
праздники
и развлечения совместно с родителями – всё это помогает
ребёнку
быстро освоится в новой среде, найти друзей, и долго помнить ту
школу,
в которой ему было весело и комфортно.
У
детей, которые посещают нашу АБВГДейку не возникает трудностей в
общении
ни со взрослыми, ни с детьми, потому что они знают правила
поведения,
они добры по отношению к сверстникам, они могут организовать
в
коллективе игру, они могут стать лидером в классе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.