Календарно-тематический план внеурочной деятельности 2 класс ОЛИМПИК

Календарно тематическое планирование Интеллектуальный клуб «Олимпик»

2 класс 1 год обучения

№	Раздел	глава	Тема	дата	Планируемые результаты
					личностные	метопредметные
1	Математика – это интересно		Математика-Царица наук		чувство необходимости учения, формирование своей точки зрения,  предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа;  адекватное  содержательное представление о школе;  предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома,   предпочтение социального способа оценки своих знаний	Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево», «вправо»  на  игровом поле 3х3 клетки).
2	Танграм: древняя китайская  головоломка.		Мы Китае бы побывали, там танграм поразбирали		формируются  познавательные мотивы и интересы- ,сформированы учебные мотивы.- желание учиться желание выполнять согласно школьному распорядку	Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.
3	Путешествие точки.		Точка, точка- ты беги, да рисунок подскажи.		Сформированны познавательные мотивы и интересы, -сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность),	Построение рисунка (на листе в клетку)  в соответствии с заданной последовательностью «шагов» (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его «шагов».
4	Игры с кубиками.		Я не в детском саду, но с кубиком  играть люблю.		Устанавливает связи между учением и будущей профессиональной деятельностью,  стремится к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;мотивирован  на высокий результат учебных достижений	Понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.
5	Танграм: древняя китайская  головоломка.		Мы Китае бы побывали, там танграм разбирали.		Ориентирован на моральную норму (справедливого распределения,  взаимопомощи,  правдивости)учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости, имеет начальное представление о нравственных нормах	Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.
6	Волшебная линейка		По линейке мы чертили, фигуры изобразили.		Ребенок понимает, что нарушение моральных норм оценивается как более серьезное и недопустимое, по сравнению с навыками самообслуживания, может выделять морально-этическое содержание событий и действий, формируется система нравственных ценностей	Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.
7	Праздник числа 10		У десятка праздник есть. Состав десятка на празднике здесь.		внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;	Решение нестандартных текстовых задач, решение выражений с про­пущенными знаками «+» и «—» (примеры с «окошечками»), запол­нение «Магических» квадратов» Знать: состав чисел (2-10), какие числа можно составить из одинаковых слагаемых, правила заполнения «Маги­ческих» квадратов. Уметь: быстро и верно произ­водить устные вычисления в пределах 10, заполнять «Ма­гические» квадраты, подби­рать знаки «+» и «-», чтобы выражение решалось верно Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
8	Конструирование многоугольников из деталей танграма		Мы Китае бы побывали, там танграм поразбирали		широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи	Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.
9	Игра- соревнование «Веселый счёт»		На математике соревновались. Кто быстрее – мы узнали		ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;	выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков:
10	Игры с кубиками.		Я не в детском саду, но с кубиком  играть люблю.		способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее	Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.
11	ЛЕГО- конструкторы.		Лего конструктор я собирал и математику позвал.		основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;	Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами  построения конструкций.  Выполнение постройки по собственному замыслу.
12	Весёлая геометрия		Наука новая у нас- геометрия пришла к нам в класс		внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;	Блицтурнир, решение задач в сти­хотворной форме, решение задач с геометрическим содержанием (ра­бота со счетными палочками), игра «У кого лучший глазомер?»
13	Весёлая геометрия		Наука новая у нас- геометрия пришла к нам в класс		выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;	-                выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков:
14	Математические игры		В игры с математикой играли-логику развивали		положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;	Знать: нумерацию чисел в пределах 20, состав чисел (2-20), понятия «четные чис­ла» и «нечетные числа». Уметь: быстро и верно про­изводить устные вычисления в пределах 20, решать мате­матические ребусы, находить закономерности в предло­женных рядах чисел
15	«Спичечный» конструктор		В Спички – детям не играть - в конструировании применять		морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
16	«Спичечный» конструктор		В Спички – детям не играть - в конструировании применять		установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;	Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
17	Задачи-смекалки.		Смекалку проявляй- задачи решай.		эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.	Задачи с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько способов решения.
18	Прятки с фигурами		Фигуры в прятки играют-нас развлекают.		формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;	Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными  способами отображения и чтения информации и пр..
19	Математические игры		В игры с математикой играли-логику развивали		формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;	Блицтурнир, решение задач в сти­хотворной форме, решение логиче­ских задач (задач на установление взаимно однозначного соответствия между множествами), составление таблицы данных логической задачи, игра «Первый-десятый»
20	Числовые головоломки		Ты « Голову ломай-головоломку разгадай»		овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения	Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
21	Математическая карусель.		Цифры, знаки закрутились-в карусель превратились		развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи».
22	Уголки		Число в уголок загони- логику примени.		формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Составление фигур из  4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.
23	Игра в магазин. Монеты.		В магазин с монетами ходи, математику с собой возьми,		развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;	строить речевое высказывание в устной форме; строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.
24	Конструирование фигур из деталей танграма		Мы Китае бы побывали, там танграм поразбирали		формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Составление фигур  с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
25	Игры с кубиками.		Я не в детском саду, но с кубиком  играть люблю.		обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;	Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль. формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными  способами отображения и чтения информации и пр..
26	Математическое путешествие.		В путешествии  математику встречали, и маршруты открывали		установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него	Знать: единицы измерения массы, объема, длины, вре­мени. Уметь: составлять таблицу данных текстовых задач, свя­занных с величинами, со­ставлять таблицу данных ло­гической задачи, решать ма­тематические «Головоломки» формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
27	Математические игры		В игры с математикой играли-логику развивали		Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».	Построение  «математических»  пирамид:  «Сложение  в  пределах  10»; «Сложение в пределах 20»; «Вычитание  в пределах 10»; «Вычитание  в пределах 20».
28	Секреты задач		Секрет задачи раскрывали, задачи  в парах  решали		Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.	Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач. воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
29	Математическая карусель.		Цифры, знаки закрутились-в карусель превратились		Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	Решение нестандартных текстовых задач, решение логических задач, решение математических «Голово­ломок», решение выражений с про­пущенными знаками «+» и «-» (примеры с «окошечками»)
30	Математическая карусель.		Цифры, знаки закрутились-в карусель превратились		Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Работа в «центрах» деятельности: «Конструкторы», «Математические головоломки», «Занимательные задачи». формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин,  скоростей, с разными  способами отображения и чтения информации и пр..
31	Числовые головоломки		Ты « Голову ломай-головоломку разгадай»		Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Оформление краткой записи (рисунка, схемы) задач на упорядо­чивание множеств, решение задач на упорядочивание множеств, ре­шение математических «Головоло­мок», составление графов для ре­шения комбинаторных задач, реше­ние комбинаторных задач Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
32	Математические игры		В игры с математикой играли-логику развивали		Активное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.	видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и   присоединяться к одной из них; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речью.
33	Математические игры		В игры с математикой играли-логику развивали		Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.	выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от условий; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков:
34	Математические игры		В игры с математикой играли-логику развивали		Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.	строить речевое высказывание в устной форме; строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях. «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».