|
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивирование
учебной деятельности
|
Ученики выбирают картинку в соответствии со своим
настроением
и
показывают её.
Знакомятся
с оценочным листом
|
Слайд №1
Организует быстрое включение учащихся в урок.
Мотивирует к учебной деятельности.
Знакомит
с работой по оценочному листу.
|
Маятник настроения.
-
Ребята, перед вами две картинки о зиме. Какая из них Вам больше нравиться?
Определите своё настроение на урок.
-
Сегодня, на уроке мы будем с вами работать в оценочных листах ( см.
Приложение). После каждого этапа работы вы должны будите оценивать свои
знания и умения.
|
Личностные УУД –
мотивирование к учебной деятельности, проявление позитивного отношения к
математическому содержанию и проявление способности к самооценке на основе
критерия успешной учебной деятельности при изучении таблицы умножения и
деления на 8 и 9.
Регулятивные
УУД: – оценка успешности
решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем и
одноклассниками.
|
|
2.Актуализация
знаний.
Цель: актуализация знаний учащихся;
взаимосвязь действий умножения и деления между собой.
|
Ученики
поднимают сигнальную карточку с тем знаком с помощью которого решается данная
задача.
Объясняют
решение ученикам, которые затруднились с решением.
Решают
логическую задачу и объясняют её решение.
Ученики в
оценочных листах ставят знак и оценивают свои умения по решению простых
задач.
Ученики работают в парах, читают задание на слайде и распределяют числа на
группы.
Ученики в
парах составляют все возможные равенства с числами 8,7,56. Затем сверяют свои
ответы с доской.
Один
человек работает у интерактивной доски
Ученики
определяют взаимосвязь умножения и деления, делают вывод, называют компоненты.
Ученики в
оценочных листах отмечают умение составлять равенства с числами, знание
компонентов при умножении и делении.
|
Организует актуализацию
знаний по решению задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
и в несколько раз, решение логической задачи.
Слайд № 2
Учитель организует
работу в парах.
Учитель подводит
учеников к тому, что действия умножения и деления взаимосвязаны с собой.
Учитель фронтально
работает по вопросам с классом.
|
1.Математическая пятиминутка. Решение задач.
- Начнём урок с математической пятиминутки по решению задач.
Используя сигнальные карточки, покажите знак действия, с помощью которого
решается задача.
1)
Чтобы спрятаться от неряхи брюки пробежали 18 м,
а рубашка на 9 м меньше. Сколько метров пробежала рубашка, убегая от
неряхи? (Ученики
поднимают карточку со знаком «-» и называют решение 18-9 = лежит в (м))
2)
Дядя Фёдор поймал 13 рыб, а Шарик - на 6 рыб
больше. Сколько рыб поймал Шарик?(Ученики поднимают карточку со знаком «+» и
называют решение 13+6=19 (р.))
3)
В ящике с апельсинами сидел Чебурашка Апельсины весили 12кг,
а Чебурашка - в 2 раза меньше. Сколько кг весил Чебурашка?
(Ученики
поднимают карточку со знаком «:» и называют решение 12:2=6 (кг))
4)
В корзине несколько яблок. Их меньше 10.Сколько
яблок лежит в корзине, если их все можно раздать поровну двум или трём детям
?
(
Ученики определяют, что это логическая задача решается путём подбора. Называю
ответ 6)
-
Ребята в оценочных листах оцените свою работу по данному этапу урока.
2.
Распределение чисел на группы.
- Перед вами рассыпались числа:8, 11, 16, 24, 27, 32, 39, 45, 40.
- На какие группы вы разделили данные числа?
Ученики называют свои группы: чётные и
нечётные, однозначные и двузначные, числа которые делятся на 8.
- Назовите числа кратные 8 и докажите.
Ответы: 8,16,24,32,40
- Составьте все возможные равенства с
числами 8, 7, 56.
Один из учащихся составляет равенства у доски
7 ∙ 8 = 56
8 ∙ 7 = 56
56 : 7 = 8
56 : 8 = 7
- Каким свойством умножения воспользовались при составлении второго
равенства?
(Переместительным свойством: при
перестановке множителей произведение не меняется.)
- Какую
зависимость надо знать, чтобы записать третье и четвертое равенства?
(Зависимость между произведением и множителями.)
- Какой вывод мы можем сделать ? ( действия
умножения и деления взаимосвязаны между собой)
-
Назовите компоненты в первом примере, четвёртом. ( Множитель, множитель,
произведение. Делимое, делитель, частное)
- Ребята вы успешно справились с заданием,
оцените свою работу в оценочном листе.
|
Личностные УУД:
–
проявление познавательного интереса к математическому содержанию при решении
задач; составлении равенств с числами.
-
быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; не бояться
собственных ошибок.
Познавательные УУД: Логические: - установление причинно-следственных связей и построение логической
цепи рассуждения при при решении текстовых задач, ;
- выдвижение гипотез, их
обоснование и доказательство при решении текстовых задач .
Общеучебные:
-умение
структурировать знания при решении текстовых задач; составлении равенств с
числами, определение компонентов действий умножения и деления.
Регулятивные УУД:
- оценка успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с учителем при решении текстовых задач;
Коммуникативные УУД:
- осознанное построение учебного сотрудничества
при взаимодействии с учителем и одноклассниками работа в парах (умение
формулировать собственное мнение, контролировать собственные действия и
действия партнёра) при составлении равенств с числами.
– вносить свой вклад в работу для достижения
общих результатов;
.–активно участвовать в
обсуждениях, возникающих на уроке;
–
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
3.Формулирова ние темы и целей урока.
Цель: подведение к теме урока, формулирование целей
урока.
|
Ученики
играют в молчанку.
Ученики
затрудняются.
Ученики
называют тему урока и его цели.
|
Слайд № 3
Учитель
создаёт проблемную ситуацию через игру.
Учитель подводит
учащихся к теме урока, составляются совместно цели урока.
|
Игра
"Играем в молчанку"
- Перед вами
даны выражения. Ваша задача молча расставить порядок действий и посчитать
сколько получиться. Кто готов поднимает руку.
9*9-8*8=17
- Почему же возникло затруднение при решении выражения? (Мы не
составляли эти случаи умножения и деления числа 8 и на 9.)
- Кто догадался какая будет тема урока? (Таблица умножения и деления на 8 и
на 9.)
- Назовите
девиз урока. ( Знаешь говори, не знаешь слушай)
- Поставьте цель
урока? ( Составить таблицу умножения и деления на 8 и 9; применять таблицу
умножения и деления при решении выражений и задач)
|
Личностные УУД:
-проявление познавательного интереса к
математическому содержанию при расстановке знаков действий в выражении без
скобок;
Регулятивные УУД:
определение целей учебной деятельности совместно с
учителем и одноклассниками при изучении таблицы умножения и деления на 8 и 9
;
Познавательные УУД: - знаково-символическое моделирование при определении
знаков действия в выражении без скобок;
- подведение под понятие при изучении табличных
случаев умножения и деления чисел;
Коммуникативные УУД:
-
принятие различных точек зрения.
|
|
4.Открытие нового знания.
Цель:
самостоятельное составление таблицы умножения и
деления чисел 8,
9 и на 8, 9.
|
Ученики в парах самостоятельно составляют умножение и деление числа
8,9 и на 8 ,9. Работают по плану.
Ученики называют ответы
Дети при решении второго столбика опираются на знание взаимосвязи
операций умножения и деления.
Называют ответы.
Ученики записывают известные табличные случаи умножения и деления
чисел 8,9 и на 8 и 9.
|
Слайд № 4
Учитель
организует работу учеников по плану
Учитель
подходит к парам, которые обратились за помощью.
Устанавливают
соответствие между выражениями первого и второго столбиками.
|
На доске и на партах перед каждым учеником таблица.
Задание № 1
Самостоятельное
составление умножения и деления числа 8,9 и на 8 ,9.
Работа по плану:
-Находим
значение выражений в первом столбце, заменяя умножение сложением. Какие
ответы у вас получились?
( 8*8=
8+8+8+8+8+8+8+8=64
8*9=8+8+8+8+8+8+8+8+8=72
9*9=9+9+9+9+9+9+9+9+9=81
- Находим
значение выражений в 3-м и 4-м столбцах, опираясь на знание взаимосвязи
операций умножения и деления.
( 64:8=8
72:8=9
81:9=9
72:9=8)
- Устанавливаем
соответствие между вторым выражением в первом столбце и первым выражением во
втором столбце и находим значение и этого выражения, не вычисляя.( 9*8=72)
- Дополните
таблицу теми выражениями ,значения которых мы уже знаем после изучения
предыдущих таблиц.( Ученики дописывают случаи умножения и деления уже
известных случаев).
- Вы отлично
справились с данным заданием, оцените свою работу в оценочных листах.
|
Личностные УУД:
-
проявление позитивного отношения к математическому содержанию и проявление
способности к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности при
изучении таблицы умножения и деления на 8 и 9;
Регулятивные УУД:
-
выполнять работу в соответствии с заданным планом при изучении табличных
случаев умножения и деления на 8 и 9;
-
контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по ранее
составленному алгоритму при изучении табличных случаев умножения и деления на
8 и 9;
-
оценка успешности решения учебной задачи по плану при изучении табличных
случаев умножения и деления на 8 и 9;
Познавательные УУД:
-
поиск и выделение информации;
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
при изучении табличных случаев умножения и деления на 8 и 9;
-
самостоятельное создание алгоритма деятельности.
Коммуникативные УУД:
-
учебное сотрудничество в паре; умение
договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, контролировать
собственные действия и действия партнёра
|
|
5.
Первичное закрепление
Цель:
применение новых знаний при решении выражений; закрепление отношений на
множестве натуральных чисел: увеличить в, на, уменьшить в, на
|
Ученики
повторяют движения под музыку.
Ученики
отвечают на вопросы учителя.
Ученики
объединяются в группы и выполняют задание.
Группы
проверяют свои ответы.
|
Учитель включает интерактивную физминутку.
Учитель закрепляет формулировки отношений на множестве натуральных
чисел: увеличить в, на, уменьшить в, на
Слайд № 5
Учитель
распределяет задания по 3 группам.
|
1.Физминутка
2.Фронтальная
работа
- Что означают
слова «увеличить на…, увеличить в …»?
- Каким
действием будете находить значения этих выражений? ( «+». «*2)
- Что означают
слова «уменьшить на…, уменьшить в …»?
-
Каким действием будете находить значения этих
выражений? ( «-»,»:»)
3. Работа
в группах .
1 группа —
задание № 2 1 строка
2 группа
- задание № 2 2 строка
3 группа — задание № 5 с.44
- Проверьте свои
ответы.
|
Личностные УУД:
- понимать
и оценивать свой вклад в решение общих задач;
Регулятивные
УУД:
- контроль и
коррекция результата решения при изучении табличных случаев умножения и
деления на 8 и 9; правил порядка выполнения действий в выражения со скобками и без
них;
-
оценка успешности решения учебной задачи по плану при изучении табличных
случаев умножения и деления на 8 и 9;
Познавательные УУД:
-
умение структурировать знания при выполнении действий в выражения со
скобками и без них;
-
самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схем,
таблицы;
Коммуникативные УУД:
-
учебное сотрудничество в команде; умение
договариваться и приходить к общему решению.
|
|
6.Систематизация и повторение.
Цель:закреплять умение решать составные задачи на
увеличение числа в несколько раз.
|
Ученики
читают задачу в учебнике.
Отвечают на
вопросы учителя.
Один ученик
выходит к доске и записывает краткую запись.
Ученики
называют знаки с помощью которых решается задача по действиям.
Ученики
самостоятельно записывают решение в тетрадь.
|
Учитель
организует работу над задачей.
Совместно
составляется краткая запись на доске.
Учитель
работает фронтально по вопросам.
Учитель
помогает детям, испытывающим затруднения.
|
Фронтальная
работа
Задание № 4 а
с.44
- Прочитайте
задачу. Назовите условие для составления краткой записи.
- Что в задаче известно?
- О чем
спрашивается?
- Составление
краткой записи :
Акварельных
рисунков - 8 рисунков, к концу лета- ? увеличилось в 3 раза.
Карандашных - 10
рисунков
Всего - ?
-Можно ли ответить
на вопрос задачи сразу? ( нет) Почему? ( не знаем сколько стало акварельных
красок)
-Можно ли
узнать, сколько стало акварельных работ? Каким действием ( да, умножением)
-Теперь можно
узнать, сколько всего карандашных и акварельных рисунков сделала Катя к
концу лета?
Как? ( да, всё
сложить)
- Запишите
самостоятельно только решение и ответ. Можно записать выражением или по
действиям.
|
Регулятивные
УУД:
-
прогнозирование и составление алгоритма решения учебной задачи совместно с
учителем и одноклассниками при решении текстовой задачи;
– выполнять
работу в соответствии с заданной краткой записью;
Познавательные УУД:
- смысловое чтение при
решении текстовой задачи;
-а нализ, синтез, сравнение и классификация при
решении текстовой задачи;
Коммуникативные УУД:
- осознанное
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с учителем и
одноклассниками ( принятие различных точек зрения, умение формулировать
собственное мнение) при решении текстовой задачи;
|
|
7.Самостоятель
ная работа по вариантам.
Цель: формировать умения применять таблицу умножения и деления; определение
порядка действий в выражения со скобками и без них.
|
Ученики
самостоятельно работают в тетрадях.
Ученики
работают с оценочными листами.
|
Слайд № 6
Учитель
проводит самостоятельную работу по вариантам.
Учитель
организует работу с оценочными листами.
|
Самостоятельная работа по вариантам.
- Самостоятельная работа по вариантам. Вариант 1 - №
3 1 строка. Вариант 2 - № 3 2 строка.
Дополнительное задание - № 6 с.45
- Вы успешно справились с данным этапом работы,
оцените себя в оценочных листах.
|
Регулятивные УУД:
- участие в
оценке собственного результата;
Познавательные УУД:
- развитие умения
определять порядок выполнения действий в выражения со скобками и без них;
-умение структурировать знания при выполнении действий в
выражения со скобками и без них; при выполнении устных и письменных
вычислений в пределах 100;
|
|
8. Итог урока.
Рефлексия деятельности.
Цель: вывод,
оценка настроения и эмоционального состояния учеников.
|
Ученик
заканчивают данные фразы на экране.
Ученики сдают
оценочные листы.
|
Слайд № 7
Учитель
проводит итоги урока, выясняет затруднения и настроение учеников.
Учитель
собирает оценочные листы
|
- Какие цели мы
с вами ставили в начале уроке? Достигли ли их?
- Чему мы
сегодня учились?
- Продолжите
понравившееся высказывание:
·Я почувствовал, что…
·Было интересно…
·Меня удивило…
· Своей работой на
уроке я…
·Материал урока мне
был…
· Мне захотелось…
·Мне больше всего
удалось…
· Моё настроение…
·Заставил задуматься…
· Навел на
размышления…
Могу похвалить своих одноклассников…
- Ребята, в течение урока вы оценивали себя в оценочных листах.
Сдайте их на проверку.
|
Личностные УУД:
– понимание
своего вклада в решение общих задач урока;
- способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
- соотнесение целей урока и его результата.
Познавательные
УУД – осознанное и произвольное построение
речевого высказывания;
Коммуникативные
УУД – высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.